• Генеральный спонсор — «Иматон»

Скоро

21 — 23 июня
Москва

VII Научно-практическая конференция по понимающей психотерапии «Границы понимания»

26 — 28 июня
Москва

III Конгресс «Психическое здоровье человека XXI века. Дети. Общество. Будущее»

27 июня
Казань

XXIII Международная научно-практическая конференция «Психология и педагогика: продуктивное взаимодействие наук в образовательном процессе»

28 — 30 июня
Санкт-Петербург

XV Летняя Школа ЕКПП-Россия 2019 «Агрессивность в жизни и в терапии»

28 — 30 июня
Владивосток

IX-я Международная научно-практическая конференция «Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности»

28 июня
Москва

XXIV международная заочная научно-практическая конференция «Педагогика и психология в современном мире: теоретические и практические исследования»

2 — 5 июля 2019
Москва

XVI Европейский психологический конгресс

Весь календарь

Пасынки государства. Асмолов об эффекте порочного круга

/module/item/name

Профессор Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова, доктор психологических наук Александр Григорьевич Асмолов о социологических и психологических истоках невротичного и агрессивного поведения в обществе:

Сегодня всё более и более возмущенное массовое сознание ищет «козлов отпущения» за рост жестокости и агрессии в школах, больницах, вбрасывая ёмкие формулы «кто виноват?» – и поспешно пытаясь ответить на вопрос, «что делать?»

Если раньше в обществе господствовала фраза: «Ну и молодежь пошла!», то ныне наряду с ней появляются другие восклицания: «Ну и учителя пошли!», «Ну и врачи пошли!».

Пошли… И все они куда-то идут, и испытывают в своих профессиональных судьбах феномен личностного выгорания, сгорают, и вымещают свою недолюбленность друг на друге, на учениках и на учителях, на родных и близких.

Вакханалия жестокости и агрессии в обществе явно или неявно связана с тотальными кражами личностного достоинства и унижением людьми друг друга.

Каковы социальные и психологические истоки жестокости и агрессии, как цунами, покрывающие нашу страну?

Увы, у системных феноменов нет упрощающих реальность однозначных интерпретаций. Поэтому прибегну к мотивационному анализу, обратившись за помощью к ряду психологов и социологов, пытающихся понять социальные и психологические недуги своего времени.

Вспоминаю, как мой друг Борис Братусь, профессор факультета психологии МГУ, анализируя разные формы отклоняющегося поведения личности, поставил печальный диагноз доминирующему психотипу нашего общества: «Психологически здоров, личностно болен». По сути он продолжил диагностику обыденного поведения личности, больших и малых социальных групп, проделанную в классическом произведении мастера психоанализа Карен Хорни «Невротическая личность нашего времени» (1937 г.). В этой книге Карен Хорни говорит о том, что постоянная конкуренция, культ лидерства и успеха, массовая недолюбленность приводят к тому, что у людей нарастает враждебность, порождаются конфликты с самим собой и друг другом, провоцируется агрессия ко всему миру.

Люди, чувствуя себя изгоями в социальной системе, теряют ценностные ориентиры жизни и находятся в разъедающем их состоянии тревоги. Эта книга была написана почти сто лет назад, но она как никогда более современна для анализа различных сообществ, тех сообществ, которые известный социолог Эрвин Гофман называет «закрытыми сообществами».

Именно в закрытых сообществах жестко проступает деление на своих и чужих, развиваются такие социальные явления как ксенофобия, этнофобия и разные формы стигматизации, приводящие к вспышкам агрессии и невротического поведения.

Здравый смысл угодливо подсказывает многочисленные объяснения и интерпретации, возникающие в закрытых сообществах и шире – закрытых социальных системах, сводящиеся к тому, что в росте жестокости виновны сами учителя, которые устали и выгорают; виновны сами ученики, которые переиграли в компьютерные игры; виновны директора школ, министры образования и здравоохранения, СМИ…

Список виновников можно было бы продолжать. Но разве в этом дело? Нам надо реально понять, почему учителя, дети, врачи и политики стали невротиками нашего времени, или воспользуемся точной формулой Карен Хорни, пасынками различных идеологий и культур, унижающих человеческое достоинство.

Отвечая на этот вопрос, воспользуемся рядом аналитических конструкций, предложенных мастерами социологии и социальной психологии.

Начну с аналитики Эрвина Гофмана, одного из классиков социологии.

В своих работах он говорит о том, что, когда мы сталкиваемся с ростом агрессии, жестокости, в том числе ростом невротичного, а часто и психопатичного поведения, то мы сталкиваемся с «эффектом порочного круга».

Эрвин Гофман показывает, что в разных закрытых организациях, в разных нечеловеческих условиях не столько сам человек является причиной своего невротичного или агрессивного поведения, которое интерпретируется сообществом как отклонение, сколько ситуация социального плена, в которой он по тем или иным причинам оказывается.

В своих исследованиях Гофман анализирует такие закрытые учреждения как больница, тюрьма, а также, если мы рискнем продолжить этот ряд – интернат, приют и отгороженная охранами, турникетами, системами безопасности школа.

Гофман выдвигает гипотезу, что, когда человек оказывается в психиатрической клинике, где на каждом шагу запреты, барьеры, ограничения, применения смирительной рубашки, человек начинает прибегать к разным формам протестного поведения, которое расценивается через оптику представлений о социальной норме как патологические явления.

Он приводит различные аргументы, свидетельствующие о том, что общество, интерпретируя протестное поведение как патологию, само попадает в эффект порочного круга. Человек, оказавшись в условиях клиники или школы, где во время ЕГЭ его прогоняют через энное число форм контроля, а при входе в школу пропускают через устройства, служащими как бы средством безопасности, начинает вести себя протестным образом.

Когда пациент так себя ведет в больнице, ему прописывают набор тех или иных психофармакологических воздействий, а иногда прибегают и к электрошоку.

Чем больше человек сопротивляется бесчеловечным условиям, тем больше ему прописывают те или иные медицинские средства, которые приводят к нарастанию клинической симптоматики.

Не то же ли самое происходит с нашими учителями и нашими детьми в самых различных школах?

Чем больше мы превращаем школу в «узилище» (термин Гофмана) и строим её по модели дисциплинарной тюрьмы, тем быстрее возникает эффект выгорания учителей и тем более невротично ведут себя наши дети.

Вряд ли будет большой натяжкой предположить, что именно эффект порочного круга стоит за ростом жестокости, агрессии, кражей личностного достоинства в школах, в больницах, в обществе.

Напомню, что феноменология поведения, связанная с эффектом порочного круга, ярко описана в произведениях Александра Солженицына «Раковый корпус», «Один день Ивана Денисовича», «В круге первом», а также в книге Владимира Сорокина «День опричника» (2006). Когда мы оказываемся в ситуации, где господствует идеал безопасности, мы так или иначе осуществляем возгонку ситуацию опасности. В результате мы на самых разных уровнях – в школах, больницах, государственных организациях, то и дело становимся заложниками эффекта порочного круга.

Как точно заметил Александр Адамский, весьма важно понимать динамику институализации социальных норм. В ситуации эффекта порочного круга всё явственнее происходит институализация конфликта и агрессии в качестве принятой социальной нормы поведения. Это приводит к тому, что возникает известное явление «банальности зла». Чем больше банальность зла в обществе, тем сильнее провоцируется обыденная агрессия, обыденная жестокость и обыденная ксенофобия. Здесь мы сталкивается как с эффектом порочного круга, как и с тем, что на языке социального психолога Филиппа Зимбардо получило название «эффекта Люцефера», объясняющего, почему хорошие люди совершают плохие поступки.

Причины роста установок агрессивного поведения были исследованы Филиппом Зимбардо с помощью его известного «Тюремного эксперимента», в котором самые обычные люди приняли социальные роли тюремщиков и заключенных. Как мы помним, в этом эксперименте буквально через несколько дней нормальные вроде бы люди, исполняющие роль тюремщиков, стали издеваться и избивать студентов, которые играли роли заключенных. Не является ли этот тюремный эксперимент Филиппа Зимбардо ключом к пониманию роста агрессии и жестокости в нашей с вами стране.

Сколь часто люди, сами того не осознавая, оказываются по отношению друг к другу в ситуации тюремщиков и заключенных? Сколь часто каждый из нас, чувствуя себя пасынком государства, начинает свой путь к неврозу, как в форме протестного поведения по отношению к культу успеха, провоцированию ситуации тотальной опасности ради благих намерений всеобщей безопасности?

Задумаемся над всеми этими вопросами и, возможно, тогда мы не окажемся ни в «Раковом корпусе», ни «В круге первом», и выйдем за пределы эффекта порочного круга. И может быть тогда, наивно надеюсь, мы, наконец, перестанем быть недолюбленными пасынками государства.

Надеюсь и сохраняю гражданский оптимизм, звучащий в стихах Владимира Высоцкого:

Рвусь из сил – и из всех сухожилий,
Но сегодня – не так, как вчера:
Обложили меня, обложили –
Но остались ни с чем егеря!

 

Источник: https://vogazeta.ru
Фото 1: http://galereika.org
Фото 2: s.lpmtr.ru

Опубликовано 28 ноября 2018

Материалы по теме

Академик А. Реан о проблеме насилия в школе
09.04.2019
Как выжить школьному психологу в нестабильном мире?
07.11.2018
О подростковых суицидах...
07.11.2018
О трагедии в Керчи. Каждому нужно место, в котором можно злиться
25.10.2018
«Травли NET». Пособие для педагогов и школьных психологов
02.10.2018
Асоциальное поведение несовершеннолетних. Итоги конференции
07.12.2018
Москва: круглый стол, посвященный детской агрессивности
29.10.2018
С.Н. Ениколопов: трагедия в Керчи похожа на предыдущие
19.10.2018
Ю.П. Зинченко о трагедии в Керчи: «Один психолог - не волшебник»
18.10.2018
Памятка для борьбы с травлей в школе
10.04.2018
Ставку психолога в школах нужно сохранить
29.09.2017
Нужно комплексное исследование причин подростковой агрессии
07.09.2017

Комментарии

Kirill Stuklov

Прошу прошения, а есть ли пруфы на реальный рост агрессии в школах и больницах?

комментарий из Вконтакте28.11.201811:10:30

Vasilisa Siurdakis

Кирилл, приходите ко мне на работу понаблюдать. Работаю в школе психологом)

комментарий из Вконтакте28.11.201813:27:50

Kirill Stuklov

Василиса, то есть у вас есть результаты исследования, сравнивающего уровень агрессии школьников в 2000 голу и сейчас?

комментарий из Вконтакте28.11.201813:29:51

Marina Ksenchak

Вы как бы предпочли в виде мониторинга,аналитической справки,отчёта,в электронном виде,на бумажном носителе,утвержденные педсоветом,или рассмотренные на Совете школы,согласованные с учредителем? А 30- летний опыт общения , из них 8 в качестве директора школы с
учениками и их родителями,ничего не значит? Да ученики просто мешают работать с бумагами, я каждый день радуюсь,задыхаюсь от счастья,когда по электронке приходит по 30-40 документов,а вы про результаты исследований!

комментарий из Вконтакте29.11.201811:06:00

Marina Ksenchak

Выгнать бы всех из школы,и детей и родителей и писать,писать,писать отчёты,заполнять статистические формы,заполнять журналы инструктажей,а они мешают,и лезут,и лезут, то одна маманя ребенка в гардеробе обматерила, то другой папаня пьяный в школу заперся, по ребенку соскучился,которого лет 10 знать не хотел,то один другому пиджак порвал, а то в соцсетях такого друг другу понаписали,я и слов то таких не знаю. Нет, агрессивных среди нас нет!

комментарий из Вконтакте29.11.201811:15:45

Kirill Stuklov

Марина, я бы предпочел в качестве научной статьи. Профессор асмолов претендует на звание учёного, а, значит, его слова должны быть подкреплены конкретными цифрами и данными. Экспертное мнение - последний и самый слабый аргумент в любом вопросе. А, банальный просмотр статистики мвд показывает снижение уровня агрессии и числа преступлений против личности с первой половины нулевых

комментарий из Вконтакте29.11.201817:48:29

Irlan Shabelnikov

Обычно мы считаем «СВОИМ», то, что уже интериоризировано, то на что мы можем рассчитывать и использовать в своей деятельности. То есть, раскрывая то, что человек считает «СВОИМ» и то, что он считает «ЧУЖИМ» мы намечаем его «Психологические границы», как его психологические границы в текущей деятельности, так и границы его личности. Сегодня «психологические границы» человека в его профессиональной деятельности часто называют компетенцией и стремятся её объективировать на уровне тестов, на уровне формальных знаний из интернета. Но большинство социальных проблем (коррупция, терроризм, наркомания) имеют психологические основания, где человек на фоне общих знаний неспособен провести психологическую субъективную границу между «СВОИМ» и «ЧУЖИМ». Например, если человек, исходя из собственных представлений, ранжирует буквы-фонемы одинаково по разным противоположным установочным категориям (веселья и грусти, ума и глупости, добра и зла), то можно говорить, что этот человек не видит в них разницы.

комментарий из Facebook29.11.201822:42:03

Статье лайк.
Сарказм горький Марины вполне понятен, и он отражает реальность в школе.
Kirill Stuklov, как Вы объясните, что статистика показывает снижение уровня агрессии, а в школах стреляют чаще, и буллинг расцветает, с его издержками? Или это по другой статистической строке проходит, и не считается?

01.12.201816:31:55

Очень рада, что наконец-то ведущие психологи ставят так остро стоящую перед русским народом проблему. Все справедливо, честно, даже с болью за происходящее.
Считаю, что одной из причин сложившейся ситуации является процветающая во всех сферах нашей жизни ФОРМАЛЬНОСТЬ. Все на нее жалуются, но опасаются что-то менять (А вдруг что-то не так выйдет?), Власть же на любом ее уровне очень довольна сложившимся положением вещей: так удобнее подчиненными рулить.
Более того, даже психология предпочитает формальные отношения человеческим. Я, например, уже около 10 лет предлагаю обсудить возможные пути решения этой проблемы. Но, возможность изложения столь важной темы в объеме 4 тыс. знаков, и выступления в 4-5 мин. не позволяют этого сделать Даже на "Круглых столах" под жестким руководством ведущего участники лишь успевают зачитать свои заранее подготовленные сообщения; на обсуждение которых времени не хватает.
Как хорошо иметь возможность сделать сообщение хотя бы минут на 20-30. Но для этого по современным нормам, надо стать Академиком, чтобы получить возможность участвовать в Пленарном заседании. Принятая же психологами система РИНЦ и Антиплагиат захлопывает последние "щели" проникновения в научный мир. (Имею право так говорить, потому что готова доказать на конкретных фактах все сказанное). Кстати, последние мои тезисы с ответом и предложениями на поставленную тему исключили, - по признанию оргкомитета, - по формальным признакам.
Видимо, мы сами стоим того, что происходит? Начинать что-то менять следует именно с себя. На мой взгляд, формализм и психология несовместимы!

02.12.201821:06:01

Oksana Klimova

Марина, как я вас понимаю

комментарий из Вконтакте07.12.201812:48:57

Rinat Trener

Психология это наука?

комментарий из Вконтакте07.12.201813:18:29

Oksana Klimova

Ринат, конечно ! Лекции читать и отвечать на вопросы на эту тему не буду,простите...

комментарий из Вконтакте08.12.201818:29:22

Уже не только для учеников школа становится "узилищем", уже взрослые люди, педагоги (или "ППС"), нередко подвергаются изощренной травле - в том числе со стороны "служб безопасности" вузов и школ. Активный расцвет "культуры концлагеря" ( а точнее бескультурья) на в школах и вузах - процесс вполне себе привычный, а также вполне управляемый и целенаправленный. Другой вопрос, что среди тех, кто его направляет есть люди разные, люди, готовые "пройтись по трупам" не только "младших" коллег, типа доцента или профессора кафедры, но и коллег "старших". И это бесконечное пожирание и втаптывание друг друга в грязь, бесконечные предательства людьми самих себя, бесконечные доносительства и попытки ограничить свободу и разрушить хотя бы небольшое благополучие другого, напоминают совсем другие эксперименты, например, с ответственными обезьянами... когда наблюдающим втаптывание уже не хочется никому сочувствовать, потому что хочется выжить...а выжившие, как их описал Б. Беттельгейм оказываются "почему-то" не слишком рады, что выжили...
Мне очень понравилась полуфантастическая история об Отце Арсении ( в одноименной книге) в лагере сталинских времен... человеке потрясающей веры... о его выводе и пожелании людям: становится более индивидуальными... Чтобы избегать и опасности мстительно-завистливого ресентимента по поводу живущих чуть лучше или чуть иначе, чем ты сам, и опасности стать "козлом отпущения" и упиваться жалостью к себе... Чтоб остались ни с чем "егеря"... Чтобы прожить свою жизнь, не надеясь на государство и не уповая на иные обманы и иллюзии.

12.01.201901:03:00

Грустно, но . . . факт.
Невольно встает вопрос: откуда все это? Если представить мир как некоторую целостность в ее развитии, то начинаешь понимать, что никогда еще обычный человек не был в жизни так одинок. как теперь. Уже давно начавшаяся дифференциация общества на отдельные коллективы привела к почти полной замкнутости человека на самого себя. Раньше человек считал себя одним из многих; он мог прийти в Храм исповедаться. обратиться к Богу за помощью; он умел относиться к другому, как к самому себе, он был открыт миру.
Сейчас же, обретенная им самодостаточность отнюдь не защищает его. Более того, обретенное им чувство самодостаточности, делая его великим в собственном представлении, не позволяет ему ощутить себя "частицей" большого мира, который он любит, и который его в обиду не даст. Возникает страх. который часто переходит в агрессию. Спасти такого человека может только его изменение отношения к миру, самореализация, позволяющая ему ощутить себя нужным другим людям, а также сбросить ту нереализованную им энергию. которая накопилась.

12.01.201922:00:05

Какие мы, такие и дети.
Они же с нас, со всего общества берут пример и другого примера у них нет.

10.04.201919:57:35

Совершенно верно. Поэтому так необходимо всеми силами пытаться их "уберечь" от всевозможных форм разрушающей все человеческое, действительности. А для этого следует, раскрывая устоявшиеся в социуме смыслы для себя, стремиться прожить их вместе с вашими детьми, поворачивая их доступной для ребенка стороной. Наиболее важными из них считаю развитие обратной связи с другими людьми, самовыражения, умение ставить собственную цель и следовать ей, отличать общение с живыми людьми от обращения с вещью. Такое их различение может способствовать формированию не только общепринятой логики причинно-следственных отношений, но и логики целеполагания, , что позволит впоследствии человеку легко переключаться, владея разными видами взаимодействия с миром.

10.04.201922:53:57

Оставить комментарий

  • Генеральный спонсор — «Иматон»
18 июня 2019 , вторник

В этот день

Петр Леонидович Коломейцев празднует юбилей ― 60 лет! поздравить!

Виктор Аронович Мазин празднует день рождения ― 61 год! поздравить!

Нина Алексеевна Петроченко празднует день рождения ― 57 лет! поздравить!

Татьяна Валериевна Левкова празднует день рождения ― 44 года! поздравить!

Ольга Сергеевна Виндекер празднует день рождения ― 41 год! поздравить!

Скоро

21 — 23 июня
Москва

VII Научно-практическая конференция по понимающей психотерапии «Границы понимания»

26 — 28 июня
Москва

III Конгресс «Психическое здоровье человека XXI века. Дети. Общество. Будущее»

27 июня
Казань

XXIII Международная научно-практическая конференция «Психология и педагогика: продуктивное взаимодействие наук в образовательном процессе»

28 — 30 июня
Санкт-Петербург

XV Летняя Школа ЕКПП-Россия 2019 «Агрессивность в жизни и в терапии»

28 — 30 июня
Владивосток

IX-я Международная научно-практическая конференция «Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности»

28 июня
Москва

XXIV международная заочная научно-практическая конференция «Педагогика и психология в современном мире: теоретические и практические исследования»

2 — 5 июля 2019
Москва

XVI Европейский психологический конгресс

Весь календарь
18 июня 2019 , вторник

В этот день

Петр Леонидович Коломейцев празднует юбилей ― 60 лет! поздравить!

Виктор Аронович Мазин празднует день рождения ― 61 год! поздравить!

Нина Алексеевна Петроченко празднует день рождения ― 57 лет! поздравить!

Татьяна Валериевна Левкова празднует день рождения ― 44 года! поздравить!

Ольга Сергеевна Виндекер празднует день рождения ― 41 год! поздравить!

Скоро

21 — 23 июня
Москва

VII Научно-практическая конференция по понимающей психотерапии «Границы понимания»

26 — 28 июня
Москва

III Конгресс «Психическое здоровье человека XXI века. Дети. Общество. Будущее»

27 июня
Казань

XXIII Международная научно-практическая конференция «Психология и педагогика: продуктивное взаимодействие наук в образовательном процессе»

28 — 30 июня
Санкт-Петербург

XV Летняя Школа ЕКПП-Россия 2019 «Агрессивность в жизни и в терапии»

28 — 30 июня
Владивосток

IX-я Международная научно-практическая конференция «Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности»

28 июня
Москва

XXIV международная заочная научно-практическая конференция «Педагогика и психология в современном мире: теоретические и практические исследования»

2 — 5 июля 2019
Москва

XVI Европейский психологический конгресс

Весь календарь