С 19 по 25 октября 2020 г. в России прошла II Международная неделя осведомленности о дислексии и других трудностях в обучении. Ее организовала Ассоциация родителей и детей с дислексией, чью деятельность поддерживает Министерство просвещения РФ. Дислексия — избирательное нарушение способности к овладению навыками чтения и письма при сохранении общей способности к обучению. Мировая статистика говорит о том, что признаками дислексии, дисграфии и других трудностей в обучении обладают до 30% детей на планете.

Для психологов, учителей, логопедов и родителей детей с дислексией 21 и 22 октября 2020 г. состоялась научно-практическая онлайн-конференция «Школьные трудности: стратегии помощи детям». Конференция прошла на базе Московского государственного психолого-педагогического университета и Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина.

В первый день конференции состоялся круглый стол «Психолого-педагогическое сопровождение детей с трудностями в обучении: Россия и зарубежный опыт». В рамках круглого стола выступили:

Евгений Иванович Исаев, доктор психологических наук, профессор кафедры «Педагогическая психология» имени профессора В.А. Гуружапова факультета «Психология образования», член Ученого совета Московского государственного психолого-педагогического университета, поделился результатами исследования «Разработка и апробация целевой модели системы профилактики и коррекции трудностей в обучении у обучающихся, имеющих соответствующие риски неблагоприятных социальных условий». Евгений Иванович акцентировал внимание на некоторых сложностях, выявленных в процессе исследования:

«Была зафиксирована неэффективность психологической службы в оказании помощи обучающимся с трудностями в обучении — это отсутствие профессиональной задачи оказания помощи таким обучающимся в концепции развития психологической службы, это отсутствие инструментов диагностики, коррекции и сопровождения таких обучающихся с доказанной эффективностью, это изолированность психологической службы от задач совместной командной работы с педагогами, направленной на повышение образовательных результатов обучающихся. Констатируется, что педагоги-психологи и учителя разговаривают на разных языках, потому что психологи не владеют языком педагогической деятельности».

Татьяна Васильевна Ахутина, доктор психологических наук, профессор, главный научный сотрудник лаборатории нейропсихологии факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова, в своем докладе «Преодоление трудностей письма» рассказала о результатах всероссийского социологического опроса по проблеме нарушений письма и чтения у школьников, который проводился с января по июль 2019 года и охватил восемь регионов. Татьяна Васильевна поделилась данными, как специалисты отвечают на вопрос «Насколько вы готовы к работе с детьми с трудностями чтения и письма?»:

«Достаточно радужная картина у логопедов, больше половины которых отвечают, что они вполне готовы, а 40% отвечают, что они скорее подготовлены. Нас интересуют и данные психологов. Вполне подготовленными считают себя только 6% психологов, это даже меньше, чем процент знакомства учителей. Неподготовлены 48% психологов. Это ставит перед вузами, которые готовят педагогов-психологов, важную задачу увеличения подготовки студентов к работе с детьми, страдающими трудностями чтения и письма».

22 сентября состоялся круглый стол «Дислексия и дисграфия у детей: надежные источники помощи и псевдометодики». Александр Николаевич Корнев, доктор психологических наук, заведующий кафедрой логопатологии Санкт-Петербургского государственного педиатрического медицинского университета Минздрава России, рассказал, почему при обучении детей не нужно торопиться:

«Если учитель не контролирует упроченность, автоматизированность навыка, если он форсирует темпы введения нового материала, у некоторых детей недоусвоенные навыки накапливаются как снежный ком. И ребенок «упирается в стену»: он не может усваивать следующий по сложности навык, потому что предыдущие развалились, так как они не были автоматизированы».

Елена Леонидовна Ворошилова, кандидат педагогических наук, заведующий лабораторией образования и комплексной абилитации детей с нарушениями речи Института коррекционной педагогики Российской академии образования, и Татьяна Вячеславовна Кошечкина, кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник ИКП РАО, объяснили, какие образовательные запросы есть у специалистов. Елена Леонидовна отметила:

«Педагоги нуждаются в более дробных, узкотематических программах подготовки. Тематика программ, касающихся письменной речи, дислексии, дисграфии, очень мала. Безусловно, необходимо наращивать данную тематику в рамках деятельности образовательных организаций, в частности, организаций, которые занимаются дополнительным профессиональным образованием».

Также во время недели осведомленности о дислексии и других трудностях в обучении была запущена всероссийская программа «Логопоезд». Бригады логопедов и нейропсихологов будут читать лекции для родителей и вести вебинары для специалистов и родителей, проводить диагностические консультации для родителей детей с трудностями в обучении. Первые бригады экспертов уже отправились в Казань и Ижевск. До конца года программа «Логопоезд» пройдет в Краснодаре, Новороссийске, Курске, Волгограде и Екатеринбурге.