На «Герценовских чтениях» обсудили психологические исследования в образовании

25 октября 2022 г. пленарной сессией докладов началась Международная научно-практическая конференция «Герценовские чтения: психологические исследования в образовании», посвященная 225-летию Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена.

Модератором встречи выступила проректор по работе с персоналом Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена, академик РАО, доктор психологических наук, профессор Ирина Александровна Баева.

С приветственным словом к участникам конференции обратился и.о. вице-президента Российской академии образования, главный ученый секретарь Президиума РАО, член-корреспондент РАО, доктор психологических наук Виктор Стефанович Басюк. В своем выступлении В.С. Басюк отметил важность опыта работы ученых в стенах университета, который восходит к трудам К.Д. Ушинского, Л.С. Выготского, М.Я. Басова, и необходимость сохранения традиций отечественной педагогики и психологии. Виктор Стефанович рассказал об исследованиях, которые в настоящее время ведутся в Российской академии образования, и об основных направлениях работы.

Ректор Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, доктор педагогических наук, профессор Сергей Валентинович Тарасов в своем приветственном слове рассказал об истории «Герценовских чтений», которые проходят ежегодно с 2018 года.

С.В. Тарасов выступил с докладом «Проектирование психологически безопасной образовательной среды: теоретические основы и практика внедрения».

По словам С.В. Тарасова, в качестве методологической основы для проектирования безопасной образовательной среды были выбраны пространственно-средовой, культурологический и деятельностный подходы.

Сергей Валентинович перечислил задачи, которые стоят перед системой образования в условиях современной социо-культурной ситуации:

• профилактика нарушений эмоционально-волевой сферы ребенка,
• помощь в разрешении проблем во взаимоотношениях со сверстниками, учителями, родителями,
• осуществление диагностики возможностей и способностей ребенка с раннего возраста,
• психологическая помощь семьям детей групп особого внимания: дети с ОВЗ, одаренные дети, дети из приемных семей, дети из семей военнослужащих, которые участвуют в СВО,
• содействие ребенку в решении задачи развития и успешной социализации,
• формирование мотивов, нравственных и смысловых ориентиров личности ребенка.

С.В. Тарасов рассказал о проекте по созданию психологически безопасной образовательной среды, который с 2013 года РАО реализует совместно с РГПУ им. А.И. Герцена и регионами. На данном этапе цель этого проекта — разработка и апробация управленческо-организационной модели.

В.С. Басюк представил доклад «Психологическое сопровождение высшего образования: научно-методическая поддержка Российской академии образования».

В.С. Басюк привел данные популяционного исследования РАО, согласно которому 20% первокурсников испытывают эмоциональные проблемы, связанные с повышенной возбудимостью, склонностью к депрессивным состояниям, частым сменам настроения, тревожностью. У 10% первокурсников уже отмечаются проблемы поведения, выраженные, в том числе, во взаимодействии с однокурсниками.

По данным опроса 205 вузов Минобрнауки России, 22,8% вузов не имеют ни психологической службы, ни психолога.

В.С. Басюк рассказал о подготовленной РАО концепции развития сети психологических служб в российских вузах и о разработанном плане мероприятий.

Академик-секретарь отделения психологии и возрастной психологии РАО, академик РАО, доктор психологических наук Сергей Борисович Малых выступил с докладом «Популяционные и лонгитюдные исследования современных обучающихся».

«В соответствии с планом основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027 года предусмотрено проведение популяционных, лонгитюдных и других научных исследований современного детства», — рассказал С.Б. Малых.

«Популяционные исследования являются основой для определения современных возрастных норм психического развития ребенка и национальной стандартизации психологических методов диагностики», — пояснил Сергей Борисович.

Артур Александрович Реан, доктор психологических наук, академик РАО, председатель Федерального научно-координационного совета РАО по вопросам семьи и детства, директор Центра социализации, семьи и профилактики асоциального поведения Московского педагогического государственного университета, в онлайн-формате представил доклад «Развитие зрелости личности: позитивно-психологический подход».

А.А. Реан отметил, что недопустимо использование термина «взрослость» в значении «зрелость». 

Артур Александрович рассказал, что несмотря на отсутствие единой исчерпывающей модели социальной зрелости личности, возможно выделить четыре базовых компонента «зрелости личности»:

• ответственность,
• терпимость,
• саморазвитие,
• положительное мышление, положительное отношение к миру.

По словам А.А. Реана, положительное мышление является интегральным качеством по отношению к ответственности, терпимости и саморазвитию, а также ярким маркером зрелости личности.

«…можно сказать, что психологическая жизнестойкость — это способность личности вести активную и продуктивную жизнедеятельность во всех её аспектах, несмотря на внешние и внутренние обстоятельства», — отметил А.А. Реан и рассказал об исследовании, в ходе которого психологическая жизнестойкость рассматривалась как ряд сильных сторон личности (VIA 24), при прочих равных имеющих наибольшую взаимосвязь с удовлетворенностью жизнью, самооценкой и самоэффективностью личности, формирующих психологическое благополучие личности. 

Были выделены 4 из 24 качеств личности, которые превосходят другие по вкладу в психологическую жизнестойкость, «квартет психологической жизнестойкости в модели VIA 24»:

• любопытство (любознательность),
• энергичность (жажда жизни, энтузиазм, бодрость),
• благодарность,
• оптимизм (надежда, ориентация на лучшее будущее).

Артур Александрович рассказал о позитивных психологических интервенциях как способах и технологиях, разработанных в позитивной психологии для развития сильных сторон личности из модели VIA 24, которые играют важную роль в профилактике негативных социальных процессов.

Заместитель директора по научно-организационному развитию, ведущий научный сотрудник лаборатории возрастной психогенетики Психологического института РАО, член-корреспондент РАО, доктор психологических наук Татьяна Николаевна Тихомирова выступила с докладом «Развитие федеральной сети вузовских психологических служб: приоритеты и ресурсы развития».

Т.Н. Тихомирова обозначила проблемы психологической службы в вузах:

• лишь в 20% вузов действует психологическая служба с обозначенной штатной численностью больше 1 сотрудника;
• очень широкая трактовка понятия «психологическая служба»: от одной ставки психолога на всех обучающихся до полноценной структуры со специалистами разного профиля;
• производственная нагрузка существенно различается от вуза к вузу: от нуля до нескольких тысяч обращений в год;
• должностные обязанности специалиста психологической службы вуза формулируются на общих представлениях руководителя о работе психолога;
• повышение квалификации не регламентировано;
• материально-техническое оснащение и методическое обеспечение осуществляется исходя из личных представлений руководителя организации и психологического инструментария, имеющегося в свободном доступе.

Пьерлуиджи Дзокколотти из Университета Ла Сапиенца (Рим, Италия) и Кьяра Валерия Маринелли из Университета Фоджи (Фоджи, Италия) в онлайн-формате представили доклад «Анализ точности чтения как функции орфографической согласованности».

Профессор Академии последипломного образования, доктор психологических наук Владимир Александрович Янчук (Минск, Беларусь) завершил пленарную сессию докладом «Рефлексия настоящего психологии в контексте гипотетически обозримого будущего: социокультурно-интердетерминистская диалогическая метаперспектива».