Экзистенциально-культурологическая рефлексия психолого-педагогической деятельности К.А. Абульхановой

Введение

Выдающийся российский ученый-гуманитарий Ксения Александровна Абульханова-Славская известна научной и педагогической общественности своими многочисленными и оригинальными трудами в области психологии мышления и личности, философии познания и методологии человекознания. Однако, в отличие от обобщения ее фундаментальных философско-психологических идей о свойствах и закономерностях развития личности, в современной историографии не изучен существенный вклад академика РАО К.А. Абульхановой [5] в российскую психолого-педагогическую науку и непрерывное профессиональное образование, науковедческий анализ которых впервые представлен в настоящей статье. Важно подчеркнуть, что ее первые научные публикации посвящены психолого-педагогической проблематике роли актуализации знаний [39] в процессе мышления и его детерминации [40]. В дальнейшем от логики и гносеологии психологии мышления [41] К.А. Абульханова перешла к разработке этико-мировоззренческих и психолого-педагогических [31] основ развития мировосприятия личности в контексте научного обеспечения воспитания школьников и молодежи [8; 15; 16; 43]. Новизна и прикладная конструктивность ее подхода — в акценте на анализе социальных отношений и быстротекущих социокультурных изменений в обществе как условия развития социального мышления [4] и формирования российского менталитета, в том числе при профессиональной подготовке педагогов-психологов и акмеологов [3; 4; 6; 10; 25]. Эти подходы, предложенные К.А. Абульхановой, использовались нами для акмеологического изучения социального мышления [30] и разработки рефлексивно-психологических средств развития человеческого капитала [38] в современном непрерывном профессиональном образовании.

1. Актуальность изучения вклада К.А. Абульхановой в педагогическую психологию

Раскрытие интеллекта ведущего современного российского философа-психолога К.А. Абульхановой-Славской как будущего крупного мыслителя начало осуществляться еще до войны в высококультурной литературной семье родственников знаменитого русского писателя Леонида Андреева. Интенсивное развитие ее как личности происходило в 1951–1956 гг. в процессе общения со студентами на психологическом отделении философского факультета МГУ и в кругу аспирантов Института философии (ИФ АН) АН СССР — будущих крупных гуманитариев (Н.Г. Алексеев, Г.С. Батищев, Д.Б. Богоявленская, А.В. Брушлинский, В.А. Лекторский, М.К. Мамардашвили, О.К. Тихомиров и др.). Становление ее как мыслителя осуществлялось под влиянием ведущих профессоров МГУ, философов (В.Ф. Асмус, П.С. Попов) и психологов (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, А.А. Смирнов, Б.М. Теплов, П.А. Шеварев и др.).

Среди них определяющее воздействие на формирование К.А. Абульхановой как профессионала оказал крупнейший российский философ-психолог середины ХХ в., создатель кафедры психологии МГУ и сектора философских проблем психологии ИФ АН, член-корреспондент АН СССР, академик АПН РСФСР С.Л. Рубинштейн [33]. Будучи его ученицей и последователем, сотрудником и супругой, К.А. Абульханова всю свою жизнь в науке изучала и развивала рубинштейновское наследие. Отталкиваясь от его комментирования и интерпретации [32], она десятилетиями вела исследования мышления и сознания, выстраивая собственную оригинальную экзистенциально-субъектную систему фундаментальной психологии развития личности в процессе жизнедеятельности и социального бытия. Изучая феноменологию становления индивидуальности [11] ученых, К.А. Абульханова неоднократно подчеркивала значительную роль жизненных встреч и генерируемых ими социокультурных отношений и взаимодействий [14; 26; 42] в личностно-профессиональном росте человека. Это подтверждается также исследованиями научного творчества в трудах А.А. Бодалева [29], Я.А. Пономарева (см.: [36]), Б.М. Теплова и М.Г. Ярошевского (см.: [37]).

Исходя из этого предпошлем анализу ее научно-учебной деятельности (как в русле эволюции научной школы С.Л. Рубинштейна [19; 35], так и в российском человекознании [37] в целом) экзистенциальную саморефлексию того существенного влияния, которое многолетнее общение с К.А. Абульхановой оказало на профессиональное развитие автора данной статьи. Конструктивность рефлексивно-персонологического подхода к историко-научному анализу жизнедеятельности ряда философов-психологов (Н.Г. Алексеев, А.В. Брушлинский, П.Я. Гальперин, В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьев, Я.А. Пономарев, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, Г.Г. Шпет, М.Г. Ярошевский и др.) ХХ в. была апробирована нами при изучении [11; 18; 35] их творческого развития и профессионального вклада [37] в прогресс российского человекознания (см. также наши статьи о П.П. Блонском и Л.С. Выготском в 3-м издании БСЭ).

Настоящая статья посвящена целенаправленному изучению психолого-педагогического аспекта научно-учебной деятельности академика РАО, профессора К.А. Абульхановой. Однако в связи с этой целью недостаточно было ограничиться лишь анализом интересующей нас психолого-педагогической грани профессиональных достижений нашего выдающегося современника в целостном социокультурном контексте ее разносторонней жизнедеятельности в эпоху быстрых «социальных изменений» [18] рубежа ХХ–ХХI вв. При этом необходимо было охарактеризовать также изучение К.А. Абульхановой всего философско-психологического аспекта человекознания как теоретико-методологическую доминанту ее творческих поисков в гуманитарной науке. Именно в контексте обсуждения этой проблематики в ИФ АН и произошла моя первая жизненная встреча с молодым ученым К.А. Славской.

2. Личностно-творческий рост гуманитариев на перекрестках их профессионального общения и социокультурных отношений

Автору данной статьи посчастливилось более полувека лично общаться с таким выдающимся современным ученым, как Ксения Александровна Абульханова-Славская: учиться по ее фундаментальным трудам и научным докладам, четверть века вместе с ней работать в передовых вузах (Российская академия госслужбы (РГУ, позже РАГС, ныне РАНХиГС), Госуниверситет «Высшая школа экономики» (ГУ ВШЭ, ныне Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», НИУ ВШЭ)), обсуждая сложные познавательные проблемы [6; 11]. С благодарностью вспоминается ретрансляция ею нам идей С.Л. Рубинштейна. Это способствовало моему становлению как молодого ученого, а именно: творческому росту и профессиональному развитию человеческого капитала гуманитария в сложных и интереснейших профессиях психолога, методолога, акмеолога и педагога [34; 42].

Парадоксально, но «хитрость» (говоря словами Г. В. Ф. Гегеля) реальной истории советской психологической науки состояла в том, что, учась в «оттепель» 1960-х гг. на философском факультете МГУ, мы, студенты-психологи, почти не слышали имени С.Л. Рубинштейна, ибо нам (увы!) не задавались для проработки его произведения (в отличие от трудов Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурии). Это было, вероятно, по инерции — из-за шлейфа идеологической опалы С.Л. Рубинштейна рубежа 1940–1950-х гг. [18; 37]. Помнится, лишь в 1973 г., будучи преподавателем на кафедре педагогики факультета психологии МГУ, после сетований профессоров З.А. Решетовой и Н.Ф. Талызиной о том, что им не удалось купить изданную тогда книгу С.Л. Рубинштейна [32], мы, аспиранты, стали в библиотеке штудировать его труды.

Однако до этого, скорее всего, по незнанию мне, студенту, поначалу было непонятно глубочайшее уважение к памяти С.Л. Рубинштейна моего учителя в МГУ по психологии мышления П.Я. Гальперина и руководителя группы эвристики О.К. Тихомирова (у которого, учась на старших курсах, я работал лаборантом в группе по эвристике). Будучи любознательным студентом, я как-то в 1967 г. пошел в ИФ АН на заседание созданного С.Л. Рубинштейном сектора, где был доклад когнитивного методолога М.С. Роговина «Проблема множественности аспектов психологии и единства ее предмета»». При обсуждении доклада меня поразили лаконичные, но глубокие вопросы по этой сложной тематике, с которыми к автору обращалась молодая, скромная, интересная женщина К.А. Славская. Ибо она обоснованно и по существу выступила в интересной дискуссии, руководимой Е.В. Шороховой. Подобные дискуссии через 10 лет продолжились в ИП АН на заседаниях методологического семинара, руководимого Я.А. Пономаревым, с участием Н.Г. Алексеева, Г.А. Голицына, И.Н. Семенова и рубинштейнианцев: Л.И. Анцыферовой, А.В. Брушлинского и К.А. Абульхановой, в том числе при обсуждении предзащит ее аспирантов (см.: [36]). Через четверть века К.А. Абульханова поддержала (в качестве оппонента) мою первую в стране докторскую диссертацию по казавшейся тогда экзотической проблематике — роли рефлексии в психологии творческого мышления. Вскоре, в трудные 1990-е гг., я был рад вместе с К.А. Абульхановой разрабатывать ряд междисциплинарных проблем [3; 6; 9; 22; 30; 34; 42] человекознания на созданной А.А. Деркачом кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности в РАНХиГС. Затем по приглашению академика РАО В.Д. Шадрикова профессора К.А. Абульханова и И.Н. Семенов стали более 10 лет вместе преподавать на открытом в 2002 г. психологическом факультете ГУ ВШЭ, разрабатывая теоретические проблемы психологии индивидуальности, в том числе на созданной ею кафедре психологии личности [11]. Параллельно с преподаванием в вузах К.А. Абульханова продолжала заведовать до 2012 г. в Институте психологии РАН (ИП РАН с 1992 г.) лабораториями сначала методологии, истории, теории психологии и затем психологии личности (c 2013 г. доныне главный научный сотрудник ИП РАН).

На фоне проводимого в ИП РАН на рубеже ХХ–ХХI вв. К.А. Абульхановой многолетнего анализа (с А.В. Брушлинским [35]) и конструктивного обобщения [12] наследия С.Л. Рубинштейна [33] ею была разработана оригинальная экзистенциально-субъектная онтология и системно-типологическая методология философско-психологического изучения возникающих в мире социокультурных отношений как пространства бытия и развития сознания и личности [1; 5; 11; 20; 21; 42], в том числе в образовании [17; 43]. Теоретический опыт постановки и изучения этих проблем востребован ныне в современном человекознании, чем и определяется актуальность настоящей статьи для дальнейшего развития психолого-педагогической науки начала ХХI в.

3. Философско-психологические поиски К.А. Славской в изучении мышления и сознания личности

Эти поиски начались в процессе обучения в 1951–1956 гг. на психологическом отделении философского факультета МГУ им. М.В. Ломоносова. Здесь она со студенческой скамьи принимала активное участие в экспериментальных исследованиях психологии мышления, проводимых в научной школе [19] профессора МГУ С.Л. Рубинштейна [32; 33], который стал руководить ее курсовыми и дипломной работами. В то время начала 1950-х гг. этот выдающийся ученый подвергся необоснованным репрессиям [18; 37] из-за его якобы «преклонения» перед западной наукой. Он был уволен с постов заведующего созданных им кафедры психологии МГУ и психологического сектора в ИФ АН с запретом публиковать научные труды. Несмотря на эту идеологическую опалу, К.А. Славская проявила силу характера и гражданское мужество: она не отреклась от мудрого учителя и не только продолжила под его руководством свои эксперименты, но и, включившись в его научные поиски, стала ему профессиональной помощницей и супругой. Поскольку С.Л. Рубинштейна порой упрекали за сложность формулировок в теоретической трактовке «сознания и мышления», то он после опалы стал готовить более популярное изложение своих идей о «бытии и сознании» в качестве «принципов и путей» психологии [33], в чем ему помогала эрудированный соратник. Все это определило философско-психологическую стезю всей ее дальнейшей 70-летней научной деятельности.

Первоначально К.А. Славская как ученица и последователь С.Л. Рубинштейна продолжала (после его смерти в 1960 г.) свои исследования мышления в русле разработанной им научной программы логико-психологическое изучение мыслительной деятельности вместе с другими учениками (Л.И. Анцыферова, Д.Б. Богоявленская, А.В. Брушлинский, Е.А. Будилова, А.М. Матюшкин, В.Н. Пушкин, И.С. Якиманская). Они стали соавторами коллективной монографии, которая была опубликована в 1960 г., уже после смерти их руководителя. Вскоре, в 1960 г., К.А. Славская защитила диссертацию, став кандидатом педагогических наук (по психологии). В развитие этой исследовательской программы воспитанные С.Л. Рубинштейном сотрудники созданного им в ИФ АН сектора философских проблем психологии продолжили под руководством Е. В. Шороховой в двух монографиях анализ достижений зарубежной психологии мышления и обобщение опыта его изучения советскими учеными, в том числе с участием А.В. Брушлинского, Е.А. Будиловой, К.А. Славской [40] и др. Этот первый — когнитивный — период (1951–1968) ее научной деятельности, посвященный психологии мышления, завершился монографией [41] в серии «Над чем работают, о чем думают философы».

Далее К.А. Абульханова (вместе с А.В. Брушлинским) подготовила историко-научные комментарии к переизданию избранных трудов С.Л. Рубинштейна. Здесь она героически восстановила к печати рукопись его философско-психологического завещания «Человек и мир» [32]. Параллельно с сотрудниками сектора К.А. Абульханова обратилась к анализу ряда прикладных вопросов социальной психологии трудовой деятельности [2]. Это позднее привело ее к изучению проблем акмеологии [9] как науки о развитии профессионализма [4; 22; 34; 42], в том числе к выяснению роли идей С.Л. Рубинштейна в ее становлении [12] и, далее, к их психолого-педагогической реализации [3; 6].

В 1974 г. К.А. Абульханова перешла во вновь созданный Б.Ф. Ломовым ИП АН, где переключилась на изучение философско-психологических проблем развития личности в деятельности [20]. Это стало содержанием второго — персонологического — периода (1969–1981) научной деятельности К.А. Абульхановой-Славской. Так, развивая идею С.Л. Рубинштейна о субъектности познания и процессуальности деятельности, К.А. Абульханова новаторски разработала фундаментальную концепцию личности как субъекта жизнедеятельности [5]. Эта концепция легла в основу диссертации, защитив которую в 1973 г. в ИФ АН, она получила степень доктора философских наук (по психологии).

4. Педагогическая реализация К.А. Абульхановой ее системы психологии личности в непрерывном профессиональном образовании

Одной из форм реализации субъектно-деятельностной теории личности явилась разработка К.А. Абульхановой вопросов воспитания молодежи в социалистическом обществе. В постсоветское время это послужило психолого-педагогическим заделом подготовки пособия [43] для школьников, выдержавшего пять изданий. Их апробирование в процессе преподавания К.А. Абульхановой курсов по психологии в ряде вузов (Московский педагогический госуниверситет им. В.И. Ленина, Российский государственный гуманитарный университет, Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова и др.) стало содержанием третьего — социально-педагогического — периода (1982–1990) ее научной деятельности. При этом К.А. Абульханова продолжила теоретический анализ (с А.В. Брушлинским) творческого наследия С.Л. Рубинштейна в связи с переизданием его знаменитого труда «Основы общей психологии» в контексте подготовки проведения в 1989 г. 100-летнего юбилея корифея человекознания. Это совпало с началом эпохи «перестройки» в стране, что потребовало социально-психологического анализа быстротекущих социальных изменений в обществе, профессиональный научно-психологический отклик [15 и др.] на которые организовала К.А. Абульханова. В этом она опиралась на поддержку нового директора ИП АН, члена-корреспондента РАН, академика РАО, главного редактора «Психологического журнала» профессора А.В. Брушлинского (см.: [35]) — ее преданного друга-соратника и верного последователя рубинштейновской школы [19; 37].

Необходимость изучения в 1990-е гг. философско-психологических проблем психологии личности и общества в «эпоху перемен» потребовало от них с коллегами по ИП АН (Л.И. Анцыферова, М.И. Воловикова, В.А. Кольцова, А.Н. Славская и др.) инновационного анализа и социокультурного пересмотра истории российской психологии ХХ в. [7]. Это привело к углублению и построению методологического аппарата человекознания [11] в контексте российского менталитета [15], что стало содержанием четвертого — методологического — периода (1992–2002) научно-педагогической деятельности К.А. Абульхановой [5; 14]. Реализация разработанной ею субъектно-жизнедеятельностной методологии [12; 16] постнеклассического человекознания позволила эксплицировать логико-гносеологические и экзистенциально-онтологические принципы фундаментальной философско-психологической системы С.Л. Рубинштейна [32; 33], которые были вскрыты К.А. Абульхановой при подготовке к переизданию его дневников и научных трудов на рубеже ХХ–ХХI вв.

В прикладном психолого-педагогическом плане принципы этой методологии начали выстраиваться К.А. Абульхановой еще в 1990-е гг. В то время она — в качестве профессора РАУ — внесла свою лепту в создание теоретических основ и методов инновационной науки акмеологии (Б.Г. Ананьев, А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина, Н.А. Рыбников) как комплексной прикладной науки о профессионализме личности взрослого человека [4; 34]. В этом когнитивно-прикладном контексте К.А. Абульханова [12] стала разрабатывать (с О.С. Анисимовым, А.А. Бодалевым, А.А. Деркачом, И.В. Дубровиной, Е.А. Климовым, Р.Л. Кричевским, Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, Э.В. Сайко, И.Н. Семеновым, Е.А. Яблоковой и др.) теоретические основы общей и прикладной акмеологии, а также ее принципы и методы применительно к изучению и оптимизации деятельности профессиональных управленцев. Это стало содержанием ряда ее учебных курсов по повышению квалификации управленцев, которые она читала на рубеже 1990–2000-х гг. в качестве профессора созданной А.А. Деркачом новой кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности в РАУ.

В психолого-педагогическом плане важно подчеркнуть, что профессор К.А. Абульханова разработала полный цикл преподавания психологии и акмеологии на таких двух ступенях непрерывного профессионального образования, как высшее и последипломное, — от составления учебных планов через подготовку программ [3] обучения студентов и слушателей до разработки учебно-методических пособий и учебников [6; 9]. Причем эта ее разносторонняя педагогическая деятельность базировалась на оригинальных теоретико-методологических изысканиях в области фундаментально-прикладных проблем развития личности в учебной и профессиональной деятельности. В научно-профессиональном плане К.А. Абульханова вела эти учебно-методические разработки с позиций развития и применения в образовательной практике как философско-психологической системы [18] академика АПН РСФСР С.Л. Рубинштейна (руководившего в 1932–1949 гг. кафедрами психологии в Ленинградском педагогическом институте им. А. И. Герцена и на философском факультете МГУ), так и собственного опыта преподавания ею с 1982 г. в столичных и региональных вузах.

В социокультурном плане важно отметить, что первоначально, в 1990-е гг., РАУ/РАГС осуществляла переподготовку высшего эшелона государственных служащих в русле повышения их профессиональной квалификации на такой ступени непрерывного профессионального образования, как последипломное дообучение новым компетенциям. К концу 1990-х гг. РАГС стала переориентироваться на дополнение последипломного образования его предыдущей ступенью — в виде вузовской [4] и практической [27] подготовки будущих специалистов, в том числе студентов психологов и акмеологов.

С учетом накопленного К.А. Абульхановой в РАГС инновационного педагогического опыта профессиональной подготовки студентов она была приглашена (с В.С. Агаповым и И.Н. Семеновым) научным руководителем вновь созданного факультета психологии, академиком РАО В.Д. Шадриковым в передовой столичный вуз — ГУ ВШЭ где она организовала кафедру психологии личности и заведовала ею в 2002–2012 гг. Здесь К.А. Абульханова разработала (с Е.Б. Старовойтенко) учебные планы и программы профессиональной подготовки студентов-психологов (в том числе в общепсихологическом и в социоэкономическом контексте) в соответствии с образовательными стандартами высшего образования и их модернизацией в НИУ ВШЭ. Тем самым К.А. Абульханова реализовала в педагогическом аспекте свою научно разработанную на кафедре общепсихологическую концепцию экзистенциально-субъектного развития личности как индивидуальности [11] в социокультурном пространстве-времени [23] жизнедеятельности, что составило содержание пятого — экзистенциально-персонологического — периода (2002–2012) ее научной деятельности.

5. Теоретико-методологическая деятельность К.А. Абульхановой в контексте современного человекознания

Параллельно с этим К.А. Абульханова в ИП РАН руководила научными исследованиями в качестве заведующей в Лаборатории психологии личности, где разрабатывала фундаментальные проблемы ее теоретическо-эмпирического изучения [13] и историко-методологического обоснования [14]. При этом К.А. Абульханова продолжала анализировать, изучать, комментировать новые издания философско-психологического наследия С.Л. Рубинштейна [12; 18], особенно в контексте подготовки его юбилеев в 2009 и 2019 гг. Помимо этого К.А. Абульханова обобщала взаимоcвязи различных аспектов (от логико-онтологического через гносеолого-методологический до этико-эстетического) его философско-психологической системы человекознания, в том числе с учетом экзистенциально-субъектных и социокультурных детерминантов научного творчества [12; 14; 16]. В этот шестой — системно-интегративный — период (с 2013 г.) главный научный сотрудник ИП РАН К.А. Абульханова продолжает теоретико-методологическую разработку и обобщение фундаментальных проблем (философско-психологических) и прикладных вопросов (в том числе социально-педагогических [8; 17; 25; 31; 42]) современного человекознания и образования. Это способствует как дальнейшему развитию гуманитарных наук, так и нравственно-патриотическому воспитанию мировоззрения молодежи [10; 13; 15; 27; 43]. Все это К.А. Абульханова осуществляет не только в процессе разностороннего индивидуального творчества [1; 5; 14; 20; 21; 24; 28 и др.], но и посредством руководства организованного ею (с В.А. Кольцовой) в 2017 г. нового психологического журнала ИП РАН «Человек и мир» в качестве его главного редактора.

6. Значение идей и трудов К.А. Абульхановой в ретроспективе истории психологии и перспективе современного человекознания

Разработка К.А. Абульхановой проблем человекознания и педагогической психологии образования базируется на энциклопедической эрудиции, глубокой ориентировке в мировой философской мысли и оригинальном изучении теории и истории психологии как в индивидуально-персонологическом плане (на материале жизнетворчества Леонида Андреева, А.В. Брушлинского, В.А. Роменца, С.Л. Рубинштейна), так и в социально-предметном аспекте концептуальной экспликации и системного обобщения достижений научных школ и направлений (Б.Ф. Ломов, С. Московичи, Б.М. Теплов, Д.Н. Узнадзе и др.). Это позволило К.А. Абульхановой дать теоретическую характеристику психологического познания в рефлексивно-методологическом единстве взаимодействия его исторической ретроспективы и прогностической перспективы как системы парадигмальных тенденций развития человекознания. При этом она разработала системно-типологическую стратегию изучения личности оригинальным методом прогрессивной типологии. На этой основе К.А. Абульхановой осуществлено исследование высших, связанных с жизненным путем личностных способностей: к организации времени, активности-инициативе, ответственности, интегралу притязаний, саморегуляции, удовлетворенности, смысловой рефлексии и с сознанием личности в целом. Она разработала концепцию личностной организации времени жизни, раскрывающую трехкомпонентную структуру (осознание, переживание, практическая регуляция времени) и типологически-личностные особенности этой организации. На эмпирическом уровне проводились сопоставления абстрактно выделенных структур организации времени, активности и сознания с их реальным функционированием на разных возрастных, профессиональных выборках путем сочетания типологических, биографических, социально-психологических (полевых) и кросс-культурных методов исследования. Это позволило выявить оптимальные (объективно и субъективно) и пессимальные, регрессивные (включающие потери и утраты) уровни их развития в зависимости от разнообразных условий. В социально-психологическом аспекте К.А. Абульхановой разработаны концепции личностной обусловленности социальных представлений и социального мышления. В развитие этих концепций ею определяются характеристики современной личности и российского менталитета, а также исследуются особенности социального мышления, в том числе менеджеров быстроразвивающихся организаций, что используется нами при организации бизнес-обучения в последипломном бизнес-образовании [30].

В институционально-психологическом плане эволюции российской психологии [37] важно отметить организационную роль К.А. Абульхановой в определении стратегий развития гуманитарных наук в стране, ибо на рубеже 1990–2000-х гг. она была ведущим экспертом РГНФ и РФФИ по психологии и педагогике [25], под ее руководством защищено 27 кандидатских диссертаций и 6 докторских, что составило руководимую ею научную школу психологии сознания личности. В результате своей научно-педагогической деятельности К.А. Абульханова на рубеже ХХ–ХХI вв. не только создала ряд передовых исследовательских лабораторий и вузовских кафедр, но также организовала в ИП РАН научный журнал «Человек и мир» и Научное общество имени С.Л. Рубинштейна. Академик РАО К.А. Абульханова является также действительным членом Международной академии психологических наук, Международной академии акмеологии, Европейской ассоциации психологии личности.

Итак, К.А. Абульханова конструктивно продолжает теоретико-методологическую традицию в российском человекознании, которая представлена в ХХ в. блестящей плеядой крупнейших отечественных теоретиков-гуманитариев — философов-психологов (Н.Г. Алексеев, В.М. Аллахвердов, Л.И. Анцыферова, Л.П. Карсавин, И.И. Лапшин, Н.О. Лосский, С.Л. Рубинштейн, С.Л. Франк, Г.Г. Шпет, М.Г. Ярошевский и др.) наряду с выдающимися теоретиками-экспериментаторами (П.П. Блонский, А.В. Брушлинский, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.Я. Дорфман, В.П. Зинченко, А.В. Карпов, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, А.В. Петровский, Я.А. Пономарев, А.И. Савенков, Б.М. Теплов, Д.В. Ушаков, Д.И. Фельдштейн, Г.И. Челпанов, Н.И. Чуприкова и др.). В целом фундаментальный вклад новаторских трудов К.А. Абульхановой заключается в теоретико-методологической разработке субъектно-деятельностного и экзистенциально-типологического подходов к философско-психологическому изучению познания и мышления, понимания и рефлексии, сознания и индивидуальности, профессионализма и социализации личности в человекознании рубежа ХХ–ХХI столетий, что конструктивно развивается ее учениками и последователями в современной гуманитаристике, в том числе в социально-педагогической психологии.

Список литературы

1. Абульханова К. А. О субъекте психической деятельности. Методологические проблемы психологии / К. А. Абульханова. — М. : Наука, 1973. — 288 с.
2. Абульханова К. А. Типологический подход к личности профессионала / К. А. Абульханова // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / отв. ред. В. А. Бодров. — М., 1991. — С. 58–66.
3. Абульханова К. А. Программа по акмеологии для слушателей Российской академии управления при Президенте РФ / К. А. Абульханова, Е. А. Климов, И. Н. Семенов ; отв. ред. А. А. Деркач. — М. : РАУ, 1994.
4. Абульханова К. А. Акмеология: вчера, сегодня, завтра / К. А. Абульханова, А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина // Прикладная психология и психоанализ. — 1997. — № 1. — С. 12–26.
5. Абульханова К. А. Психология и сознание личности : Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности : избр. психол. тр. / К. А. Абульханова ; гл. ред. Д. И. Фельдштейн. — М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 1999.
6. Абульханова К. А. Акмеология / К. А. Абульханова, А. А. Бодалев, И. Н. Семенов ; под ред. А. А. Деркача. — М. : РАГС, 2000; 2-е изд. — М., 2006. — 681 с. — (Учебники Российской академии государственной службы при Президенте РФ).
7. Абульханова К. А. Современная личность: социальные представления, мышление, развитие в норме и патологии : кол. монография / К. А. Абульханова, А. В. Брушлинский, М. И. Воловикова. — М. : ИП РАН, 2000.
8. Абульханова К. А. Личность в условиях дефицита общения / К. А. Абульханова // Воспитание школьников. — 2002. — № 10. — С. 4–6.
9. Абульханова К. А. Акмеологический словарь / К. А. Абульханова, О. С. Анисимов, И. Н. Семенов ; отв. ред. А. А. Деркач. — М. : РАГС, 2004.; 2-е изд. — М., 2010.
10. Абульханова К. А. Субъектный подход в инновационной подготовке педагога-психолога / К. А. Абульханова, Ф. Г. Мухаметзянова, Л. М. Попов. — Казань : КГУ, 2006.
11. Абульханова К. А. Психология индивидуальности: новые модели и концепции : междунар. науч. изд. ГУ ВШЭ / К. А. Абульханова, А. Лэнгле, И. Н. Семенов ; отв. ред. Е. Б. Старовойтенко, В. Д. Шадриков. — М. : МПСИ, 2009.
12. Абульханова К. А. Роль С. Л. Рубинштейна в становлении акмеологии / К. А. Абульханова // Акмеология. — 2009. — № 3. — С. 16–19.
13. Абульханова К. А. Личностная организация времени жизни / К. А. Абульханова-Славская // Мир психологии. — 2011. — № 3. — С. 93–104.
14. Абульханова К. А. Методологический принцип субъекта: исследования жизненного пути личности / К. А. Абульханова // Психол. журн. — 2014. — Т. 35, № 2. — С. 5–18.
15. Абульханова К. А. Менталитет и правовое сознание российской личности / К. А. Абульханова, А. Н. Славская // Историогенез и современное состояние российского менталитета / отв. ред. А. Л. Журавлев [и др.]. — М., 2016. — С. 125–170.
16. Абульханова К. А. Мировоззренческий смысл и значение категории субъекта / К. А. Абульханова // Вестн. Красноярск. гос. пед. ун-та. — 2016. — № 4. — С. 162–168.
17. Абульханова К. А. Социокультурные и психолого-педагогические проблемы социализации молодежи / К. А. Абульханова, И. В. Вачков, А. В. Мудрик. — М., 2019.
18. Абульханова К. А. Сергей Леонидович Рубинштейн — человек вселенной / К. А. Абульханова // К 130-летнему юбилею С. Л. Рубинштейна : матер. общемоск. методол. семинара ; отв. ред. Д. Б. Богоявленская. — М., 2020. — С. 33–49.
19. Абульханова К. А. Ретроспектива и перспектива принципа субъекта в исследованиях мышления школой С. Л. Рубинштейна / К. А. Абульханова // Вопр. философии. — 2021. — № 9. — С. 75–84.
20. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. — М. : Наука, 1980.
21. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. — М. : Мысль, 1991.
22. Абульханова-Славская К. А. Акмеологическое понимание субъекта управления / К. А. Абульханова, И. Н. Семенов // Менеджеру о менеджменте: наука и искусство управления. — М., 1997.
23. Абульханова-Славская К. А. Время личности и время жизни / К. А. Абульханова-Славская, Т. Н. Березина. — СПб. : Алетейя, 2000.
24. Абульханова-Славская К. А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования / К. А. Абульханова-Славская // Социальная психология в трудах отечественных психологов / сост. А. Л. Свенцицкий. — СПб., 2000. — С. 289–314. — (Сер. «Хрестоматия по психологии»).
25. Абульханова-Славская К. А. Комплексное изучение человека: психология и педагогика в первом конкурсе РГНФ нового века / К. А. Абульханова-Славская, А. М. Иваницкий, А. В. Мудрик // Вестн. Рос. гуманит. науч. фонда. — 2001. — № 2. — С. 32–37.
26. Абульханова-Славская К. А. Представления личности об отношении к ней значимых других / К. А. Абульханова-Славская, Е. В. Гордиенко // Психол. журн. — 2001. — Т. 22, № 5. — С. 38–47.
27. Абульханова-Славская К. А. Рабочая книга практического психолога / К. А. Абульханова-Славская, А. Я. Анцупов, А. А. Бодалев ; отв. ред. А. А. Деркач. — М. : РАГС, 2001.
28. Абульханова-Славская К. А. Сознание как жизненная способность личности / К. А. Абульханова-Славская // Психол. журн. — 2009. — Т. 30, № 1. — С. 32–41.
29. Бодалев А. А. Качества личности великих или выдающихся людей как ориентир для воспитания молодежи / А. А. Бодалев // Мир образования — образование в мире. — 2004. — № 1. — С. 5–12.
30. Лосев А. В. Экспериментально-психологическое исследование и формирование рефлексивности социально-профессионального мышления менеджеров быстроразвивающихся организаций / А. В. Лосев, И. Н. Семенов // Проблема эксперимента в психологии / отв. ред. А. А. Деркач, Р. Л. Кричевский. — М., 1998. — С. 79–121.
31. Психолого-педагогические проблемы современного социума / К. А. Абульханова [и др.] ; под ред. Е. А. Левановой, А. В. Мудрика. — М. : Моск. пед. гос. ун-т, 2018.
32. Рубинштейн С. Л. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн // Проблемы общей психологии / сост. и авт. коммент. К. А. Абульханова, А. В. Брушлинский. — М., 1973. — С. 253–409; 2-е изд. — М., 1976.
33. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание [1957]; Принципы и пути развития психологии [1959] / С. Л. Рубинштейн // Избр. филос.-психол. тр. : Основы онтологии, логики и психологии. — М., 1997. — С. 3–212; 214–425.
34. Семенов И. Н. Акмеология — новое направление комплексных исследований в современном человекознании / И. Н. Семенов // Обществ. науки и современность. — 1998. — № 3. — С. 134–142.
35. Семенов И. Н. Методологические средства субъектной психологии мышления А. В. Брушлинского и их использование в изучении рефлексии / И. Н. Семенов // Человек, субъект, личность в современной психологии : матер. междунар. науч. конф., посвящ. 80-летию А. В. Брушлинского, 10–11 окт. 2013 г., Москва : [в 3 т.]. — М., 2013. — Т. 1.
36. Семенов И. Н. К 130-летию Московского психологического общества : Развитие секции «Психология творчества» (К 95-летию со дня рождения Я. А. Пономарева) / И. Н. Семенов // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. — 2015. — № 6. — С. 29–68.
37. Семенов И. Н. Социокультурная рефлексия столетнего развития российской психологической науки : К 100-летию советской психологии (1918–2018) / И. Н. Семенов // Вестн. Моск. ун-та. Серия 14, Психология. — 2018. — № 4. — С. 4–31.
38. Семенов И. Н. Новые тенденции и перспективы современной рефлексивной психологии развития человеческого капитала / И. Н. Семенов // Новые тенденции и перспективы психологической науки / отв. ред. А. Л. Журавлев, А. В. Юревич. — М., 2019. — C. 510–575.
39. Славская К. А. Проблема мышления и актуализация знаний / К. А. Славская // Вопр. психологии. — 1959. — Т. 5, № 3.
40. Славская К. А. Детерминация процесса мышления / К. А. Славская // Исследования мышления в советской психологии / отв. ред. Е. В. Шорохова. — М., 1966.
41. Славская К. А. Мысль в действии (Психология мышления) / К. А. Славская. — М. : Политиздат, 1968. — (Над чем работают, о чем думают философы).
42. Субъект действия, взаимодействия, познания : Психологические, философские, социокультурные аспекты / [Э. В. Сайко, В. М. Розин, К. А. Абульханова-Славская и др.] ; отв. ред. Э. В. Сайко. — М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2001.
43. Человек и общество. Обществознание : учеб. для учащихся 10–11 кл. общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / [Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, К. А. Абульханова и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой. — 5-е изд. — М., 2006.

Источник: Семенов И.Н. Экзистенциально-культурологическая рефлексия психолого-педагогической деятельности К.А. Абульхановой (к 90-летнему юбилею академика РАО) // Известия Российской академии образования. 2022. №2(58). С. 191-204. DOI: 10.51944/20738498_2022_2_191