18 – 19 декабря 2017 года в Московском государственном психолого-педагогическом университете состоялась Всероссийская научно-практическая конференция «Профессиональный стандарт педагога-психолога: итоги апробации и приоритеты применения».
В первый день Конференции в рамках пленарного заседания выступил Александр Григорьевич Асмолов, доктор психологических наук, профессор, действительный член Российской академии образования, заведующий кафедрой психологии личности факультета психологии Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова, директор Федерального института развития образования. В своем докладе «Практическая психология образования: от «систем» к «судьбам» А. Г. Асмолов отметил:
«Психологи, придя 30 лет назад, привели к смене картины мира. Сегодня меняется сама миссия образования и роль психолога. Если раньше образование было трансляцией знаний, то сегодня это индустрия возможностей развития. Отсюда следует установка: мы должны учить учиться. Учитель и психолог сегодня – это мастера конструирования мотивации. Ключевая компетенция сегодня – это генерирующая компетенция по обновлению компетенций»…
Президент Федерации психологов образования России, ректор Московского государственного психолого-педагогического университета, действительный член Российской академии образования, профессор, доктор психологических наук Виталий Владимирович Рубцов представил результаты апробации и применения профессионального стандарта «педагог-психолог»:
«Мы собрались здесь, чтобы обсудить результаты апробации профессионального стандарта педагога-психолога. Итог и финиш нашей «дорожной карты», утверждённой в 2015 году – это очень серьёзный результат. У педагога-психолога есть метакомпетенции, которые связывают его с другими специалистами – с клиническим психологом, с учителем. Необходимо искать методы и протоколы, практики, формы взаимодействия разных специалистов. Это командная работа, которая должна быть четко регламентирована»...
С докладом «Перспективы развития психологической службы образования в новых социально-экономических условиях» выступила Елена Ивановна Метелькова, кандидат психологических наук, вице-президент Федерации психологов образования России, советник ректора НИУ «Высшая школа экономики», координатор Экспертной группы по основному направлению стратегического развития Российской Федерации «Образование», член Координационного совета проектной деятельности Министерства образования и науки Российской Федерации:
«Современные школьники воспринимают интернет не как набор технологий, а как среду обитания. Сегодня цифровая среда становится обыденной реальностью, и эта реальность несет в себе как возможности, так и угрозы. Поэтому он должен стать предметом особого профессионального внимания педагогов-психологов, обеспечивающих психологическую помощь ребенку в процессе его обучения, развития и становления как личность. Это, безусловно, потребует новых цифровых профессиональных компетенций от самих педагогов-психологов и иных подходов к управлению психологической службой и мощнейшего научно-методического инструментального обеспечения»...
Об организации командной работы со сложными категориями детей рассказал Евгений Александрович Ямбург, доктор педагогических наук, профессор, действительный член Российской академии образования, заслуженный учитель Российской Федерации, директор ГБОУ г. Москвы «Школа №109»:
«Как руководитель группы разработчиков обсуждаемого профессионального стандарта, могу сказать, что главные компетенции, которые мы закладывали в профстандарт, – это психолого-педагогические и коммуникативные компетенции. Если педагог-психолог не будет ими обладать, он не сможет работать в классе. Существует также ценностная проблема. Это проблема, которую невозможно решить без общего культурологического подхода, без мобилизации всех знаний о человеке. Школа ведь стоит не на луне, а в каком-то культурном контексте, который необходимо учитывать»...
В рамках пленарного заседания выступила Ирина Олеговна Терехина, заместитель директора Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Министерства образования и науки Российской Федерации. Терехина И. О. сообщила, что 18 декабря 2017 года министр образования и науки Ольга Васильева подписала Концепцию развития психологической службы в системе образования в Российской Федерации на период до 2025 года. Ирина Олеговна пояснила: этот документ имеет особое значение именно сейчас, потому что «ситуация с психологической помощью в системе образования требует серьезного регламентирования и реформирования»…
В ходе симпозиума «Развитие психологической службы системы образования в Российской Федерации» выступила Любовь Евгеньевна Олтаржевская, кандидат педагогических наук, директор Государственного бюджетного учреждения города Москвы «Городской психолого-педагогический центр Департамента образования города Москвы». В своем докладе «Психологизация образовательной среды: ресурсы, возможности, ожидаемые результаты» Олтаржевская Л.Е. отметила:
«События последнего времени, связанные с агрессивным и деструктивным поведением детей и подростков, поставили вопрос об увеличении числа психологов в школах. Безусловно, системе образования нужны профессиональные, подготовленные, квалифицированные специалисты психологи. Однако, на наш взгляд, простое увеличение количества специалистов не поможет нам решить те задачи, которые стоят сегодня перед системой образования»…
Прозвучали развернутые доклады об итогах апробации профстандарта педагога-психолога в разных регионах страны.
В ходе пленарного заседания выступила Светлана Алигарьевна Минюрова, доктор психологических наук, профессор, первый проректор по учебной работе Уральского государственного педагогического университета. В своем докладе «Подготовка психолого-педагогических кадров для системы образования: опыт Свердловской области» Минюрова С. А. отмечает:
«Профессиональный стандарт педагога-психолога мы рассматриваем как целевой ориентир для определения вектора развития всех образовательных программ нашего вуза. Мы всегда начинаем обсуждение вопросов с анализа дефицита. Область у нас крупная, область у нас промышленная, но у нас очень развита социальная сфера, и правительство области делает многое для того, чтобы рабочие места, в том числе, и для педагогов-психологов, восстанавливались и создавались. По данным сентября, создано и восстановлено 1253 рабочих места для педагогов-психологов».
Выступила Татьяна Петровна Абакирова, кандидат психологических наук, заместитель директора по научно-методической работе ГБУ Новосибирской области Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям «Областной центр диагностики и консультирования», выступила с сообщением на тему «ПМПК (психолого-медико-педагогическая комиссия) как ресурс психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»:
«Новосибирская область – один из субъектов Российской Федерации, в которых был апробирован профстандарт. Любая апробация – это риск, а чтобы снизить риск, его нужно осмыслить. Поэтому мы очень ответственно подошли к своей задаче. Пока нам не удалось сделать так, чтобы в каждом учреждении был свой педагог-психолог. Стоит проблема и повышения квалификации, и регламентации деятельности специалистов ПМПК, и психологического обеспечения организации инклюзивного образования. Но упомяну также и о положительной динамике: количество ППМС-центров (центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи) в области выросло с шести в 2005 году до шестнадцати в 2016 году».
Итоги пленарной дискуссии «Региональный опыт апробации и применения профессионального стандарта "педагог-психолог (психолог в сфере образования)"» прокомментировала Светлана Владимировна Алехина, кандидат психологических наук, доцент, проректор по инклюзивному образованию Московского государственного психолого-педагогического университета. Алехина С.В. отметила дефицит компетентности в работе с особыми категориями детей и пояснила, «почему педагоги-психологи не поспевают за инклюзией?»…
Проблемы подготовки психолого-педагогических кадров для системы образования были очерчены в ходе тематического симпозиума.
Декан факультета психологии образования Московского государственного психолого-педагогического университета, кандидат педагогических наук Марина Алексеевна Егорова выступила с докладом «Проекты примерных основных образовательных программ высшего образования по профилю «педагог-психолог»:
«Учебный процесс – это живой процесс. В 2017 году мы открыли набор на образовательные программы 3++, но они уже требуют корректировки. Практико-ориентированная образовательная программа, построенная в модульном формате, реализуемая в сетевом взаимодействии – это та задача, которая стоит перед подготовкой современных психологов».
Участники Конференции обсудили сложившуюся в современном обществе ситуацию неопределенности, которая отражается, в том числе, и в подготовке будущих психологов. Татьяна Юрьевна Артюхова, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии с курсом ПО, руководитель психологического центра Красноярского государственного медицинского университета им. проф. Войно-Ясенецкого Минздрава России, в своей презентации «Подготовка психологов для системы образования: вызовы времени» сообщила:
«Мы должны учить педагога-психолога жить и работать в ситуации неопределенности. У нас профессия такая: подразумевает повышение квалификации длиною в жизнь. Например, один из вызовов времени таков: родители сейчас социально незрелые, следовательно, их дети тоже. И сопровождение таких детей должно начинаться в младенчестве, потому что в детском саду будет уже поздно».
В завершение симпозиума «Подготовка психолого-педагогических кадров для системы образования» высказалась Лариса Александровна Цветкова, доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, директор Института психологии ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена», директор Центра экспертиз Санкт-Петербургского государственного университета. В своей краткой реплике Л.А. Цветкова коснулась системы аттестации, предлагаемой петербургскими коллегами…
В ходе симпозиума «Оценка квалификации педагогов-психологов» с развернутым сообщением выступил Аркадий Аронович Марголис, кандидат психологических наук, профессор, первый проректор ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет». Марголис А.А. охватил целый ряд проблем, в том числе подчеркнул необходимость изменения документов, по которым в разных регионах педагоги-психологи относятся к неосновному педагогическому составу, откуда вытекают проблемы с оплатой труда и карьерным развитием.
19 декабря состоялся симпозиум «Развитие психологической службы системы образования в Российской Федерации».
Обсуждалась, в том числе, специфики работы психолога в системе высшего образования. Директор Центра психологического консультирования НИУ «Высшая школа экономики», доцент, кандидат психологических наук Ирина Вилориевна Макарова выступила с докладом «Психологическая служба университета: проблемы и перспективы развития»:
«Существуют некоторые проблемы, связанные с работой психолога в вузе. У него очень большое разнообразие задач и функций. Иногда психологам приходится выполнять даже не свойственные им функции, например, функции силовых ведомств – вести борьбу с экстремизмом. Этим должен заниматься не психолог. Отсутствует специальный этический кодекс. Отсутствуют нормы по количеству специалистов. Один психолог может приходиться в одном вузе на 700 студентов, в другом – на 30000…»
Доклад «Этические нормы деятельности психолога в системе образования» вниманию участников симпозиума представила Ирина Борисовна Умняшова, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогической психологии факультета психологии образования Московского государственного психолого-педагогического университета, председатель Московского отделения Федерации психологов образования России:
«В Америке и в Европе этические кодексы существуют уже много лет и уже претерпели несколько обновлений. У нас тоже профессиональное сообщество публикует этический кодекс, но есть запрос на внесение в него изменений. Чтобы доработать этот кодекс, нужно составить рабочую группу из специалистов разных профилей, а также нужен этический комитет, который будет работу этой рабочей группы курировать».
По итогам симпозиума свой комментарий пресс-службе Московского государственного психолого-педагогического университета дала Ирина Владимировна Дубровина, доктор психологических наук, профессор, действительный член Российской академии образования, член президиума Федерации психологов образования России:
«Что такое психолог при решении проблем воспитания? Чего не хватает современным детям? Им не хватает деятельности, им не хватает команды. Было проведено исследование, которое показало, что самая популярная детская книга в книжных магазинах – «Тимур и его команда». Ребенок хочет делать что-то, знать, что создает что-то значимое, а не только учиться. Это и называется деятельностью. Отсутствие деятельности приводит к недоразвитости личности.»
В ходе обмена мнениями по итогам симпозиума заведующий кафедрой возрастной психологии факультета психологии Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова, член-корреспондент Российской академии образования, профессор, доктор психологических наук Ольга Александровна Карабанова выделила несколько аспектов проблемы:
«Первое. Пока не будут выделены показатели оценки эффективности школьных психологов (и не просто выделены, а войдут в число показателей, по которым будет оцениваться эффективность деятельности образовательной организации), мы дальше двигаться не сможем…
Второе. Очень много говорилось о дублировании функций, и это при условии, что у нас буквально кадровый голод. Сегодня необходимы анализ и согласование профстандартов и педагога-психолога, и психолог, и медицинский психолог, и учитель-дефектолог. Иначе мы не выйдем на ясный функционал…
И самое последнее. Вы, наверное, знаете из публикаций в «Психологической газете», что идет подготовка проекта закона о психологической помощи населению. И мне представляется, что в этом законе должны быть обязательно учтены интересы психологов, работающих в системе образования – я призываю всех посмотреть имеющиеся наработки и откликнуться, принять участие в обсуждении».
Заместитель директора Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Министерства образования и науки Российской Федерации Лариса Павловна Фальковская выступила с кратким сообщением относительно утвержденной Концепции развития психологической службы в системе образования в Российской Федерации на период до 2025 года:
«Начинается длинный путь, который требует грамотной профессиональной рефлексии то, что уже сделано, выделения ключевых проблемных точек, которые являются собственно точками развития. И первый этап 2018 – 2020 годы будет предусматривать в первую очередь ряд организационных мер, потому очень разноплановые практики работы есть в разных регионах». Обозначив предстоящие задачи и отметив имеющиеся сложности, Л.П. Фальковская отметила, что «накоплен уже мощный потенциал психологической службы, сейчас важно этот потенциал концентрированно сохранить и продолжать развитие – и, я думаю, у нас все получится!»
Источники
Пост-релиз: Пресс-служба Московского государственного психолого-педагогического университета, mgppu.ru/page/6298
Презентации к докладам: профстандартпедагога.рф
Видеосъемка: Профессиональное интернет-издание «Психологическая газета», psy.su
Комментариев пока нет – Вы можете оставить первый
, чтобы комментировать