• Генеральный спонсор — «Иматон»

Скоро

21 — 23 июня
Москва

VII Научно-практическая конференция по понимающей психотерапии «Границы понимания»

26 — 28 июня
Москва

III Конгресс «Психическое здоровье человека XXI века. Дети. Общество. Будущее»

27 июня
Казань

XXIII Международная научно-практическая конференция «Психология и педагогика: продуктивное взаимодействие наук в образовательном процессе»

28 — 30 июня
Санкт-Петербург

XV Летняя Школа ЕКПП-Россия 2019 «Агрессивность в жизни и в терапии»

28 — 30 июня
Владивосток

IX-я Международная научно-практическая конференция «Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности»

28 июня
Москва

XXIV международная заочная научно-практическая конференция «Педагогика и психология в современном мире: теоретические и практические исследования»

2 — 5 июля 2019
Москва

XVI Европейский психологический конгресс

Весь календарь

Исследование психологической готовности школьников к инклюзии

/module/item/name

Отрывок дипломной работы выпускницы программы дополнительного профессионального образования «Детская практическая психология» в Институте «Иматон» Чуйко Ольги Михайловны. Название диплома: «Психологическая готовность школьников к совместному обучению с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ», научный консультант программы - Осорина Мария Владимировна:

Эмпирическое исследование  психологической готовности школьников к обучению с детьми c ОВЗ и детьми-инвалидами

Организация и методы эмпирического исследования

Для того чтобы выяснить психологическую готовность учащихся школы к совместному обучению с детьми с ограниченными возможностями было проведено эмпирическое исследование.

В исследовании принимали участие учащиеся 8-9 классов СОШ №2 г. Мирный, Саха (Якутия). Общее количество опрошенных составило 100 человек, возраст испытуемых: 14-15 лет, период: октябрь - ноябрь 2017-2018 учебного года.

Результаты исследования

В ходе работы использовался пакет методик для психодиагностики: методика диагностики общей коммуникативной толерантности (В.В. Бойко); опросник для диагностики способности к эмпатии (А. Мехрабиан, Н. Эпштейн); методика диагностики принятия других (по шкале Фейя); а также авторский вариант анкеты.

Анализ результатов исследования позволил сделать вывод о недостаточной готовности здоровых школьников к принятию особых детей в условиях перехода к инклюзивному образованию.

Методика диагностики общей коммуникативной толерантности (В.В. Бойко)

Большинство испытуемых имеют низкий (59%), средний (27%) и высокий (14%) уровни развития коммуникативной толерантности. Для них характерны непринятие индивидуальности другого человека, категоричность в оценках других, неумение скрывать неприятные чувства при столкновении с некоммуникабельными качествами партнеров, неумение приспосабливаться к привычкам и желаниям других.

Опросник для диагностики способности к эмпатии (А. Мехрабиан, Н. Эпштейн)

Среди опрошенных 55% имеют средний уровень развития способности к эмпатии. Для них характерны эмоциональные, непосредственные реакции на поведение других людей, сочувствие им, предугадывание их состояний. В то время как у 30% респондентов низкий уровень развития способности к эмпатии. Для них характерно отсутствие чуткости и отзывчивости на переживания других людей. Такие подростки сдержаны и невозмутимы во многих ситуациях. Лишь 15% способны к отзывчивости на переживания других людей.

Методика диагностики принятия других (по шкале Фейя)

Большинство испытуемых имеют низкий (35%) и средний с тенденцией к низкому (55%) показатель принятия других. Школьники проявляют мало интереса к личности другого, отсутствует уважение, понимание и безоценночность при межличностном взаимодействии.

Анкета

По результатам анкетирования мы выяснили, что большинство школьников узнали об инклюзивном образовании из различных источников. Опасения относительно интеграции высказали 70% опрошенных, лишь 30% школьников хотели бы попробовать обучаться в условиях инклюзии, отметив, что это достаточно интересно, но ответственно. В качестве основных трудностей инклюзии применительно к себе здоровые школьники рассматривают риск получения некачественного образования (поскольку учителям придется больше времени тратить на особых детей), а также страх обидеть особого ребенка, сказать «что-то обидное, не то и не так».

Анализ результатов эмпирического исследования

Обучение
Мария Владимировна Осорина
04 - 23 ноября 2019
Дополнительное профессиональное образование
Детская практическая психология
40 800 руб.
Участвовать

Общий вывод

Анализ результатов исследования позволил сделать вывод о недостаточной готовности здоровых школьников к принятию особых детей в условиях перехода к инклюзивному образованию. Как минимум, у трети опрошенных слабо развиты эмпатические  способности. Большинство респондентов показывают низкую степень коммуникативной толерантности. У подавляющего большинства опрошенных отмечается пониженная способность к принятию других.

Учащиеся выражают опасения по поводу совместного обучения, отмечая свою неготовность к взаимодействию с детьми ОВЗ.  Следовательно, гипотеза нашего исследования подтвердилась.

Заключение

Инклюзивное образование как часть системы образования позволяет полнее удовлетворять права детей на образование, социальное развитие и достойную жизнь. При этом не существует инклюзивных школ как нового типа школ – существуют школы, реализующие практику инклюзивного образования.

Образовательное учреждение, в котором применяются инклюзивные подходы, должно стать нормой, знаком современного уровня развития образовательной системы. Но это не означает, что система специального (коррекционного) образования должна быть упразднена. Данная система обеспечивает детям с ограниченными возможностями здоровья и их родителям право выбора образовательного учреждения. Кроме того, огромный потенциал системы специального образования является важным информационным и методическим ресурсом для системы общего образования, переходящей на принципы инклюзии.

Инклюзивное образование нужно нашему обществу, чтобы каждый человек мог реализовать свои возможности, не быть одиноким, не чувствовать себя изгоем. Это нужно и здоровым детям т.к. общение с другими детьми поможет стать более толерантными, научиться уважать и помогать другим личностям. Но наше исследование показало, что на данный момент учащиеся недостаточно готовы к совместному обучению с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

В заключение необходимо отметить, что данное исследование, с нашей точки зрения, имеет важный практический вывод: необходима дальнейшая работа со здоровыми детьми по формированию установки принятия детей с ОВЗ.

Структура может состоять из нескольких блоков:

  • просветительский, состоящий из информационного (разъясняющего, что такое инклюзивное образование, его основные принципы, каковы особенности детей с ОВЗ, возможные трудности и проблемы и т.п.) и законодательного (информация о правах детей вообще и правах инвалидов в частности, о российском и международном законодательстве, обеспечивающем право на равный доступ детей к образованию) блоков;
  • психологический, работа в котором предполагает:

- повышение коммуникативной культуры – помощь здоровым школьникам в овладении средствами коммуникации; формирование ряда социальных установок, необходимых для эффективного общения, в том числе и с детьми с ОВЗ;

- формирование конфликтологической компетентности здоровых школьников – овладение эмоциями, уточнение своих пожеланий и возможностей, формирование установки на сотрудничество, рефлексивной культуры, конфликтоустойчивости, культуры саморегуляции, открытости и д.р.;

- работу с барьерами и стереотипами – рассмотрение существующих привычных представлений о людях с инвалидностью и подходах к решению проблем инвалидности; выработку основных направлений по разрушению барьеров;

- развитие эмпатии, толерантности;

- формирование позиции позитивного принятия другого (ребенка с ОВЗ).

Опубликовано 11 апреля 2019

В статье упомянуты

Материалы по теме

Детская патопсихология. Хрестоматия. Белопольская Н.Л.
Книга
Детский инклюзивный театр кукол «Надежда»: забота и доверие
13.06.2019
Обучение детей с ментальными и иными нарушениями
29.04.2019
Онлайн-трансляция: опыт успешной инклюзии детей с ОВЗ
22.02.2019
Театрализация, самовыражение и личность ребенка с ОВЗ
20.02.2019
Мотивация в работе с детьми, имеющими нарушения психики
21.01.2019
Нейростимуляция на коррекционно-развивающих занятиях с детьми
11.01.2019
«Детско-родительский договор» и работа с детьми с ОВЗ
10.12.2018
Реабилитация заикающихся с позиции одаренности
25.05.2018
Рекомендации родителям по воспитанию детей с ОВЗ
29.11.2017
Психологическое сопровождение детей с ОВЗ
09.11.2017
Танцевально–двигательная терапия в работе с детским аутизмом
25.10.2017

Комментарии

Ирина Окская

Будьте проще. Инклюзия, эмпатия и толерантность -это не то, что вызовет доверие школьников ко взрослым. Вовлечённость, включённость в самореализацию, востребованность и перспективу должны заменить равнодушие и бумаготворчество. Чем больше наукообразия, тем меньше человеческого отклика, успеха в воспитании. Не воспитывают нигде! Психологическую готовность наблюдаем по дебильным видео-сожжение школьницами дома соседки ради лайков. Инклюзия, однако.

комментарий из Facebook12.04.201914:11:25

Вита Мыцыкова

Вот поэтому и нужно обучение всех вместе - научить, потренироваться, поддержать друг друга. Жить-то, когда вырастут, всем вместе. Все, что написано - свойственно подростковому возрасту. Но это же детей просто опрашивали. Хорошо бы расспросить тех, кто уже учится вместе. Выйдет, что большинство страхов были напрасными.

комментарий из Facebook12.04.201914:31:41

Natalya Chelovechkova

А есть исследования, готовы ли учителя к инклюзии? Что они знают о том, как работать в условиях, где минимум 20 учеников, из них 5 человек особенных, с особенным поведением и усвоением материала. И при этом никаких тьютеров.

комментарий из Facebook12.04.201914:50:34

Оставить комментарий

  • Генеральный спонсор — «Иматон»
18 июня 2019 , вторник

В этот день

Петр Леонидович Коломейцев празднует юбилей ― 60 лет! поздравить!

Виктор Аронович Мазин празднует день рождения ― 61 год! поздравить!

Нина Алексеевна Петроченко празднует день рождения ― 57 лет! поздравить!

Татьяна Валериевна Левкова празднует день рождения ― 44 года! поздравить!

Ольга Сергеевна Виндекер празднует день рождения ― 41 год! поздравить!

Скоро

21 — 23 июня
Москва

VII Научно-практическая конференция по понимающей психотерапии «Границы понимания»

26 — 28 июня
Москва

III Конгресс «Психическое здоровье человека XXI века. Дети. Общество. Будущее»

27 июня
Казань

XXIII Международная научно-практическая конференция «Психология и педагогика: продуктивное взаимодействие наук в образовательном процессе»

28 — 30 июня
Санкт-Петербург

XV Летняя Школа ЕКПП-Россия 2019 «Агрессивность в жизни и в терапии»

28 — 30 июня
Владивосток

IX-я Международная научно-практическая конференция «Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности»

28 июня
Москва

XXIV международная заочная научно-практическая конференция «Педагогика и психология в современном мире: теоретические и практические исследования»

2 — 5 июля 2019
Москва

XVI Европейский психологический конгресс

Весь календарь
18 июня 2019 , вторник

В этот день

Петр Леонидович Коломейцев празднует юбилей ― 60 лет! поздравить!

Виктор Аронович Мазин празднует день рождения ― 61 год! поздравить!

Нина Алексеевна Петроченко празднует день рождения ― 57 лет! поздравить!

Татьяна Валериевна Левкова празднует день рождения ― 44 года! поздравить!

Ольга Сергеевна Виндекер празднует день рождения ― 41 год! поздравить!

Скоро

21 — 23 июня
Москва

VII Научно-практическая конференция по понимающей психотерапии «Границы понимания»

26 — 28 июня
Москва

III Конгресс «Психическое здоровье человека XXI века. Дети. Общество. Будущее»

27 июня
Казань

XXIII Международная научно-практическая конференция «Психология и педагогика: продуктивное взаимодействие наук в образовательном процессе»

28 — 30 июня
Санкт-Петербург

XV Летняя Школа ЕКПП-Россия 2019 «Агрессивность в жизни и в терапии»

28 — 30 июня
Владивосток

IX-я Международная научно-практическая конференция «Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности»

28 июня
Москва

XXIV международная заочная научно-практическая конференция «Педагогика и психология в современном мире: теоретические и практические исследования»

2 — 5 июля 2019
Москва

XVI Европейский психологический конгресс

Весь календарь