16+
Выходит с 1995 года
18 мая 2024
Исследование влияния пандемии COVID-19 на дошкольников

С начала пандемии специалисты Российской академии образования ведут исследования влияния COVID-19 на дошкольников...

Глобальная пандемия COVID-19 и вызванные ею экономические, медицинские и образовательные нарушения повлияли практически на все аспекты жизни современного человека. Это первый случай, когда в большинстве стран мира был введен строгий карантин и другие ограничения с целью «сгладить кривую» новых случаев. По данным аналитиков The Lancet Child & Adolescent Health, в начале пандемии в 188 странах школы и детские сады приостановили свою деятельность. Пандемия COVID-19 затронула более 860 миллионов детей и подростков во всем мире. Семьи с детьми представляли собой одну из групп населения, которая была наиболее сильно затронута ограничительными мерами. Они переживали психологическую адаптацию к новой ситуации и неопределенности будущего. Закрытие школ, детских садов и открытых игровых площадок, сокращение числа кружков и дополнительных занятий привели к обеднению образовательной среды и значительному увеличению экранного времени детей. Кроме того, в связи с ограничительными мерами произошло резкое прерывание социальных контактов, изменение привычного распорядка жизни и режима дня, что, безусловно, должно иметь немедленные последствия для развития и обучения детей. Современное поколение охарактеризовано западными учеными как «растущие в тени COVID-19», поскольку беспрецедентная борьба с пандемией оставляла мало возможностей сопровождать детство в этот период. Авторы понятия призывают: «в конечном итоге пандемия пройдет, но мы не должны допустить, чтобы ее тени продолжали определять и влиять на целое поколение» (The Lancet Child & Adolescent Health, 2020a).

Современные дошкольники проводят за экраном сутки в неделю

Александр Веракса, заведующий кафедрой психологии образования и педагогики факультета психологии МГУ, заместитель директора Психологического института РАО, академик РАО: «В последние годы стремительно растет вовлеченность детей в использование цифровых устройств уже в дошкольном детстве. В рамках реализации проекта «Растем вместе» до пандемии мы опросили около полутора тысяч родителей в нескольких регионах России о том, насколько часто и долго их дети взаимодействуют с цифровыми устройствами. Оказалось, что среднестатистический дошкольник еще до начала пандемии проводил за экраном около 24 часов в неделю. Есть все основания предполагать, что пандемия могла значительно увеличить этот показатель».

Самыми популярными занятиями выступают игры (79,3%), просмотр мультфильмов (43%), связь, общение (25,1%). Мальчики проводят за просмотром видео и цифровой игрой в полтора раза больше времени, чем девочки. Примечательным и одновременно вызывающим опасения нам кажется то, что большинство детей пользуется цифровыми устройствами самостоятельно (64,2%) или с братьями или сестрами (20,7%). Только 12% детей используют цифровые устройства вместе с родителями. То есть большинство родителей не контролирует, чем заняты их дети, используя гаджеты с выходом в Интернет.

Во время пандемии снизился темп психического развития детей

Александр Веракса: «Наши специалисты тщательно следили за динамикой эмоционального и когнитивного развития детей во время пандемии. Чтобы выявить ее последствия, более 600 детей с перерывом в один год прошли комплексную индивидуальную диагностику (перед началом и через год после начала пандемии). За этот год был подсчитан прогресс каждого ребенка по ряду показателей эмоционального и когнитивного развития и сопоставлен с аналогичными показателями тестирования детей до пандемии, то есть с показателями развития детей в «обычное время». За год в период пандемии прогресс детей оказался значимо меньше, чем за аналогичный период до наступления пандемии. Снижение темпов психического развития в период пандемии отразилось на всех изучаемых линиях развития: снизился темп эмоционального, регуляторного и когнитивного развития».

Полученные результаты позволяют определить, каким аспектам развития ребенка требуется уделять пристальное внимание при длительной социальной изоляции или на домашнем обучении для минимизации дальнейших негативных последствий. Кроме того, они еще раз показывают важность образовательного процесса, разворачивающегося в дошкольном учреждении, ценность которого, к сожалению, понимается не всеми взрослыми.

Роль педагога в развитии ребенка

Могут ли технологии заменить взрослого — этот вопрос звучит в образовании все отчетливее.

Александр Веракса: «На протяжении нескольких лет мы прослеживали психическое развитие детей в дошкольных учреждениях, обращая внимание на ключевые показатели, которые предсказывают дальнейшие успехи в социальном, академическом и других планах. Речь идет о саморегуляции детей, то есть умении контролировать свои желания, подчинять поведение цели, гибко реагировать на изменяющиеся обстоятельства ситуации. Оказалось, что существует зависимость развития детей от стратегии взаимодействия педагога с ними. Если ребенок чувствует себя комфортно, если он получает содержательную обратную связь относительно своих идей и действий, если его деятельность структурирована, то в этом случае его развитие идет успешно по всем направлениям. В ситуациях, когда этого не было — мы наблюдали обратную картину».

Эти исследования убедительно показывают незаменимую роль взрослого и огромное влияние созданной им в рамках группы детского сада образовательной среды на развитие ребенка. Очевидно, что тезис выдающегося профессора Московского университета Льва Выготского о том, что обучение должно вести за собой развитие, конкретизируется: процесс освоения детьми культуры наиболее эффективен в ситуации поддержки детской инициативы в сочетании с эмоциональной поддержкой ребенка сверстниками и взрослыми.

В статье упомянуты
Комментарии

Комментариев пока нет – Вы можете оставить первый

, чтобы комментировать

Публикации

  • Самоизоляция и депривация: чем может помочь психолог?
    01.07.2020
    Самоизоляция и депривация: чем может помочь психолог?
    Сенсорная депривация имеет ряд последствий для психики человека, некоторые из них, порой, необратимы, так как фиксируются на нейрофизиологическом уровне. Ограниченное поступление стимулов затрудняет построение когнитивных моделей...
  • Саммит психологов как факт рождения постсоветского профессионального сообщества
    04.06.2020
    Саммит психологов как факт рождения постсоветского профессионального сообщества
    Саммит психологов всегда был масштабной встречей в городе на Неве. Но в условиях пандемии и карантинных мер Саммит состоялся онлайн и, по словам проф. Бориса Братуся, стал «свидетельством действительного рождения постсоветского психологического сообщества»...
  • Как эффективно позаботиться о детях в период карантина
    27.05.2020
    Как эффективно позаботиться о детях в период карантина
    Рассказывая об особенностях переживания острого стресса детьми, важно учитывать возраст, интеллектуальные и эмоциональные особенности самого ребёнка. Чем младше ребенок, тем больше он связан с семьёй, близкими значимыми людьми...
  • Психологические риски пандемии и самоизоляции для детей
    22.04.2020
    Психологические риски пандемии и самоизоляции для детей
    Как снизить риски периода самоизоляции для детей? Анализируя особенности детского восприятия, мы осуществим прогнозирование наиболее вероятных психологических рисков ситуации пандемии и самоизоляции для детей с учетом их возраста...
  • Елена Николаева об изоляции с детьми: «Каждый должен побыть один»
    16.04.2020
    Елена Николаева об изоляции с детьми: «Каждый должен побыть один»
    Как любить ребёнка во время изоляции? Как родителям сохранять спокойствие и организовывать быт, когда вся семья целый день дома? Что делать, чтобы не поругаться с близкими раз и навсегда? Рассказывает Елена Николаева...
  • Людмила Петрановская: «Задача — продержаться без потерь»
    15.04.2020
    Людмила Петрановская: «Задача — продержаться без потерь»
    Как сохранить хорошие отношения с близкими людьми в период изоляции? Нужно ли пугать детей вирусом, чтобы они мыли руки? Об этом рассказала семейный психолог Людмила Петрановская в шоу «Вечерний Ургант»...
  • ФГОС – конвенциональный. Самоизоляция – охранительная. Выводы – развивающие!
    14.04.2020
    ФГОС – конвенциональный. Самоизоляция – охранительная. Выводы – развивающие!
    Рассказывая о ФГОС 4.0 профессор А. Асмолов подчеркивает, что стандарт образования — конвенциональная норма необходимого разнообразия, обеспечивающая гармонизацию ожиданий разных слоев общества к школе как гаранту успеха подрастающих поколений. Комментируя самоизоляцию, профессор М. Решетников предлагает называть ее не вынужденной, а охранительной — так она будет переноситься легче...
  • Что делать? Руководство для родителей в период карантина
    03.04.2020
    Что делать? Руководство для родителей в период карантина
    В условиях карантинных мер дети и взрослые проводят вместе дни напролет. Как организовать жизнь семьи в новых условиях? Практические рекомендации предлагает главный научный сотрудник Института изучения детства, семьи и воспитания РАО Вера Абраменкова...
  • Поговорим с детьми о коронавирусе с помощью книги?
    18.03.2020
    Поговорим с детьми о коронавирусе с помощью книги?
    Мануэла Молина создала книжку-раскраску, чтобы поддержать детей до 7 лет, встревоженных информацией о коронавирусе. Книга позволяет в семейной обстановке обсудить весь спектр эмоций, возникающих в этой ситуации...
  • Разговоры о коронавирусе и дети: как объяснить, а не напугать
    17.03.2020
    Разговоры о коронавирусе и дети: как объяснить, а не напугать
    В разных городах чиновники и медики предпринимают меры для того, чтобы не допустить массового заболевания коронавирусом, в школах отменяются занятия или вводится свободное посещение школ. Психолог Екатерина Бурмистрова – о психологическом благополучии детей...
  • Человек в условиях мировых пандемий: историко-психологический обзор
    01.12.2022
    Человек в условиях мировых пандемий: историко-психологический обзор
    Человечество со времен разрушительных пандемий древности и средневековья существенно продвинулось вперед в своем духовном и информационном развитии. Тем не менее, общественные мифы и порождаемая ими паника до сих пор живут и управляют общественным сознанием.
  • Культурно-деятельностная психология в экстремальной ситуации
    03.11.2022
    Культурно-деятельностная психология в экстремальной ситуации
    В экстремальности, в предельном бытии, на границе, на стыках и перепадах реальностей человек обнаруживает раскол в своем существе, переходящий в дупликацию: и жить, и понимать, как живешь, чтобы ответить на насущные вопросы «как жить?» и «как быть?».
Все публикации

Хотите получать подборку новых материалов каждую неделю?

Оформите бесплатную подписку на «Психологическую газету»