16+
Выходит с 1995 года
25 июня 2024
Как избежать вооруженных нападений в учебных заведениях?

«Предложения психологического сообщества по профилактике преступлений с использованием огнестрельного и другого оружия в учебных заведениях» были выдвинуты в рамках 15-го Санкт-Петербургского саммита психологов по инициативе Натальи Михайловны Кий, кандидата педагогических наук, доцента кафедры психологии и дефектологии Белгородского института развития образования, преподавателя Института практической психологии «Иматон», специалиста в области реабилитации и коррекции поведенческих нарушений у детей и подростков с опытом практической работы более 30 лет.

Уважаемые читатели, дополнениями и своими размышлениями делитесь в комментариях или присылайте на электронный адрес news@psy.su.

Ввиду участившихся случаев массовой гибели учащихся средних образовательных школ и студентов средне-специальных и высших учебных заведений в результате преступлений с использованием огнестрельного оружия психологическое сообщество настаивает на необходимости реализации следующих предложений.

1. Проекты по сохранению психического здоровья детей в связи с тем, что в настоящее время фиксируется рост психоневрологических проблем у молодого поколения, ежегодно снижается число здоровых детей (по открытым данным, их всего 12,5%); включая следующие шаги.

1.1. Создать в каждом городе комплексную сеть доступной бесплатной специализированной службы помощи детям, в рамках которой работают невролог, психотерапевт, аддиктолог, дефектолог, психиатр, суицидолог.

1.2. Вернуть систему раннего выявления и лечения дисфункций долей головного мозга. Детям с минимальными мозговыми дисфункциями, незрелостью мозговых структур, последствиями осложненных родов и другими проблемами здоровья нужна квалифицированная и своевременная помощь, а не разбор на советах профилактики и наказания.

1.3. В штатное расписание школы вернуть ставку врача, обеспечить на постоянной основе консультации и прием узких специалистов: дефектолога, невролога, психиатра.

1.4. Укрепить существующие и создать новые центры коррекционно-реабилитационной помощи детям с трудностями в поведении и развитии, где были бы специалисты: психиатры, неврологи, психоневрологи.

2. Школьную психологическую службу привести в рабочее состояние:

2.1. Оснастить современным оборудованием, например, программно-аппаратными комплексами биологической обратной связи, оборудованием для релаксации и снятия эмоционального напряжения, внедрить инновационный инструментарий.

2.2. Увеличить количество ставок психологов из расчета 1 специалист на 200 детей, а не требовать невозможного от одного психолога, который погряз в бумагах и мониторингах познавательных процессов, не имеет физической возможности оказать индивидуальную поддержку ребенку, вовремя рассмотреть первые признаки отклоняющегося поведения и возникновения психического расстройства.

3. Сформулировать новые задачи школьной психологической службы:

3.1. Обязательный ежегодный мониторинг психологического благополучия детей в целях выявления субдепрессивных состояний, дезадаптированных реакций, определения круга ребят с низким социометрическим статусом для последующего оказания им индивидуальной помощи по методу кейсов.

3.2. Психологическая поддержка детей на экзаменах и в ходе подготовки к ним.

3.3. Помощь психолога школьникам, испытывающим трудности в общении со сверстниками, а также отверженным и игнорируемым детям.

3.4. Обучение детей конструктивным копинг-стратегиям в конфликте, начиная с начальной школы: младшие школьники в поведенческом репертуаре часто не имеют схемы диалога и преимущественно прибегают к драке; подростки выбирают агрессию в 80% случаев возникновения недопонимания.

3.5. Проведение дважды в год экспресс-реабилитации педагогов с целью профилактики синдрома эмоционального выгорания и во избежание случаев травли (буллинга) со стороны учителей.

3.6. Поддержка и развитие здоровых инициатив учеников: челенжи, флешмобы, придуманные детьми (например, «Ты не одна» для болеющей одноклассницы, «Помощь вместо букета», «Выпускной в джинсах»); разных форм волонтерства. Подростки сегодня становятся реальной общественной силой, их нужно включать в жизнь общества, но при этом помнить, что это ещё незрелые личности и бунтари по определению: подписку на группу о нападениях, лайки в ней не стоит однозначно рассматривать как диагноз, молодые люди любят играть на грани, манкировать запретным. Необходимо активировать воспитательную работу в школах, но в новых формах, интересных детям (психологические игры, фотокроссы, перфомансы, различные формы самоуправления, школьные традиции общения, тематические акции).

4. Программы по профилактике травли (буллинга) сделать обязательными. Основная задача — изменение школьной атмосферы, увеличение эмоциональных связей в классах между детьми (пример нарушения социальных связей в классе: трагедия в Улан-Удэ 19 января 2018 года — накануне нападения преступник сообщил некоторым сверстникам, которым симпатизировал: «Не ходите в школу, будет мясо»; но никто из них не предупредил одноклассников). Целостная программа по профилактике травли (буллинга) включает:

4.1. Тренинги и уроки по онлайн-репутации, направленные на профилактику кибербуллинга и всех видов сетевых рисков.

4.2. Меры по созданию положительного эмоционального климата в школах. Сегодня задача каждой школы — нулевая толерантность к травле (буллингу).

4.3. Антибуллинговая нормативная база школы должна быть утверждена и рекомендована Министерством просвещения РФ для внедрения в всех школах без исключения, чтобы учителя и психологи каждой школы не были вынуждены её изобретать методом проб и ошибок.

4.4. В каждой школе должны быть известны четкие утвержденные алгоритмы поведения учителя, ученика, работника школы при столкновении со случаем травли (буллинга), нужна система анонимных сообщений администрации о факте травли (буллинга). Здесь недопустима самодеятельность; нормативная база, алгоритмы должны пройти экспертизу и прийти в школы в готовой форме.

5. Возращение в школу социальной жизни направит реализацию потребности детской группы в совместном ярком переживании в нужное просоциальное русло. Если группа становится дисфункциональной, то дети научаются получать коллективное удовольствие иного рода — от травли и насилия.

6. Ориентация на сотрудничество в школьной жизни. Важно отдавать приоритет заданиям на сотрудничество и взаимодействие и как можно реже давать задания на конкурентность. Важно поощрять ценности сотрудничества. Во внеурочной деятельности акцент необходимо ставить на достижение результата в команде.

7. Разработать и внедрить в каждой школе четкие, единые, обязательные к использованию алгоритмы для детей — куда обратиться в случае появления информации о планируемом суициде или нападении. Есть примеры, когда преступник прямо сообщил о запланированной атаке накануне нападения, но никто никуда не сообщил — и дети, и взрослые часто не верят, а если верят, то не знают, что делать.

8. Работа с родителями для достижения 2 главных целей: восстановление эмоциональных детско-родительских связей и сокращение цифрового разрыва.  Возможные форматы работы: онлайн-школы родительской компетенции, тематические родительские собрания, родительские всеобучи. Изучение всех случаев вооруженного нападения в российских школах приводит к выводу: все нападавшие были из условно благополучных семей, но в каждом случае были нарушены эмоциональные связи с родителями. Чем крепче эмоциональная связь внутри семьи, тем ниже риск преступления. Цифровой разрыв между поколениями — важный фактор эмоциональной жизни современной семьи, усиливающий взаимную отчужденность детей и родителей.

9. В программы курсов повышения квалификации психологов и педагогов включить темы: обучение экспресс-методам снятия эмоционального напряжения детей; приемы самодиагностики и самопомощи при синдроме эмоционального выгорания; использование инновационного инструментария в работе с детьми, адекватного вызовам современности; профилактика суицида, буллинга, сетевой агрессии в детском сообществе.

10. Углубленная психиатрическая и психологическая экспертиза (а не формальная!) на выявление рисков и обследование лиц, покупающих оружие, в возрасте до 25 лет и впервые (по аналогии с профессиональным отбором в силовые структуры). Добавим, четверо из нападавших в учебных заведениях России сами купили оружие.

11. Свою ответственность в этом вопросе должны осознать и представители СМИ; в освещении массовых убийств в учебных заведениях важно:

11.1. Сохранять максимально сдержанный тон, чтобы не увеличивать число людей, получающих психическую травму в результате события.

11.2. Ни в коем случае нельзя романтизировать образ преступника, способствовать росту его популярности среди сверстников, публично оправдывать его агрессивные действия.

12. Гуманитарная экспертиза публичных выступлений. Крики, перебивания, оскорбления, истеричный тон ведущих и участников телевизионных передач стали зрительской нормой. Сегодня телевидение очень агрессивно, превращает зрителей в третичных жертв и невротизирует аудиторию. Ненависть льётся с экранов и преподносится как норма общественной жизни. Содержательный контент некоторых шоу перешёл все пределы здравого смысла и наносит вред психологическому благополучию нации. Навязываемые стереотипы поведения с симптомами психических расстройств преподносятся как норма, и подростки, чтобы быть в тренде, будучи здоровыми, имитируют поведение душевнобольных.

Главным итогом должно стать создание без промедления единой платформы, объединяющей усилия экспертов: психологов, социологов, педагогов, врачей, специалистов по отслеживанию информации; важно принимать профилактические меры, основанные на результатах исследований, экспертных анализов случаев, обязательном изучении положительного зарубежного опыта.

Конкретный трагический случай предугадать сложно, но динамическая система отслеживания рисков, как показал опыт её применения в Германии, делает это возможным. С вооруженными нападениями на учебные заведения можно бороться, устраняя причины, их порождающие, с помощью профилактических мер, некоторые из которых мы предложили в рамках нашей компетенции.

Мы не первопроходцы в этом вопросе, нам легче, только надо проявить оперативность, ибо цена промедления — жизни.

Комментарии
  • Анна Викторовна Леушина
    22.09.2021 в 04:56:50

    Абсолютно, полностью, cогласна с автором! Под каждым словом!

      , чтобы комментировать

    • Анна Викторовна Леушина
      22.09.2021 в 05:04:54

      От себя добавила бы, что работа психолога необходима и с педагогами и с врачами. Многие испытывают профессиональное выгорание, проблемы с эмоциональной регуляцией. Оценочные суждения личности в агрессивной форме от педагога недопустимы, от врача тем более. Поэтому задачи психологической службы должны быть расширены не только в отношении учащихся, но и в отношении педагогов.

        , чтобы комментировать

      • Диана Викторовна Лапшина
        22.09.2021 в 14:38:13

        Хочется проголосовать «за»! И чтобы это не осталось на уровне статьи, а было рассмотрено на законодательном уровне и хотя бы 15-20 % были воплощены в жизнь.

          , чтобы комментировать

        • Максим Леонидович Соколовский
          22.09.2021 в 16:36:16

          На фоне случившейся трагедии школьные психологические службы просят финансирование, это понятно и оправдано.
          Моё лично мнение на этот счёт:
          - попросите ЛЮБОГО Вашего знакомого рассказать о произошедшей трагедии. Думаю, что примерно понятно о чём он (или она) расскажет, о том, что узнал из ютуба и других средств массовой информации, то есть ОЧЕНЬ ПОДРОБНО о преступнике.
          - то есть это ОБЫЧНАЯ информация, которую НЕ КРИТИЧНО впитывают и школьники и взрослые.
          - что здесь не так? Это искажённое представление о происшествии. Это рассказ от ОТ ЛИЦА ПРЕСТУПНИКА, легко ли с ним самоидентифицироваться? Думаю, что очень, если не задумываться...
          - А ЕСЛИ ПОДУМАТЬ? Отлично сработали полицейские, которые совершенно случайно там оказались, просто были ближе к месту трагедии. Ребята просто молодцы, просто герои, причём работа по террористам, это совсем не их профиль, они ОБЫЧНЫЕ гаишники, никакой не спецназ.
          - то есть проблема в средствах массовой информации. О преступнике рассказывается раз в 20 больше, чем о героях, его обезвредивших, в результате идёт идентификация зрителя с "террористами", а не со "спецназовцами".
          - проблема тут не в компьютерных играх, "стрелялках", там баланс не нарушен, там пропорции 1:1, ребёнок играет или за террористов, или за спецназовцев, игра не толкает его на преступление, в отличии от средств массовой информации.
          Поэтому выводы: нужна цензура и самоцензура в изложении таких событий, должно быть с точностью на оборот, раз в 20 больше информации о героях, чем о злодеях.
          Вполне можно провести воспитательные мероприятия со студентами и школьниками на эту тему, только рассказывать на них о героях. Почему не известно в деталях: как шёл полицейский к спасению студентов от террориста? Где ПОЛИЦЕЙСКИЙ научился так хорошо стрелять? Из какого оружия он обезвредил преступника? Как он с напарником проник в школу? Как проявил себя во время учёбы и работы? В каких войсках служил до начала работы в полиции? Почему его напарник остался на первом этаже, помогать раненым, как он оказывал первую помощь, как преодолел шок от увиденного? И т.д , и т.п. пора воспитывать героев, тем более на таких трагических событиях...

            , чтобы комментировать

          • Наталья Анатольевна Махова
            23.09.2021 в 08:16:57

            Более 30 лет работаю в области аддиктивного поведения, более 10 лет возглавляла отделение медицинской профилактики в краевом наркологическом диспансере, являюсь психологом одного из реабилитационных центров по работе с зависимостями, в профессии клинический психолог, на данный момент психолог в краевом центре психолого-медико-социального сопровождения по работе с подростками, столкнувшихся с трудностями в эмоциональной сфере.
            Простите но всё то, что происходит на данный период времени, очень предсказуемо. Мы много говорим, но реально делаем много глупых вещей, либо не умеем работать. У меня масса вопросов и предложений, которые требуют профессионального обсуждения.
            Наталья Махова, г. Красноярск

              , чтобы комментировать

            • Татьяна Сергеевна Смирнова
              23.09.2021 в 10:10:34

              Здравствуйте! Я согласна с каждым пунктом. И убеждена, что системная масштабная (на уровне страны) работа в этом направлении может дать свои плоды.
              Я сама психолог. Я работаю со взрослыми людьми. И часто ко мне обращаются родители с запросами про отношения с детьми. Иногда обращаются подростки 16-17 лет с разными запросами про жизнь. И я часто наблюдаю, какая пропасть между теми и другими. Место, где может быть близость, доверие, уважение, занято претензиями, требованиями, тотальным непринятием. Я вижу в этом большую проблему современного общества. И не хочется ее игнорировать.

              Со своей стороны я готова к сотрудничеству и к постепенной реализации всех пунктов статьи в жизни. Моя почта t.s.smirnova@list.ru.

                , чтобы комментировать

              • Анастасия Сергеевна Тимощенко
                24.09.2021 в 12:02:51

                Согласна с вами по всем пунктам! Сейчас школа похожа на бизнес, в школе оказываются услуги. А детям необходимы человеческие отношения!

                  , чтобы комментировать

                • Ева Александровна Апремова
                  Ева Александровна Апремова
                  Нижегородская область
                  24.09.2021 в 13:48:37

                  Очень согласна, особенно с 1.2.. А в школьной психологической службе и так есть уже предлагаемые тут задачи (да чего там только нет!). Другое дело, что не используют специалиста по назначению, а нагружают совсем иными делами. Психолог в школе очень часто используется как "кадр на подхвате" - на заменах учителей любых уроках, экзаменах, как сопроводитель детей куда-либо (от кино до центра занятости), как массовик-затейник... В некоторых школах изначально при устройстве на работу ставят условием, что психолог должен всегда быть готов заменить учителя на уроке, и никого не интересует, что учитель и психолог - это ВЕСЬМА разные сферы деятельности. Да и сам психолог не против подзаработать, ибо зарплата своя много меньше учительской. А микроскопом забивать гвозди особых умений не нужно)) Вот всю подростковую психиатрию похерили, детского психиатра или психотерапевта днём с огнём не сыщешь (я сейчас не про столицы!), а ждем чего-то лучшего.

                    , чтобы комментировать

                  , чтобы комментировать

                  Публикации

                  • Чем удивлял 15-й Саммит психологов? Рефлексия и действия
                    11.06.2021
                    Чем удивлял 15-й Саммит психологов? Рефлексия и действия
                    Четыре дня Санкт-Петербургского саммита психологов были наполнены мастер-классами и лекциями, дискуссиями и беседами специалистов. 96 мастерских состоялись в пяти аудиторных, двух онлайн и одной смешанной (офлайн и онлайн) параллелях…
                  • Академик А. Реан о проблеме насилия в школе
                    09.04.2019
                    Академик А. Реан о проблеме насилия в школе
                    Воспользуюсь медицинским термином: у нас нет протокола, то есть прописанного порядка действий в таких случаях... Учителя не знают, как надо реагировать на случаи агрессивного поведения ребенка, не понимают, что делать, если они видят насилие...
                  • Как выжить школьному психологу в нестабильном мире?
                    07.11.2018
                    Как выжить школьному психологу в нестабильном мире?
                    Круглый стол предназначен для объединения психологов образования с целью оказания профессиональной консультативно-методической помощи в сложных нестабильных социальных ситуациях, создание общего поддерживающего пространства; обсуждения проблем, возникающих в обществе в связи с критическими, непредсказуемыми аффективно-агрессивными чрезвычайными ситуациями, а также показать стратегии действия психолога образования...
                  • «Травли NET». Пособие для педагогов и школьных психологов
                    02.10.2018
                    «Травли NET». Пособие для педагогов и школьных психологов
                    Программа направлена на формирование психологически безопасной атмосферы в образовательных организациях. Ни один ребенок не должен чувствовать себя униженным, ни один ребенок не должен быть запуган и подвергаться психологическому или физическому насилию в школе или на улице. Цель проекта «Травли NET» – вместе с педагогами разобраться в сути явления и освоить эффективные способы предотвращать и прекращать школьную травлю...
                  • О травле — подросткам, родителям и школьной администрации. Доступ к 3 книгам бесплатно!
                    07.10.2021
                    О травле — подросткам, родителям и школьной администрации. Доступ к 3 книгам бесплатно!
                    Коллектив авторов под руководством академика РАО Артура Реана подготовил печатные издания по противодействию травле для учащихся, родителей и администрации школ. Сейчас книги доступны для скачивания!..
                  • «В понедельник в школу не ходите, там будет плохо»
                    18.05.2021
                    «В понедельник в школу не ходите, там будет плохо»
                    Детские мечты поджечь школу, стереть с лица земли отдельных учителей или одноклассников бывают чуть ли не у каждого. Но далеко не все подростки воплощают их в реальность. Ирина Лукьянова рассказывает, что должно насторожить взрослых в поведении школьников...
                  • Видеть направление роста: Валерий Мельников о диагностике развития группы
                    05.08.2020
                    Видеть направление роста: Валерий Мельников о диагностике развития группы
                    Травля, вымогательство, избиения — неполный список происшествий, которые творятся в коллективе, где вместо норм морали действует право сильного. Методика «Вектор», разработанная Валерием Мельниковым, помогает группе увидеть направление для развития…
                  • В Саратове психологи будут работать со школьниками после пресечённого теракта
                    26.02.2020
                    В Саратове психологи будут работать со школьниками после пресечённого теракта
                    В Саратове два юноши «из мести» готовили вооружённое нападение на школу. Подростков задержали в заброшенном бомбоубежище, где они хранили обрез охотничьего ружья. С обучающимися, их родителями и педагогами будут работать психологи и социальные работники…
                  • Коррекция отклоняющегося поведения детей и подростков
                    09.01.2020
                    Коррекция отклоняющегося поведения детей и подростков
                    Понятие «отклоняющееся поведение» наиболее активно используется в подростковом возрасте, который считается одним из кризисных периодов. Однако в детском возрасте есть свои специфические виды девиаций...
                  • Пасынки государства. Асмолов об эффекте порочного круга
                    28.11.2018
                    Пасынки государства. Асмолов об эффекте порочного круга
                    Сегодня всё более и более возмущенное массовое сознание ищет «козлов отпущения» за рост жестокости и агрессии в школах, больницах, вбрасывая ёмкие формулы «кто виноват?» – и поспешно пытаясь ответить на вопрос, «что делать?». — «Ну и молодежь пошла!» — «Ну и учителя пошли!»... Пошли… И все они куда-то идут, и испытывают в своих профессиональных судьбах феномен личностного выгорания, сгорают, и вымещают свою недолюбленность друг на друге, на учениках и на учителях, на родных и близких...
                  • О подростковых суицидах...
                    07.11.2018
                    О подростковых суицидах...
                    Уровень напряжения в обществе растет, а вместе с ним - тревожность и агрессия. Достаточно часто или почти всегда напряжение ищет выход, появляется желание наказать, отомстить, восстановить справедливость. Поднимаются массовые процессы, это уже эмоции не одного человека. Это эмоции групп, они обладают эффектом заражения, и охватывают большое количество людей. Но сами по себе они не дают разрешения. Усиление напряжение и поиск виноватых порождает новую агрессию и еще больше усиливает тревогу. Поэтому искать причины появления чрезвычайных ситуация подростковых убийств и обвинять родителей или педагогов - совершенно непродуктивный подход...
                  • Москва: круглый стол, посвященный детской агрессивности
                    29.10.2018
                    Москва: круглый стол, посвященный детской агрессивности
                    Подростковая агрессия, приводящая к летальным исходам, усиливает напряжение, возникающее в обществе. Организаторы предлагают обсудить, возникающие в связи с происходящими событиями в Керчи, Челябинске, Улан-Уде, Ивантеевке и других городах проблемы, поднимающиеся в школе, вызванные детской агрессией, поговорить о том, что может, а что не может сделать в этих ситуациях психолог...
                  Все публикации

                  Хотите получать подборку новых материалов каждую неделю?

                  Оформите бесплатную подписку на «Психологическую газету»