16+
Выходит с 1995 года
20 апреля 2024
Обзор жизнедеятельности А.А. Бодалева и развития им психологии общения, персонологии выдающихся личностей и педагогики воспитания учащихся

Предисловие: Творческое взаимодействие ленинградской и московской научных школ (К 100-летнему юбилею академика РАО А.А. Бодалева)

Знаменательной датой для российского человекознания является 13 октября 2023 г. — день 100-летнего юбилея со дня рождения выдающегося психолога, персонолога, акмеолога, педагога Алексея Александровича Бодалева (11.10.1923 — 20.10.2014). Его жизнетворчество — яркий пример подвижничества: как по высокомасштабной успешности и оригинальной продуктивности 70-летнего пути в науке (от школьного учителя до вице-президента АПН СССР), так и по беспрецедентности руководства им двумя кафедрами общей психологии в ЛГУ и затем в МГУ, а также психологическими факультетами в двух крупнейших университетах страны. Обратимся к обзору научной, организационной, педагогической деятельности А.А. Бодалева и к обобщенной характеристике его фундаментально-прикладного вклада в общую, социальную, возрастную и педагогическую психологию, а также в персонологию, акмеологию и педагогику.

1. Введение: институционально-персонологическая диспозиция науковедческого изучения жизнетворчества А.А. Бодалева

Выдающийся российский ученый и организатор психологической науки А.А. Бодалев внес существенный вклад в теоретико-экспериментальное изучение возрастного и профессионального развития личности в общении, образовании и профессиональной деятельности. Будучи учеником и последователем ленинградской научной школы Б.Г. Ананьева и В.Н. Мясищева, А.А. Бодалев развил ее в процессе комплексного изучения социально-перцептивной компетентности, результаты которого обобщил позднее с учетом достижений московских школ психологии деятельности и личности С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева. Наряду с трудами С.Л. Рубинштейна и Б.Г. Ананьева, Б.Ф. Ломова и А.А. Деркача, научная деятельность А.А. Бодалева служит ярким примером продуктивного взаимодействия ленинградской и московской научных школ. Одним из достижений этого является разработка А.А. Бодалевым (с К.А. Абульхановой, О.С. Анисимовым, И.В. Дубровиной, В.Г. Зазыкиным, Е.А. Климовым, Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, Р.Л. Кричевским, И.Н. Семеновым, Е.А. Яблоковой и др.) под руководством А.А. Деркача основ такой инновационной области человекознания, как акмеология. С этих позиций А.А. Бодалев изучал на рубеже ХХ–ХХI вв. актуальные психолого-акмеологические и педагогические проблемы становления выдающихся личностей, динамики их смысла жизни и персонологии профессионально-творческой самореализации в науке, культуре, образовании, управлении.

2. Экзистенциально-профессиональное общение с А.А. Бодалевым

Об Алексее Александровиче Бодалеве я впервые услышал, будучи аспирантом, в конце 1960-х гг. от сотрудника сектора системных исследований науки ИИЕиТ АН СССР известного философа Э.Г. Юдина, который в качестве консультанта философской редакции «Большой советской энциклопедии» курировал также подготовку к изданию статей по психологии и педагогике. В процессе написания мною для БСЭ статей о классиках российской психологии и педагогики (В.М. Бехтереве, П.П. Блонском, Л.С. Выготском) Э.Г. Юдин посоветовал обратить внимание на многообразие точек зрения на их творчество, не ограничиваясь при этом его ортодоксальной трактовкой с позиций моего учителя — основателя московской школы психологии деятельности А.Н. Леонтьева, а учитывать также теоретическую позицию ленинградской школы человекознания Б.Г. Ананьева. Когда же я поинтересовался ее представителями, то Э.Г. Юдин назвал ее классиков В.Н. Мясищева, Н.В. Кузьмину и др., а также интересных современных ученых А.А. Бодалева, А.А. Крылова, Б.Ф. Ломова. Если труды последних двух интересны для анализа реализации системного подхода в инженерной психологии и эргономике, подчеркнул Э.Г. Юдин, то труды А.А. Бодалева — относительно развития психологии и педагогики.

Позднее — с начала 1970-х гг. — на фоне доминирования в МГУ исследований культурно-исторически обусловленной деятельности индивида, гипостазированного социальными нормами, известность стали приобретать оригинальные труды А.А. Бодалева по гуманистической психологии межличностного общения, восприятия и понимания человеком человека как личности (1965, 1970б, 1972). Поскольку мы с коллегами (В.К. Зарецкий, Е.А. Сиротина, С.Ю. Степанов и др.) в это время начали в МГУ систематические исследования рефлексивности творческого мышления и креативной личности, то интерес вызвали результаты изучения А.А. Бодалевым процесса понимания человека человеком, которое трактовалось нами как диалогическая или межличностная рефлексия (Семенов, 1976, 1977).

С конца 1970-х гг. (когда А.А. Бодалев стал деканом факультета психологии МГУ) и до начала 2010-х гг. (когда он пригласил меня участвовать в «Энциклопедическом словаре по психологии общения») наши научные пути неоднократно пересекались, особенно в РАГС c 1992 г. при разработке под руководством А.А. Деркача теоретических основ акмеологии. В этом инновационном социокультурном контексте особый интерес для меня — как специалиста в области психологии и акмеологии творчества (на материале трудов Н.Я. Пэрны, М.М. Зощенко. Б.М. Теплова и др.) — вызывают фундаментальные труды А.А. Бодалева по акмеологии вершиннности развития профессионализма творческой личности, ярким примером которой являлся сам Алексей Александрович.

Запомнилось, как публично и в личных беседах со мной А.А. Бодалев неоднократно подчеркивал два обстоятельства. Во-первых, что в творческом плане наиболее счастливой порой для него был на рубеже 1950–1960-х гг. период проведения докторского диссертационного исследования по проблеме восприятия и понимания человека человеком. Более того, на кафедре психологии философского факультета ЛГУ вокруг А.А. Бодалева стали консолидироваться энтузиасты исследования этой тогда малоразработанной проблемы. Однако в ее изучении не видели резона члены партийного комитета идеологически ориентированного философского факультета. Специально созданная комиссия постановила, что поскольку эти изыскания якобы не имеют ни теоретического, ни практического значения, то группу А.А. Бодалева следует распустить, а его сотрудников переориентировать на другую проблематику. Ходатайство за беспартийного инноватора А.А. Бодалева беспартийного лидера ленинградской научной школы академика АПН РСФСР Б.Г. Ананьева так и не возымело действия. Тогда он при поддержке директора московского Института психологии академика АПН РСФСР А.А. Смирнова способствовал рекомендации для выдвижения А.А. Бодалева в состав Академии педагогических наук, который и был вскоре избран ее членом-корреспондентом. Лишь после этого на философском факультете ЛГУ изменилось отношение к исследованиям социальной перцепции А.А. Бодалева, которые, на наш взгляд, проникают в самую межличностную суть психологического познания, что дополняет изучение деятельности.

Во-вторых, А.А. Бодалев всегда подчеркивал высокую культуру межличностных отношений среди профессорско-преподавательского состава факультета психологии МГУ несмотря на то, что его назначение деканом после кончины А.Н. Леонтьева было воспринято его учениками настороженно. Дело было так. Переехав в Москву в середине 1970-х гг. в связи с переходом на работу в АПН СССР, А.А. Бодалев стал заведовать лабораторией психологии общения в НИИ ОПП АПН СССР / Психологическом институте РАО (1976–1994) и был избран академиком-секретарем Отделения психологии и возрастной психофизиологии АПН СССР и позднее ее действительным членом (1978). В этой высокой и ответственной должности в 1979 г. его застала печальная весть о кончине лидера советской психологической науки А.Н. Леонтьева. Среди слов прощания на гражданской панихиде мне запомнились впечатляющие выступления c глубоким анализом его фундаментального вклада в человекознание А.А. Бодалева, В.В. Давыдова, А.В. Петровского и О.К. Тихомирова, которых научная общественность воспринимала в качестве возможных кандидатур на должность нового декана факультета психологии МГУ. Особенно проникновенным было выступление ближайшего ученика А.Н. Леонтьева и его идейного последователя по развитию деятельностного подхода О.К. Тихомирова, который сумел понятийным языком теории деятельности виртуозно охарактеризовать жизненный путь и научные достижения своего учителя.

Через некоторое время преемником А.Н. Леонтьева был назначен А.А. Бодалев, который имел большой опыт работы деканом факультета психологии ЛГУ в 1972–1976 гг. В связи с этим назначением он попал в деликатное положение, ибо сотрудники факультета психологии МГУ были в ожидании — в какой мере им в дальнейшей своей научной работе удастся развивать деятельностный подход под началом представителя ленинградской школы да еще специалиста по психологии общения, а не деятельности? К чести А.А. Бодалева — он в 1979–1986 гг. лишь способствовал развитию деятельностного и других подходов (П.Я. Гальперина, Б.В. Зейгарник, Е.А. Климова, Е.Н. Соколова) на факультете психологии, который ко времени его ухода с поста декана (в связи с избранием вице-президентом АПН СССР) оказался на первом месте по успеваемости среди других факультетов МГУ и на втором месте по научной продуктивности.

Именно в этот период А.А. Бодалев начал поддерживать по линии МГУ и АПН работу Всесоюзной секции «Психология творчества» Общества психологов СССР (председатель секции Я.А. Пономарев, его заместители Н.Г. Алексеев, В.А. Моляко, И.Н. Семенов), в т.ч. наши инновационные исследования интуиции и рефлексивности творческого мышления (Пономарев и др., 1988; Семенов и др., 1983; Степанов и др., 1986), а позднее, в 1990-е гг., формирование теоретико-методологических и экспериментально-прикладных основ акмеологической науки под руководством А.А. Деркача (Абульханова и др., 1994; Бодалев, 1993; Бодалев, Ганжин, Деркач, 2001; Кузьмина, Климов, и др., 1996; Семенов, 1998 и др.).

3. Периодизация жизнетворчества А.А. Бодалева

В целом развитие долгого (1923–2014), трудного и насыщенного блокадными трудностями, научно-психологической и организационно-педагогической деятельностью жизненного пути А.А. Бодалева можно представить в виде следующих основных фаз его экзистенциального, учебного и профессионального развития.

  1. На первом — семейно-школьном — этапе в довоенное время в Ленинграде (ныне Санкт-Петербург) начало формироваться его мировоззрение в старших классах средней школы.
  2. На втором — блокадном — этапе он в 1941–1944 г. пережил блокаду Ленинграда и вместе с его жителями участвовал в его обороне, в т.ч. в тушении пожаров, рытье траншей, построении заграждений и в борьбе с врагом.
  3. На третьем — постблокадном — этапе (1944–1945) он адаптировался к мирной жизни, участвовал в восстановлении Ленинграда и завершил среднее образование в средней школе рабочей молодежи.
  4. На четвертом — студенческом — этапе (1945–1950) он учился на философском факультете Ленинградского университета, где специализировался на кафедре психологии под руководством учеников В.М. Бехтерева — Б.Г. Ананьева и В.Н. Мясищева.
  5. На пятом — педагогическом — этапе (1949–1956) он параллельно с учебой в университете и после его окончания был учителем логики и психологии и классным руководителем в школах Ленинграда, а также работал над кандидатской диссертацией по педагогической теме «Формирование требовательности к себе у старшего школьника» и успешно защитил ее в 1953 г.
  6. На шестом — преподавательском — этапе он на рубеже 1950–1960-х гг. преподавал педагогику и психологию в ЛГУ и в ряде вузов, а также в рамках научной стратегии Б.Г. Ананьева на построение человекознания начинает вести исследования познавательных процессов в контексте комплексного социально-психологического изучения человека в общении.
  7. На седьмом — исследовательском — этапе он изучает в 1960-е гг. в руководимой им группе на отделении психологии ЛГУ проблемы социально-психологической перцепции, защищает докторскую диссертацию «Восприятие и понимание человека человеком» (1966) и получает звание профессора (1967).
  8. На восьмом — ленинградско-университетском — этапе на рубеже 1960–1970-х гг. он назначается заведующим кафедрой общей психологии ЛГУ (1969–1976), избирается членом-корреспондентом АПН РСФСР (1971) и — после Б. Г. Ананьева — становится деканом факультета психологии ЛГУ (1972–1976), организуя комплексные инженерно-психологические и психолого-педагогические исследования.
  9. На девятом — академическом — этапе в конце 1970-х гг. он избирается академиком АПН СССР (1978), становится академиком-секретарем Отделения психологии и возрастной физиологии АПН СССР и переезжает для работы в АПН в Москву, где в 1976 г. создает в НИИОПП АПН СССР лабораторию психологии общения и развития личности, где организует исследования возрастных, профессиональных и индивидуальных особенностей субъектов общения, а также анализ нарушений и средств коррекции речевого общения.
  10. На десятом — московско-университетском — этапе (1979–1986) он становится заведующим кафедрой общей психологии и деканом факультета психологии МГУ (1979–1986), где создает руководимый им факультетский Центр психологической помощи семье в качестве практической службы психологической помощи населению, а также в НИИОПП руководит лабораторией социальной перцепции.
  11. На одиннадцатом — научно-организационном — этапе (1986–1989) он избирается вице-президентом АПН СССР, где осуществляет руководство психолого-педагогической наукой в стране, продолжая в НИИОПП заведовать лабораторией и в МГУ кафедрой общей психологии, организуя исследования в области психодидактики, психодиагностики, психотерапии и психоконсультирования в современном образовании.
  12. На двенадцатом — социально-психологическом — этапе он на рубеже 1980–1990-х гг. заведует лабораторией психологии общения и развития личности, затем с 1993 по 2002 г. г. руководит научно-исследовательской группой психологии общения и реабилитации личности в НИИОПП АПН СССР / ПИ РАО, где изучает проблемы развития и социореабилитации человека, а также параллельно с 1994 г. является профессором кафедры психологии труда и инженерной психологии факультета психологии МГУ (где читает курсы психологии профессиональной деятельности и акмеологии) и начинает сотрудничать в качестве профессора РАГС на кафедре А.А. Деркача по развитию акмеологии.
  13. На тринадцатом — акмеологическом — этапе на рубеже 1990–2000 гг. в научной деятельности А.А. Бодалева доминирует разработка теоретических основ и методических средств акмеологии на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности в Российской академии государственной службы при Президенте РФ (ныне РАНХиГС), где изучает персонологию развития выдающихся личностей.
  14. На четырнадцатом — смысложизненном — этапе в 2000–2010-е гг. он параллельно с изучением в РАГС акмеологии профессионализма выдающихся личностей продолжает в ПИ РАО исследовать экзистенциально-психологические проблемы смысла жизни человека и его социореабилитации, а также руководит подготовкой к изданию фундаментального энциклопедического словаря по психологии общения.

4. Основные направления научной деятельности А.А. Бодалева

Алексей Александрович Бодалев был прирожденным педагогом и обладал не только научным талантом, но и харизматическим даром общения (в чем я лично многократно убеждался во время наших доверительных бесед и тесного сотрудничества на кафедре акмеологии). Эти его когнитивно-коммуникативные способности проявлялись и развивались во всех сферах его многогранной экзистенциально-профессиональной жизнедеятельности: в гуманной помощи осажденным блокадникам Ленинграда, в дружеском общении с товарищами одноклассниками и сокурсниками, в обучении школьников и классном руководстве их воспитанием, в сотворчестве с молодыми учеными и своими последователями в изучении социально-коммуникативной перцепции и социореабилитации личности, в руководстве аспирантами и управлении научными коллективами психологов в ЛГУ, МГУ, АПН СССР, РАГС в организации разработки программ стратегического развития отечественного образования и его психолого-педагогического обеспечения, в анализе и обобщении достижений психологии и педагогики с позиций инновационной акмеологии вершинности развития профессионализма и творчества в сфере образования и управления, в т.ч. на основе политологии.

Таким образом, жизнедеятельность А.А. Бодалева являет собой редко встречающееся целостное экзистенциально-герменевтическое и социально-творческое единство его образа жизни (насыщенной многообразным личностно-социальным общением и научно-культурным познанием) и психологических изысканий (направленных на изучение понимания личности в общении и управлении и акмеологичности ее вершинного развития в социуме и культуре). Тем самым А.А. Бодалев являет своим жизнетворчеством акмеологический стиль человекознания, имплицитно содержащийся в аксиологическом потенциале акмеологии (в трудах Н.А. Рыбникова, Б.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой), научные средства реализации которого в социальной практике образования и управления разрабатываются под руководством А.А. Деркача в московской акмеологической научной школе (К.А. Абульханова, И.В. Дубровина, А.К. Макова, В.Г. Зазыкин, Е.А. Климов, Р.Л. Кричевский, И.Н. Семенов и др.).

Предпосылки указанного единства формировались в процессе всего долгого жизненного пути А.А. Бодалева, в течение которого его многообразная научная деятельность осуществлялась в различных взаимосвязанных междисциплинарных направлениях.

Первым по времени из них является воспитательно-педагогическое направление. Оно связано с накоплением опыта педагогического общения в процессе работы А.А. Бодалевым в школе учителем логики и психологии в средней школе и главное — классным руководителем в ней. Именно научное изучение, психологическое осмысление и педагогическое обобщение этого опыта составило эмпирическую базу для теоретической подготовки кандидатской диссертации по теме «Формирование требовательности к себе у старшего школьника», успешно защищенной А.А. Бодалевым в непростое время в 1953 г. В своих позднейших трудах он неоднократно обращался к психолого-педагогическим проблемам развития и реабилитации личности подростков в изменяющихся социально-культурных условиях.

Вторым является дидактическое направление, связанное с разработкой учебных планов, программ, пособий и других методических средств обучения учащихся учебным дисциплинам в процессе среднего и высшего образования. Эмпирическим базисом для этого послужил опыт преподавания А.А. Бодалевым в школах и вузах Ленинграда, а также на философских и психологических факультетах ЛГУ и МГУ, где апробировались и реализовывались разработанные им методические средства и учебные пособия, в т.ч. по психологии развития, психодиагностике способностей и свойств личности.

Третьим является возрастное направление, выражающееся в психологическом изучении и разработке диагностических средств определения возрастных особенностей психического развития учащихся на основных ступенях непрерывного образования: школьного, вузовского и последипломного. Помимо доминировавшего в советской психологии анализа деятельностно-возрастного развития дошкольников и школьников, А.А. Бодалев стал также реализовывать предложенную его учителем Б.Г. Ананьевым стратегию изучения возрастных особенностей взрослых учащихся — студентов и профессионалов.

Четвертым является общепсихологическое направление, связанное с исследованием развития личности и ее отношений в ситуациях межличностного общения, что было новаторским на фоне доминировавшего в советской психологии изучения индивида в процессе социально-нормированной деятельности. При этом А.А. Бодалевым были раскрыты различия в психических процессах (восприятия, памяти, мышления, воображения), в проявлениях ценностно-ориентационной сферы, в оcобенностях познания при межличностном взаимодействии, зависящие от возраста, пола, профессии участников общения. Впервые в отечественной психологии А.А. Бодалев изучил закономерности и механизмы формирования первого впечатления о другом человеке.

Пятым является социально-психологическое направление, выражающееся в исследовании социально-когнитивной перцепции человека в процессах восприятия и понимания человека другим человеком как личностью. При этом А.А. Бодалев впервые в отечественном человекознании вскрыл феонменологию познания человека человеком, выраженную в процессах восприятия, памяти, мышления, воображения — когда они актуализируются у людей, взаимодействующих друг с другом в ситуациях общения. При этом были изучены взаимосвязи между основными характеристиками этих процессов, особенности поведения и мотивационно-потребностной сферы участников общения в целях их понимания и адекватноси поведения. На фоне доминировавшего в советской психологии анализа мотивационной сферы социально-нормированной деятельности гипостазированного индивида как играющей социальные роли личности, исследования А.А. Бодалева — процессов понимания человека человеком в межличностном общении — выражали собой одни из первых изысканий в отечественном человекознании, проводившихся в русле экзистенциально-гуманистической ориентации в психологии.

Шестым является акмеологическое направление, связанное с изучением возрастных особенностей взрослого человека и его социально-профессионально значимых качеств, развитием госслужащих в процессе их профессиональной управленческой деятельности, в ходе последипломного образования и повышения квалификации, а также — с психолого-акмеологическим анализом достижения вершинности социально-творческого развития выдающейся творческой личности. Это направление реализовалось в ряде учебных курсов А.А. Бодалева по акмеологии в МГУ и РАГС, а также в цикле изданных там с его участием учебных пособий и программ, методических материалов и учебников, научных сборников и монографий, в т.ч. о зрелых специалистах.

Седьмым является экзистенциально-психологическое направление, выражающееся в изучении смысложизненных особенностей развития личности на различных этапах ее формирования, самоопределения, cоциореабилитации и самореализации в социокультурных условиях. Развитию этого направления в отечественном человекознании способствовала организация А.А. Бодалевым с А.А. Деркачом и В.Э. Чудновским на базе ПИ РАО цикла ежегодных симпозиумов «Смысл жизни и акме», которые обеспечили теоретико-экспериментальную реализацию заложенных в авангардное послереволюционное время новаторских стратегий на изучение психологии смысла жизни личности (М.М. Рубинштейн, 1927), акмеологии развития взрослого человека (Н.А. Рыбников, 1929) и его индивидуальности как ансамбля личностных отношений (В.Н. Мясищев, 1960). С этих теоретических позиций психологии общения, акмеологии профессионализма и комплексного человекознания под руководством А.А. Бодалева было подготовлено фундаментальное масштабное издание «Психология общения. Энциклопедический словарь» (2011; 2014), что оказалось его лебединой песнью.

5. Поддержка А.А. Бодалевым психолого-акмеологического изучения рефлексивности мышления и профессионализма творчества

Алексей Александрович был проницателен относительно перспективных тенденций развития науки и интуитивно чуток к ее инновационным направлениям, в т.ч. к зарождению рефлексивной психологии в МГУ и рефлексивной акмеологии в РАГС, которым он оказывал научно-организационную и исследовательскую поддержку в НИИОПП АПН СССР и РАГС / РАНХиГС.

Парадоксально, но факт поддержки А.А. Бодалевым изучения интересующей нас проблематики рефлексии произошел еще до нашего знакомства. Ибо он — в качестве ответственного редактора сборника «Социальная психология личности» — поместил в него на свою ответственность одну из ранних в российской психологии публикаций по рефлексивности сознания (Е.Э. Смирнова, А.П. Сопиков, 1974), согласившись с необходимостью ее научного изучения, несмотря на всю экзотику в тот период этой тематики в психологической науке. Любопытно, что примерно в это же время на факультете психологии МГУ при утверждении темы «Рефлексивные аспекты мышления в решении творческих задач» выпускной работы моего дипломника В.К. Зарецкого (ныне профессора МГППУ) у членов комиссии возник недоуменный вопрос: «Об исследовании каких рефлексов может идти речь при изучении мышления в процессе решения задач?!» Этот курьезный факт свидетельствует о том, насколько экзотичной казалась тогда даже профессиональным психологам проблематика рефлексии.

Через пять лет выпускная работа «Рефлексивно-личностные особенности решения творческих задач» другого моего дипломника из МГУ, С.Ю. Степанова, легла на стол вице-президента АПН СССР А.А. Бодалева в связи с ее выдвижением на конкурс лучших исследований молодых психологов. Вопреки все еще бытовавшему в то время ареолу экзотики вокруг исследования рефлексии А.А. Бодалев утвердил награждение победителя этого конкурса С.Ю. Степанова «Золотой медалью» Президиума АПН, при вручении которой ему (а мне — почетной грамоты за руководство им) мы и познакомились. С тех пор А.А. Бодалев неизменно оказывал поддержку созданной мной научной школе рефлексивно-гуманитарной психологии, акмеологии и педагогики творчества.

Так, декан факультета психологии МГУ и заведующий кафедрой общей психологии А.А. Бодалев в 1983 г. поддержал — вместе с двумя заведующими кафедрами возрастной психологии П.Я. Гальпериным и педагогической психологии Н.Ф. Талызиной — нашу инициативу по организации первой в стране научной конференции по психологии рефлексии (обзор ее см.: Семенов, Степанов, 1983). В это же время в качестве заведующего кафедрой общей психологии МГУ А.А. Бодалев поддержал предложение кафедры педагогической психологии сформулировать тему кандидатской диссертации С.Ю. Степанова «Место личностной рефлексии в решении творческих задач» и утвердить ее защиту по двум специальностям «педагогическая психология» и «общая психология» с двумя научными руководителями — Н.Ф. Талызиной и И.Н. Семеновым. Потом А.А. Бодалев — в качестве ответственного редактора одного из сборников АПН СССР — предложил нам с С.Ю. Степановым опубликовать в нем статью, а также поддержал (поскольку мы изучали рефлексию на материале дискурсивного мышления) наш с ним переход в НИИОПП в лабораторию психологии мышления и речи, реорганизованную новым директором этого института А.М. Матюшкиным. В качестве вице-президента АПН СССР А.А. Бодалев оказал содействие заведующей кафедрой психологии Гродненского университета С.В. Кондратьевой и мне (как заместителю председателя Всесоюзной секции «Психология творчества» Общества психологов СССР) в организации Общесоюзной конференции по психологии творчества и рефлексии в белорусском г. Гродно в 1986 г. с изданием тезисов.

Позднее в 1990-е гг. академик РАО А.А. Бодалев поддержал защиту докторских диссертаций в ПИ РАО И.Н. Семенова «Рефлексия в организации творческого процесса мышления» (1992) и в РАГС С.Ю. Степанова «Психолого-акмеологические основы развития рефлексивной культуры госслужащих» (1998), а также наш с ним переход по приглашению А.А. Деркача в Российскую академию государственной службы при Президенте РФ на организованную им в 1992 г. кафедру психологии и акмеологии профессиональной деятельности. Под руководством энтузиаста создания акмеологической науки А.А. Деркача (в развитие стратегии, заложенной Н.А. Рыбниковым, Б.Г. Ананьевым, Н.В. Кузьминой) мне довелось два десятилетия сотрудничать с ним и с А.А. Бодалевым по изучению теоретических основ акмеологии как инновационной комплексной области современного человекозннаия (см.: Семенов, 1998). Разработка этих основ велась под руководством А.А. Деркача созданным им научным коллективом (К.А. Абульханова, О.С. Анисимов, В.Г. Асеев, А.А. Бодалев, А.С. Гусева, И.В. Дубровина, Е.А. Климов, Р.Л. Кричевский, В.Н. Марков, А.К. Маркова, И.Н. Семенов, Ю.В. Синягин, С.Ю. Степанов, Л.А. Степнова, Е.А. Яблокова и мн. др.) в историко-научном, методологическом, концептуальном, эмпирическом, прикладном и дидактическом аспектах. Результаты этих исследований обобщены в системе изданных под редакцией А.А. Деркача и с участием А.А. Бодалева монографий, сборников, учебников, учебных пособий и программ по специальности «психология развития, акмеология» (см.: Абульханова и др., 1994–2010).

Наиболее тесно мне довелось сотрудничать с А.А. Бодалевым в процессе подготовки (по поручению А.А. Деркача) научной конференции в 1998 г. к его 75-летию и редактирования сборника по ее материалам. Ибо в этой конференции участвовали не только акмеологи, изучавшие развитие профессионализма и высших профессиональных достижений личности, но также психологи и педагоги, исследовавшие проблемы межличностного общения и социально-перцептивной компетентности человека, в т.ч. в рефлексивно-акмеологическом аспекте. Обсуждение и структурирование с самим А.А. Бодалевым этих специальных социально-психологических проблем привело к разработке нами с коллегами ряда рефлексивно-акмеологических и рефлексивно-психологических аспектов профессионального общения (см.: Лаптева и др., 2010; Семенов, 2014), профессиональной деятельности (Деркач и др., 1998а; Семенов, 2009), рефлексивной культуры и творчества (Деркач, Семенов, Степанов, 1998а, 1998б).

В продолжение этого сотрудничества А.А. Бодалев предложил мне подготовить ряд статей в готовившееся под его руководством фундаментальное издание «Психология общения. Энциклопедический словарь» (М., 2011; 2014). В развитие психологического и акмеологического подходов А.А. Бодалева нами велось: изучение продуктивного (Семенов, 2014) и профессионального общения (Лаптева, Семенов и др., 2010), смысложизненных ориентаций личности (Репецкий и др., 2001), рефлексивной культуры госслужащих (Деркач и др., 1998) и успешных управленцев (Алюшина и др., 1998), а также вершинности акме-развития таких выдающихся личностей, как ученый энциклопедист и пра-акмеолог Н.Я. Пэрны (Деркач и др., 2005) и писатель М.М. Зощенко (Семенов, 2009). На основе классических концепций А.А. Бодалева и в их развитие современные ученые ведут исследования в различных вузах Петербурга, Москвы, Ростова-на-Дону, а также в Психологическом институте РАО и на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАНХиГС при Президенте РФ.

6. Рефлексивно-психологическое развитие акмеологии становления выдающихся личностей

Изучение А.А. Бодалевым собственно акмеологической проблематики велось в различных направлениях. Одно из них связано с ассимиляцией достижений классиков акмеологии Н.А. Рыбникова, Б.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой в разработке психобиографического метода с целью его применения для акмеологического изучения становления профессионализма выдающейся личности (Бодалев, 1998; Бодалев, Рудкевич, 2002). В развитие этого нами велось изучение рефлексивности успешных управленцев (Алюшина и др., 1998), творчества писателей М.М. Зощенко (Семенов, 2009), Б.Л. Пастернака (2009), Ф.И. Тютчева (2006) и ряда ученых-психологов (Н.Г. Алексеева, П.Я. Гальперина, Я.А. Пономарева, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова и др.). Наиболее полно этот подход представлен в совместном психолого-акмеологическом изучении (Деркач, Семенов, Балаева, 2005) рефлексивности становления творческой индивидуальности ученого-энциклопедиста начала ХХ в. Н.Я. Пэрны, который был автором первого теоретико-эмпирического исследования акмеологических проблем творческого развития выдающихся личностей в сфере филсофии и науки, культуры и искусства.

Содержание научной концепции этого ученого, по нашему мнению, отражает многие аспекты его личностного развития, становления его как профессионала и как индивидуальности, а также является, по сути, первым теоретико-эмпирическим и психолого-акмеологическим (Деркач, Семенов, Балаева, 2005] исследованием рефлексивности индивидуального творчества. Необходимо отметить, что современные прикладные аспекты психологии творчества изучаются в рамках такой новой области современного человекознания, как акмеология. Научная программа создания особого раздела возрастной психологии, призванного изучать взрослого человека периода его расцвета, была предложена Н.А. Рыбниковым в 1928 г. и развита позднее благодаря исследованиям петербургской научной школы в трудах Б.Г. Ананьева (1958), Н.В. Кузьминой и А.А. Деркача (1993), А.А. Бодалева (1998). В дальнейшем интенсивное развитие психология творчества (как профессионального мастерства) получила в трудах созданной А.А. Деркачом московской научной школы психологов и акмеологов (О.С. Анисимов, А.А. Бодалев, А.С. Гусева-Карпенко, В. Г. Зазыкин, Н.И. Конюхов, Г.И. Марасанов, А.К. Маркова, И.Н. Семенов, Ю.В. Синягин, С.Ю. Степанов, Л.А. Степнова, В.А. Толочек, Е.А. Яблокова и др.). При этом проблемы развития творческого потенциала изучались не только на традиционном материале художественного (В.Г. Зазыкин, Н.В. Кузьмина-Гаршина, И. Н. Семенов), научного (А. В. Балаева, А.А. Деркач, И. Н. Семенов), спортивного (А.А. Деркач, Р.Л. Кричевский), но и организационно-управленческого (О.С. Анисимов, А.А. Деркач, А.С. Карпенко, Р.Л. Кричевский, И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов, Ю.В. Синягин и др.) творчества менеджеров и госслужащих федерального, регионального, муниципального уровня, и выдающихся деятелей науки, культуры.

7. Заключение: значение наследия А.А. Бодалева для современного человекознания: акмеологии, психологии, педагогики

Выдающийся российский психолог, акмеолог и педагог рубежа ХХ–ХХI веков Алексей Александрович Бодалев внес существенный вклад в российскую гуманитарную науку, разрабатывая общепсихологические, возрастно-психологические, социально-психологические, психолого-педагогические и акмеологические проблемы развития личности и ее смысловой сферы, межличностного общения, социально-перцептивной компетентности, профессионализма деятельности, творческого мастерства и социальной успешности. Необходимо подчеркнуть, что А.А. Бодалев был одним из пионеров в нашей стране теоретико-экспериментального изучения развития личности в общении и ее социально-когнитивной перцепции с позиций гуманистической психологии познания и понимания человека человеком в семейных ситуациях, в образовательных процессах и в профессиональных взаимодействиях.

Он был крупным организатором науки, руководя развитием психологии и педагогики в качестве декана двух ведущих психологических факультетов страны — Ленинградского и Московского государственных университетов, а также — академика-секретаря Отделения психологии и возрастной психофизиологии и вице-президента Академии педагогических наук СССР. При этом А.А. Бодалев успешно сочетал научную, организационную и педагогическую деятельность, многие годы заведуя кафедрами общей психологии в ЛГУ и МГУ, исследовательской лабораторией в Психологическом институте РАО, а также преподавая в качестве профессора психологии в ЛГУ и МГУ и акмеологии профессиональной деятельности в Российской академии государственной службы при Президенте РФ.

А.А. Бодалев был научным руководителем множества кандидатских и докторских диссертаций, им созданы две научные школы: психологии социальной перцепции и акмеологии выдающейся личности, а также целое социально-психологическое направление комплексного изучения межличностного общения. В разное время он был членом редколлегий ряда ведущих научных журналов («Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Вестник МГУ. Серия 14: Психология», «Вестник ЛГУ», «Известия АПСН», «Акмеология» и др.), а также организатором ряда всесоюзных и всероссийских научно-практических конференций по психологии, акмеологии, педагогике (в Москве, Ленинграде, Ростове, Киеве, Гродно, Барнауле, Краснодаре и др.) и неоднократно представлял отечественную науку на международных форумах. Им опубликовано свыше 450 научных трудов, в т.ч. 50 — на иностранных языках. Последней организованной под его патронатом стала Международная научно-практическая конференция на актуальную в современном мире тему «Психология общения и доверия: теория, методология, практика» (Москва, УРАО — ПИ РАО — НИУ ВШЭ, 2014), почетным сопредседателем которой был А.А. Бодалев вместе с другим патриархом отечественной социальной психологии Г.М. Андреевой. За научные достижения А.А. Бодалев стал в 2010 г. лауреатом конкурса «Золотая Психея» в номинации «Патриарх российской психологии».

А.А. Бодалев был «Заслуженным деятелем науки РФ» и награжден рядом государственных наград: орденом Трудового Красного Знамени (1983), медалями «За оборону Ленинграда» (1943), «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.», «За победу», им. Маршала Г.К. Жукова и К.Д. Ушинского и др. В новой России он избирается действительным членом государственной академии наук — РАО (1993) и становится академиком Международной академии акмеологических наук (1993), Академиком педагогических и социальных наук (1994), а также действительным членом Международной ассоциации научной психологии и от нашей страны — членом ее Ассамблеи (1976–1988). Разработанные А.А. Бодалевым теоретические основы гуманистической психологии общения и интегративной акмеологии вершинности творческой личности продуктивно развиваются в исследованиях учеников и последователей, продолжающих его дело в созданной им научной школе.

Литература

  1. Абульханова К.А., Бодалев А.А., Климов Е.А., Семенов И.Н., Суслова Е.А. Программа по акмеологии для слушателей Российской академии управления при Президенте РФ / Под ред. А.А. Деркача. М.: РАУ, 1994.
  2. Абульханова К.А., Бодалев А.А., Маркова А.К., Семенов И.Н. и др. Акмеологический словарь / Под ред. А.А. Деркача. М.: РАГС, 2004; 2010.
  3. Абульханова К.А., Бодалев А.А., Семенов И.Н. и др. Основы акмеологии / Под ред. А.А. Деркача. М.: РАУ, 1994; 1998.
  4. Авцинова Г.И., Бодалев А.А., Семенов И.Н. и др. Политический менеджмент: Учебное пособие / Под ред. А.А. Деркача, Ю.М. Жукова, А.В. Карпова. М.: МГСУ-РАГС, 2001; 2004.
  5. Алюшина Н.А., Репецкий Ю.А., Семенов И.Н. Рефлексивная психология и акмеология успешных управленцев. М.-Сочи: ИРПТиГО, 1998.
  6. Ананьев Б.Г., Бодалев А.А. (ред.). Теоретическая и прикладная психология в Ленинградском университете. Л.: ЛГУ, 1969.
  7. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком. Л.: ЛГУ, 1965.
  8. Бодалев А.А. Об учебных способностях подростка и их проявлениях // Проблемы способностей. М.: АПН РСФСР, 1962. С. 83–89
  9. Бодалев А.А. Об общении и учете его характеристик в работе с людьми. Л.: ЛГУ, 1972.
  10. Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности. Л.: ЛГУ, 1970.
  11. Бодалев А.А. (ред.). Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов. Л.: ЛГУ, 1976.
  12. Бодалев А.А. (ред.). Психология межличностного познания: сборник статей. М.: Педагогика, 1981.
  13. Бодалев А.А. Психология о личности. М.: МГУ, 1983.
  14. Бодалев А.А. Акмеология как учебная и научная дисциплина. М.: РАУ, 1993.
  15. Бодалев А.А. Психология межличностного общения. Рязань, 1994.
  16. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М.: Флинта, Наука, 1998.
  17. Бодалев А.А., Ганжин В.Т., Деркач А.А. Человек и цивилизация в зеркале акмеологии // Современные проблемы смысла жизни и акме / Под ред. А.А. Бодалева, В.Э. Чудновского и др. М.-Самара: ПИ РАО, 2002. С. 13–42
  18. Бодалев А.А., Деркач А.А., Семенов И.Н. и др. Проблемы социально-перцептивной компетентности личности / Под ред. А.А. Деркача, И.Н. Семенова, Е.А. Яблоковой. М.: РАГС, 1998.
  19. Бодалев А.А., Карпова Н.Н. Роль общения в формировании и социореабилитации личности // Век психологии / Под ред. В.В. Рубцова. СПб, 2012. С. 722–734.
  20. Бодалев А.А., Крылов А.А. (ред.). Проблемы общей и инженерной психологии. Л.: ЛГУ, 1976.
  21. Бодалев А.А., Кузьмина Н.В., Рыбалко Е.Ф. (ред.). Современные проблемы высшей школы. Л.: ЛГУ, 1976.
  22. Бодалев А.А., Семенов И.Н., Михайловский В.Г. Основы военной акмеологии / Под ред. А.А. Деркача, П.А. Корчемного. М.: Военная академия им. Ф.Э. Дзержинского, 1996.
  23. Бодалев А.А., Ломов Б.Ф., Матюшкин А.М. Психологическая наука — реформе школы // Вопросы психологии. 1984. №3.
  24. Бодалев А.А., Рудкевич Л.А. Как становятся великими и выдающимися. М., 2003.
  25. Бодалев А.А., Столин В.В. (ред.). Общая психодиагностика: основы психодиагностики, немедицинской психотерапии и психологического консультирования. М.: МГУ, 1988.
  26. Бодалев А.А., Чудновский В.Э., Семенов И.Н. и др. Смысл жизни и акме: 10 лет поиска. Материалы VIII–Х симпозиумов / Под ред. А.А. Бодалева, А.А. Деркача, М.Ф. Секача. М.: РАГС, 2005.
  27. Деркач А.А., Семенов И.Н., Балаева А.В. Рефлексивная акмеология творческой индивидуальности. М.: РАГС, 2005.
  28. Деркач А.А., Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Психолого-акмеологические основы изучения и развития рефлексивной культуры госслужащих. М.: РАГС, 1998.
  29. Лаптева О.И., Семенов И.Н., Куликова Г.С. Рефлексивно-профессиональное общение: Учебно-методическое пособие. Новосибирск: НГАА, 2010.
  30. Пономарев Я.А., Семенов И.Н., Степанов С.Ю. (ред.). Психолого-педагогические проблемы развития творчества и рефлексии. М.: Философское общество, 1988.
  31. Семенов И.Н. Акмеология — новое направление комплексных исследований в современном человекознании // Общественные науки и современность. 1998. №3.
  32. Семенов И.Н. Психолого-акмеологические аспекты экзистенциальной рефлексии творческой индивидуальности писателя М.М. Зощенко // Акмеология. 2009. №4.
  33. Семенов И.Н. Знаковое общение. Общение с собой (Самообщение) // Психология общения. Энциклопедический словарь / Под ред. А.А. Бодалева. М., 2011; 2014. С. 80, 148–149.
  34. Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Проблемы психологического изучения рефлексии и творчества // Вопросы психологии. 1983. №5. С. 162–164.
  35. Смирнова В.Э., Сопиков А.П. Рассуждение о рассуждениях (рефлексивность сознания личности // Социальная психология личности / Под ред. А.А. Бодалева. Л.: Знание, 1974. С. 140–149
  36. Степанов С.Ю., Семенов И.Н. Личностно-рефлексивный диалог в развитии творческих возможностей учащихся // Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации / Отв. ред. А.А. Бодалев, И. В. Дубровина. М.: РАО, 1987.

Дополнительная литература

  1. Ковалев А.Г., Бодалев А.А. Психология и педагогика самовоспитания. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1958.
  2. Абульханова-Славская К.А., Бодалев А.А., Семенов И.Н. Методологическая концепция предмета, методов и направлений современной акмеологии // Развитие профессионализма государственных служащих: методология и практика / Под ред. А.А. Деркача. М.: РАГС, 1998. С. 4–6.
  3. Абульханова К.А., Бодалев А.А., Семенов И.Н. Основы общей и прикладной акмеологии / Под ред. А.А. Деркача. М.: РАГС, 1995, 1998.
  4. Абульханова К.А., Бодалев А. А.А., Семенов И.Н. Акмеология. Учебник / Под ред. А.А. Деркача. М.: РАГС, 2006.
  5. Авцинова Г.И., Бодалев А.А., Семенов И.Н. Политический менеджмент: Учебное пособие. В 2-х ч. / Под ред. А.А. Деркача, Ю.М. Жукова, А.В. Карпова. М.: МГСУ-РАГС, 2001; 2004.
  6. Бодалев А.А. Исследование гностических характеристик общения в зарубежной психологии // Зарубежные исследования по психологии познания. М., 1977. С. 201–214.
  7. Бодалев А.А. Психология общения. Избранные психологические труды. М.-Воронеж, 2002.
  8. Бодалев А.А. Качества личности великих или выдающихся как ориентир для воспитания молодежи // Мир образования — образование в мире. 2004. №1.
  9. Бодалев А.А. Акмеология и современные проблемы воспитания // Акмеология: личностное и профессиональное развитие. М.: РАГС, 2004. С. 28–39
  10. Бодалев А.А. Наставник «душеведов» (К 80-летию Е.А. Климова) // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. 2010. №2. C. 23–26
  11. Бодалев А.А. В.Н. Мясищев и психология отношений // Мясищев В.Н. Психология отношений. Избранные психологические труды / Под ред. А.А. Бодалева. М.: МПСУ; Воронеж: МОДЭК, 2010. С. 3–13
  12. Бодалев А.А., Деркач А.А. Акмеологическая проблематика в системе человекознания Б.Г. Ананьева // Развитие профессионализма государственных служащих: методология и практика / Под ред. А.А. Деркача. М.: РАГС, 1998. С. 7–12
  13. Бодалев А.А., Деркач А.А., Лаптев Л.Г. (ред). Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом. М., 2001.
  14. Бодалев А.А. Ковалев Г.А. Психологические трудности общения и их преодоление // Педагогика. 1992. №5-6.
  15. Некрасова Ю.Б., Бодалев А.А., Суворов А.В. К проблеме диагностики и прогноза состояния больных, страдающих заиканием // Вестник РГНФ. 1996. №3. С. 85–89.
  16. Бодалв А.А. и др. Социальная психология. 1975, 1979, 2000, 2001, 2002.
  17. Бодалев А.А. Исследование гностических характеристик общения в зарубежной психологии // Зарубежные исследования по психологии познания: сборник аналитических обзоров / отв. ред.-сост. Г.Я. Розен [и др.]. М.: ИНИОН, 1977. С. 201–214.
  18. Бодалев А.А., Новикова Л. И. Психолого-педагогическое исследование проблемы общения школьников // Советская педагогика. 1980. №5. С. 138–140.
  19. Бодалев А.А., Волков И.П. Некоторые проблемы межличностного познания в условиях современного производства // Вопросы психологии. 1981. №6. С. 27–35.
  20. Бодалев А.А., Ковалев Г.А. Проблемы психологии познания людьми друг друга // Вопросы психологии. 1981. №1. С. 178–182.
  21. Бодалев А.А. Личность и общение: Избр. тр. М., 1983;
  22. Бодалев А.А. О направлениях и задачах научной разработки проблемы способностей // Вопросы психологии. 1984. №1. С. 119–125.
  23. Проблемы способности в советской психологии: Сборник научных трудов / редкол.: А.А. Бодалев, А.М. Матюшкин (отв. редактор) и др. М.: НИИОП, 1984.
  24. Бодалев А.А. Субъективная значимость другого человека и определяющие ее факторы // Вестник МГУ. Серия 14: Психология. 1985. №2. С. 21–29.
  25. Бодалев А.А., Степанов С.Ю., Семенов И.Н. Научно-практические проблемы психологической службы в школе / Под ред. Бодалева А.А., Дубровиной И.В. М.: НИИ ОПП АПН СССР, 1987.
  26. Общение и развитие психики: Сборник научных трудов / редкол.: А.А. Бодалев (отв. ред). и др.М.: АПН СССР, 1986.
  27. Психология воздействия / Под ред. А. Г. Ковалева. М., 1989.
  28. Бодалев А.А., Столин В.В. Семья в психологической консультации. М.: Педагогика, 1989.
  29. Бодалев А.А., Спиваковская А.С., Карпова Н.Л. Популярная психология для родителей. М., 1989.
  30. Бодалев А.А. Изучение зрелого человека – важнейшая задача акмеологической науки // Высшая школа России: научные исследования и передовой опыт. М., 1993.
  31. Бодалев А.А. Психология межличностного общения. М., 1994.
  32. Бодалев А.А., Рудкевич Л.А. О субъективных факторах творческой деятельности человека // Педагогика. 1995. №3. С. 19–23.
  33. Бодалев А.А. О феномене «акме» и некоторых закономерностях его формирования и развития // Мир психологии и психология в мире. 1995. №3. С. 113–119.
  34. Некрасова Ю.Б., Бодалев А.А., Суворов А.В. К проблеме диагностики и прогноза состояния больных, страдающих заиканием // Вестник РГНФ. 1996. №3. С. 85–89.
  35. Теоретические основы социальной психологии. 1996.
  36. Бодалев А.А. Об одаренности человека как субъекта общения // Мир психологии. 1998. №4. С. 272–275.
  37. Бодалев А.А. О взаимодействии индивидуального, личностного и субъектно-деятельностного развития взрослого человека // Вопросы акмеологии. Межвузовский сборник научных трудов. Вып. З. Саратов: Изд-во Саратовского пединститута, 1998. С. 17–24.
  38. Бодалев А.А. Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности.// Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия / Сост. и общ. ред. Л.В. Куликова. СПб: Питер, 2001. С. 336–344.
  39. Бодалев А.А. и др. Рабочая книга практического психолога: пособие для специалистов, работающих с персоналом. М.: Институт психотерапии, 2001.
  40. Психологические, философские и религиозные аспекты смысла жизни. Материалы III–V симпозиумов (сборник). М.: Ось-89, 2001.
  41. Бодалев А.А. Психология общения: избранные психологические труды: Учебно-методическое пособие. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2002.
  42. Бодалев А.А., Рудкевич Л.А. Как становятся великими или выдающимися? М.: Издательство Института психотерапии, 2003.
  43. Бодалев А.А. История разработок проблем познания людьми друг друга в СССР – России // Человек Сообщество. Управление. 2004. №1. С. 57–68.
  44. Бодалев А.А., Васина Н.В. Познание человека человеком (возрастной, гендерный, этнический и профессиональный аспекты). М., 2005.
  45. Бодалев А.А. Психология массовой коммуникации. М.: Гардарики, 2010.
  46. Бодалев А.А., Васина Н.В. Акмеология. Настоящий человек. Каков он и как им становятся? М.: Речь, 2011.
  47. Бодалев А.А., Карпова Н.Л. Роль общения в соцореабилитации личности // К 100-летию Психологического института. Век психологии: 1912–2012. М.-СПб: Нестор-История, 2012. С. 722–733.
  48. Психология общения и доверия: методология, теория и практика. Материалы научной конференции / под ред. Г.М. Андреевой, А.А. Бодалева. М.: УРАО-МГУ, 2013.
  49. Бодалев А.А. Общение и развитие психики. 1988.
  50. Бодалев А.А. Личность и общение: Избр. тр. М., 1983.
  51. Психология воздействия / Под ред. А.Г. Ковалева. М., 1989.
  52. Социально-перцептивная компетентность в профессиональном общении / Под ред. А. А. Бодалева. М., 2000.

Литература: О жизни и деятельности А.А. Бодалева

  1. Ведущий к вершинам: к 85-летию Алексея Александровича Бодалёва: сборник / сост. Т.Б. Пеганова. Сарапул, 2008.
  2. Семенов И.Н. Направления научной деятельности А.А. Бодалева и развитие психологии и педагогики личности и общения // Фундаментальные проблемы психологии. Ананьевские чтения – 2015. СПб: СПбГУ, 2015.
  3. Психология общения: школа академика А.А. Бодалева: Сборник научных трудов / под ред. Н.Л. Карповой, В.А. Лабунской, Т.И. Пашуковой. М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2017.

Источник: Семенов И.Н. Рефлексия жизнедеятельности А.А. Бодалева и развития психологии общения и акмеологии выдающихся личностей // Акмеология. 2015. № 2 (54). С. 23–30; № 4 (56). С. 22–29.

В статье упомянуты
Комментарии

Комментариев пока нет – Вы можете оставить первый

, чтобы комментировать

Публикации

Все публикации

Хотите получать подборку новых материалов каждую неделю?

Оформите бесплатную подписку на «Психологическую газету»