.jpg)
Родителям хочется, чтобы их ребёнок вырос успешным, богатым и знаменитым. А он двойки из школы приносит! Как с ним теперь? Как наказывать, как воспитывать, как любить? На эти вопросы ответили детские практические психологи, преподаватели Института практической психологии «Иматон» кандидат педагогических наук Галина Борисовна Монина и Елена Владимировна Филаткина в мастер-классе «Мой друг двоеШник: школьная успешность глазами детей и взрослых». Мастер-класс состоялся на VI Всероссийском фестивале практической психологии «Где дни облачны и кратки…», посвящённом 30-лению Компании «Иматон».
«Двоечник» не значит «неуспешный»
Встреча родителей, педагогов и психологов началась с определения главных понятий, которыми называют некоторых учеников: «двоечник», «неуспевающий», «неуспешный». Елена Филатника подчеркнула, что нельзя ребёнка, получившего оценку «2» по одному или нескольким предметам, считать не добившемся успеха:
– Получается подмена понятий: слова «двоечник» и «неуспевающий» воспринимаются как оценка личности, школьные отметки перекрывают другие аспекты существования ребёнка. Очень сложно найти определение «успешного ученика». Разве мы можем определить, добился успеха взрослый или ребёнок, который только получает знания?
Многие взрослые меряют детский успех «школьной валютой» – оценками по пятибалльной шкале. А для самих учеников успешность заключается совсем в другом, уверены Галина Борисовна и Елена Владимировна. Психологи спросили об этом младших школьников и получили такие ответы:
- «Это когда выиграл шахматный турнир» (Иван).
- «Это денежный успех» (Настя).
- «Это когда кто-то делает что-то хорошо, а все хвалят его, хвалят…» (Егор).
- «Это радость – стоять на сцене… Все хлопают... И ещё – защищать кошек и собак...» (Вероника).
- «Это когда учитель по музыке похвалил, что я хорошо дома занимался. А я и не занимался вовсе! Значит, успех сам ко мне пришел!»(Даня).
- «Успех – когда все успеваешь. Почтальон быстро бегает – и успевает» (Яна).
Галина Монина показала рисунок семилетнего мальчика, где он изобразил себя и подписал: «Я хочу быть телевизором, чтоб родители обращали на меня внимание не только тогда, когда я первое место в шахматном кружке получил».
– Мы обращаем внимание на ребёнка, когда он чего-то достиг. Это не безусловная любовь. Дети очень остро это чувствуют, – прокомментировала она.
Психологи поделились результатами своего исследования, в котором они спросили у 1000 родителей, что их детям нужно для успешности в будущем. В ответах респондентов лидировало развитие умственных способностей, целеустремлённость, иностранные языки. Последние места в списке качеств достались умению понимать чужие эмоции, терпимости, патриотизму.
– Мы испугались, подумали, что так говорят только родители старшеклассников, дифференцировали ответы. Оказалось, что родители детей раннего возраста (от года до трёх) и родители первоклассников тоже ожидают от детей целеустремлённости и стремления к иностранным языкам, – рассказала Галина Борисовна. – Сейчас появился даже термин «ясли с хорошим образованием». Родители считают, что это надо в будущем, чтобы стать успешным. Но потом они удивляются, почему дети уезжают за границу, почему они не терпят стареньких бабушек и дедушек, почему друг друга не понимают.
Галина Монина уверена, что у многих родителей есть установка на «удобного ребёнка», но действительно послушный малыш никогда не станет самостоятельным, не будет обладать теми качествами, которые приведут его к успеху. Родители и педагоги могут составить список черт, которые хотят видеть в своём ребёнке или воспитаннике в будущем, и, принимая решения, задавать себе вопрос:
«А как это поможет ребёнку стать целеустремлённым, ответственным, искренним?».
– Наша система поощрения, наказания, воспитания, образования должна быть потоком, который понесёт детей к этим качествам. Вы считаете, что ребёнок должен быть честным, но ему задали столько домашней работы, что он приврать должен: «Нам ничего не задали», «Я всё сделал». Иначе вы же ругаться будете, а он просто не выживет! Запоминаем: эти качества во главе угла, это то, куда мы идём вместе с нашими детьми. И давайте всё, что мы делаем сегодня и сделаем завтра, будет связанно именно с воспитанием в детях хороших качеств, – посоветовала Галина Борисовна.
Акмеологический и синергетический подходы
Психологи Галина Монина и Елена Филаткина в работе с детьми придерживаются нескольких подходов. Один из них акмеологический (akme – вершина), рассказала Галина Борисовна:
– У каждого ребёнка своя вершина. На каком бы этапе развития не встретился нам ребёнок, наша задача – создать условия, чтобы он шёл вверх, а не вниз.
Она поделилась опытом работы со школьниками:
– По любым методикам мы проводим диагностику и выводим профиль успешного ребёнка. Не важно, что вы замеряете: дети в классе должны знать, куда им стремиться, где у них точка РОСТА – развития ответственности, самостоятельности, творчества и активности. И если они будут знать, что им надо развить внимание, чтобы стать успешным, они поймут, куда двигаться.
Елена Владимировна объяснила, что синергический подход предполагает комплексное воспитание учеников, в основе которого лежат три базовых понятия – материя, информация и энергия. Внутри каждого из этих понятий психологи выделяют по три составляющих:
– Три основных аспекта, которые мы рассмотрим с точки зрения материи: это тело, здоровье и ЗОЖ. Тело – это наш возраст, физические возможности. Здоровье безусловно влияет на освоение учебной программы. Тот образ жизни, который ведет ребёнок, который принят в его семье, это та материя, с которой ребенок приходит в школу, – пояснила Елена Владимировна.
Информация состоит из мотивации, навыков и возможностей, а энергия – из эмоций, общения и ценностей. Психолог подчеркнула, что в этой схеме всё взаимосвязано:
– Например, здоровье определяет возможности ребенка в освоении той или иной школьной программы. Накопление информации создает энергию. Энергия проявляется в эмоциях: если у ребёнка всё получается (его навыков и возможностей хватает, мотивация соответствует ожиданиям родителей), тогда эмоции положительные, а если наоборот, то отрицательные. И этот блок переходит в материю: если каждый день у ребёнка отрицательные эмоции, он начинает часто болеть, капризничать, не хочет идти в школу. Дальше он не получает ту информацию, которую должен. Эффект снежного кома.
Значит, недостаточно просто развивать навыки, необходимые в учёбе, или заниматься спортом. Для успеха необходимо воздействие сразу на несколько факторов. И в этой работе родители, педагоги и психологи должны действовать заодно.
.jpg)
Комментариев пока нет – Вы можете оставить первый
, чтобы комментировать