• Генеральный спонсор — «Иматон»

Скоро

23 — 24 марта
Санкт-Петербург

Конференция «Врач и пациент: вместе к эффективной профилактике и лечению рака молочной железы»

28 марта — 2 апреля
Москва

Первая Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Образовательная кинезиология – через движение к развитию, обучению и долголетию»

1 апреля
Москва

XXVIII Международная научно-практическая конференция «Научный форум: педагогика и психология»

2 апреля
Москва

Семейный инклюзивный фестиваль «#ЛюдиКакЛюди»

4 — 5 апреля
Екатеринбург

II Уральский форум психологов государственных структур и силовых ведомств

5 — 7 апреля
Краснодар

Конгресс «Психологическая помощь—2019»

15 апреля
Новосибирск

XXI Международная научно-практическая конференция «Современная психология и педагогика: проблемы и решения»

Весь календарь

Работа педагога-психолога с родителями в сфере образования с применением кинезиологии

/module/item/name
Афанасьева Нина Евгеньевна

Более тридцати лет значительное место в моей педагогической и психологической практике занимает просветительская деятельность среди педагогов и родителей. Груз привычных, но не всегда верных представлений все еще ощутимо сказывается в сфере развития личности детей разного возраста: от раннего дошкольного до юношеского. Именно здесь путь к подлинной гуманизации оказывается весьма нелегким, т.к. велика инерция старых шаблонов и установок, изживающих себя методов, вызывающих лишь отчужденность и стойкий негативизм у молодого поколения по отношению к «миру взрослых».

Серьезная дилемма в решении вопроса о роли семьи в воспитании и развитии детей возникает в результате существующего противоречия между, с одной стороны, глубокой верой в традиционные ценности семейного воспитания и, с другой стороны, реалиями окружающей действительности, которая все больше лишает родителей возможности заниматься воспитанием детей. Большая часть родителей школьников в настоящее время работают, многие дети живут в неполных семьях, где главой является женщина, и она, как правило, трудится полный рабочий день. Растет количество родителей, не достигших совершеннолетия. Даже в полных семьях, благополучных в финансовом отношении, родители уделяют меньше времени занятиям с детьми, чем это было еще в недалеком прошлом. Многие родители переложили свои обязанности по воспитанию детей на школу и на внешкольные учреждения дополнительного образования, и не потому, что у них отсутствует чувство ответственности, а потому, что им просто не хватает времени в связи с большой загруженностью на работе. Те виды деятельности, которые когда-то в связи с необходимостью физического и экономического выживания семьи сами по себе объединяли родителей и детей, например, домашнее производство, обучение ремеслу и фермерство, сейчас уже не являются необходимыми атрибутами семейной жизни.

Большую роль в укреплении воспитательных функций семьи на гуманистической основе, преодоления возникающих в семье конфликтов, устранения психотравмирующих факторов, одним словом, всего того, что неразрывно связано с помощью родителям существенно играет активное психолого-педагогическое просвещение родителей, квалифицированной психологической помощи им, эффективной психокоррекционной работы с ними в интересах детей, да и самих взрослых членов семьи.

Основной смысл психологического просвещения заключается в том, чтобы:

  • знакомить педагогов и родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка;
  • популяризировать и разъяснять результаты новейших психологических исследований;
  • развивать потребность в психологических знаниях, желание использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собственной личности;
  • знакомить учащихся с основами самопознания, самовоспитания;
  • достигать понимания необходимости практической психологии и работы психолога в учреждениях образования.

Целью психологического просвещения родителей является создание социально-психологических условий для привлечения семьи к сопровождению ребенка в процессе обучения и воспитания, создания ситуации сотрудничества и формирование установки ответственности родителей по отношению к проблемам обучения и развития ребенка. Психолог погружает родителей в значимые, насущные вопросы, решаемые их детьми в данный момент обучения и психологического развития, и предлагает подходящие для этого момента формы детско-родительского общения, в том числе используя методы и приемы Образовательной кинезиологии.

В настоящее время мною разработаны и действуют разнообразные конкретные тренинги и программы психологической помощи родителям в повседневном и непростом деле семейной педагогики. Вот только небольшой перечень разработанных и проводимых мною тренингов, на которых родители занимаются вместе со своими детьми: «Домашнее задание – учение с увлечением», «Счастливый родитель – успешный ребенок», «Самостоятельность и ответственность: растем вместе», «Как преодолеть неуверенность», «Установка на успех», «ЕГЭ и все экзамены в жизни – уверенно и успешно», «Педагогический театр», программа «Эффективный родитель». Во многих тренингах и программах принимают участие и педагоги образовательных учреждений и детских развивающих центров, подготовленных по программе «Гимнастика мозга» для того, чтобы использовать методы Образовательной кинезиологии, Кинезиологии развития, возрастной психологии, педагогики сотрудничества в повседневной практике.

Данные программы и тренинги предлагают родителям продуктивную модель межличностного взаимодействия: взаимоотношения, основывающиеся на социальной справедливости, подразумевающие обоюдное удовлетворение потребностей, предполагающие взаимное уважение прав друг друга, способствующие взаимному развитию, модель демократических взаимоотношений.

В результате участия в тренингах и программах родители:

  1. учатся думать и говорить о своих детях в терминах конкретных особенностей и фактов их поведения, а не с точки зрения каких-то «перманентных» свойств личности, которые обычно сопровождаются оценочными суждениями;
  2. осознают важность своего поведения по отношению к поведению своих детей сообразно их чувствам—независимо от того, являются ли эти чувства приемлемыми для них или нет;
  3. достигают уровня компетентности, который позволяет им использовать коммуникативные навыки, помогающие адекватно отреагировать на те «послания», которые адресуют им дети, когда хотят поделиться своими проблемами: располагать к откровенности и задавать так называемые открытые вопросы, допускающие разные ответы и толкования, активно слушать, использовать «Я-сообщения»;
  4. позволяют себе адекватно реагировать на неприемлемое с их точки зрения поведение детей с помощью высказываний, ограниченных только выражением их собственных чувств, в противовес обвинениям, нотациям, приказам, предупреждениям и т. п.;
  5. многое узнают о родительском авторитете - различии между авторитетом, базирующемся на знаниях и опыте, и авторитетом, появляющимся в результате применения поощрений и наказаний (что, по сути, является авторитарностью). Они узнают о различных защитных реакциях, которые дети используют в ответ на применение родителями силы (открытое неповиновение, мстительность, агрессивность, уход в себя, озлобленность, покорность, подхалимство, ложь, некоммуникабельность, избегание и т.д.);
  6. узнают о тех издержках, которые подстерегают их на пути попустительства— при таких способах разрешения конфликтных ситуаций, когда ребенок явно выигрывает, а родитель оказывается проигравшим. Они начинают понимать, что ситуация, при которой потребности детей удовлетворяются за счет потребностей родителей, оказывает разрушительное влияние на их взаимоотношения;
  7. узнают и о тех ловушках, которые подстерегают их на пути авторитарности (применение силы для того, чтобы заставить ребенка подчиниться родительской воле, в результате чего родитель выигрывает, а ребенок проигрывает). Они узнают о цене, которую приходится платить, когда потребности детей разрушаются силой: в этом случае им приходится иметь дело с агрессивными реакциями ребенка, с ухудшающимися взаимоотношениями в семье;
  8. знакомятся с альтернативой этим непродуктивным подходам — с так называемым «методом без проигравших», при помощи которого родитель и ребенок используют многоступенчатый процесс решения проблем, что позволяет удовлетворить потребности обоих (выигрывает и родитель, и ребенок; или никто не проигрывает);
  9. изучают пути усиления влияния на ценности и убеждения детей, применяя методы успешно работающего консультанта: заинтересованно выслушивать его проблемы, предлагать, а не навязывать свои знания и опыт, оставлять за ребенком право выбора - принимать или отвергать знания и опыт родителя, а также обучать путем моделирования.

Наиболее интересным, продолжительным, эффективным внедрением методики стало сотрудничество с такими педагогическими коллективами как Дом детского творчества «Автограф» (г. Нерехта Костромской области), Международный Молодёжный Центр "Земля - планета людей" (г. Нерехта Костромской области); Ресурсный центре по работе с семьями, нуждающимися в социальной реабилитации и ресоциализации при ГУ ОСРЦ для несовершеннолетних «Добрый дом» (г. Кострома), Костромской областной Центр социальной помощи семье и детям, Автономная некоммерческая организация Центр межнационального образования «Этносфера» - Школа русского языка для иностранных школьников (г.Москва), Школа менеджеров «Арсенал» - направление Арсенал-джуниор, проект для детей и родителей «Арррбуз» (г. Москва), Нейропсихологический центр «Учимся легко» (г. Нижний Новгород), Первый Лицей  (Республика Башкортостан, г. Салават); Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 36» и Чувашское региональное отделение Межрегиональной тьюторской ассоциации (Чувашская Республика г. Чебоксары). Большая работа по подготовке специалистов для работы с педагогами и родителями ведется в Институте практической психологии «Иматон» (г.Санкт-Петербург).

Длительное время я работала совместно с педагогическим коллективом детского творчества «Автограф» (г. Нерехта Костромской области).

Основными направлениями деятельности психологической службы являлись:

  • психологическое просвещение старшеклассников, педагогов и родителей;
  • индивидуальная и групповая работа с детьми, родителями и педагогами.

Нами была разработана психолого-педагогическая программа «Эффективный родитель», как один из путей решения поставленной коллективом проблемы «Путь неформального содружества: «ребенок – родитель – педагог» в целях более интенсивного процесса социализации, развития личности, а также расширения образовательного пространства «ребенок – родитель – педагог» в рамках создания модульной программы «Прежде всего, мы – родители». Основная цель программы—усовершенствовать опыт, знания и умения путем включения родителей в разнообразные совместные виды деятельности.

В данной программе активно участвовали родители из семейного клуба «Дошкольник», (ранее - и родители учащихся «Школы творческой ориентации»), педагоги ДДТ, педагоги-организаторы школ г. Нерехта и Нерехтского района, старшеклассники, занимающиеся в объединениях ДДТ.
В программе «Эффективный родитель» заложена идея о том, что родители являются главными воспитателями своих детей и только они одни, ежедневно контактируя с ними, принимают решения, направленные на обеспечение благополучия детей. Родители получают наибольшую пользу от занятий, в рамках которых они выступают в качестве активных субъектов обучения и которые дают им возможность познакомиться с такими материалами, которые в наибольшей степени связаны с их повседневной жизнью и личным опытом.

Работая с родителями, учитывается, что это взрослые люди, которым присуще чувство ответственности, умение руководить собой и стремление к независимости. Лучше всего они реагируют в таких учебных и тренинговых ситуациях, которые позволяют им анализировать альтернативные варианты и разные концепции, опираясь на свои ощущения и прошлый опыт. Занятия с родителями очень результативны, т.к. включены групповые дискуссии, обсуждение конкретных ситуаций, наблюдение и анализ поведенческих образцов, ролевые игры, тренинг конкретных навыков.

В зависимости от социального заказа, а также возраста детей, чьи родители участвуют в занятиях, взрослые знакомятся с общей характеристикой возраста, особенностями психического развития, психолого-педагогическими требованиями, предъявляемые к детям разного возраста. Родители узнают о том, какие в данном возрасте предъявляются требования к познавательной сфере (произвольности психических процессов, развитию мышления, сформированности важнейших учебных действий, развитию речи, развитию тонкой моторики, умственной работоспособности), к поведению и общению (взаимодействию со сверстниками, взаимодействию с педагогами, взаимодействию с родителями, соблюдению социальных и этических норм, активности и независимости), к особенностям мотивационной сферы (наличию и характеру учебной мотивации, устойчивому эмоциональному состоянию), к системе отношений (со сверстниками, с педагогами, с родителями, отношении к значимой деятельности, отношению к себе).

Во время занятия «Типы семейных отношений», родители и педагоги не только узнают о потворствующей гиперпротекции, доминирующей гиперпротекции, эмоциональном отвержении, повышенной моральной ответственности, гипопротекции, но и имеют возможность на основе самодиагностики провести анализ своего семейного воспитания, определить собственный тип семейных отношений. Применение Балансов Действий, Латерального и Трехмерного переобучения по Деннисону помогает скорректировать свое поведение для гармонизации взаимоотношений не только со своими детьми, но и со своими собственными родителями.

Особое место в теоретических занятиях как с родителями, так и с педагогами занимает изучение особенностей и видов педагогических ситуаций и конфликтов (ситуаций и конфликтов деятельности, ситуаций и конфликтов поступков, ситуаций и конфликтов отношений), а также позиции педагогов при взаимодействии с учениками («авторитар», «попуститель», «конфликтующий», «демократ»). Знакомство с методом интеграции базовых безусловных рефлексов способствует пониманию и коррекции своего стиля общения.

Подробное знакомство с типами поведения детей в конфликтных ситуациях, с использованием условных определений («Золушка», «Маленький Мук», «Том Сойер» и др.), а также с правилами общения с детьми всех возрастов и особенно с подростками сопровождается с изучением 32 профилей доминирующих профиля обучения.

На отдельном занятии участники программы знакомятся с методом построения сообщения при применении метода рефлексивного слушания, самостоятельно определяют ситуации, которые приводили к конфликтам в семье, а затем практически учатся переводить «Ты-сообщения» в «Я-сообщения». Здесь активно и эффективно используются Балансы действий.

Работа в группах программы «Эффективный родитель» основывается на признании ценности личности другого человека, его мнений и интересов. Все решения принимаются с максимально возможным учетом интересов всех участников общения.

Теоретические знания, практические умения педагоги ДДТ «Автограф», родители детей, занимающихся в клубе «Дошкольник» и старшеклассники из детских объединения вместе применяют в ролевой игре «Педагогический театр», что также способствует сплочению коллектива педагогов, родителей и учащихся. Происходит активное переструктурирование семейных отношений в гармоничное русло. В результате такой работы есть примеры, когда родители включаются в совместную с педагогами и детьми деятельность не только в учебное, но и летнее время (творческий лагерь «Сосновый посад»), а бывшие воспитанники ДТЮ, участники этой программы, теперь сами стали педагогами Дома творчества, педагогами и руководителями образовательных учреждений и детских развивающих центров.

Ролевая психологическая игра «Педагогический театр» проводилась также с родителями, учителями и старшеклассниками школ № 15, 17, 31 г. Костромы, школы № 40 г. Волгореченска, с учащимися педагогического класса УПК Димитровского района (ныне Заволжский округ) г. Костромы, старшеклассниками и педагогами на творческих коммунарских сборах в гг. Судиславль, Буй, Волгореченск, Ярославль, в областном лагере актива молодежи «Патриот» (Костромская область).

В занятиях семейного клуба «Дошкольник» по программе «Эффективный родитель» принимают участие родители, имеющие детей близкого возраста (4-5 лет, 5-6 лет). Положительно то, что на тренинге часто занимаются сразу двое родителей, а также бабушки и дедушки дошкольников. Участники программы имеют возможность не только обменяться собственным опытом, но и познакомиться с позитивными методиками воспитания детей таких авторов, как Б. и Е.Никитины, Я.Корчак, В.Леви, М.Монтессори, В.Сатир, Д.Снайдер, Д. Добсон, К. Ханнафорд и других.

По мнению родителей, семинары и тренинги помогают перейти на новый уровень осознания себя как родителей, ощутить большую уверенность в себе как родителей, более глубоко понимать детей, укрепить веру в творческие способности детей, устанавливать более тесные и доверительные взаимоотношения с детьми. Родители, применяющие полученные на тренингах знания и умения, заметили в своих детях проявление большей ответственности, усиление способности детей к самостоятельному решению проблем, более внимательное отношение детей к потребностям своих родителей, более честное и открытое взаимодействие со всеми членами семьи, включая старшее поколение, большую готовность детей к обсуждению конфликтных ситуаций.

Подростки и старшеклассники

К основным успехам внедрения программы «Эффективный родитель» для решения проблемы взаимодействия «ребенок – педагог – родитель» можно отнести следующие:

  1. Непосредственное участие родителей в принятии решений, планировании и реализации программ учреждений дополнительного образования;
  2. Активная работа родителей по проведению в жизнь образовательных и других программ в качестве добровольных помощников, наблюдателей или оплачиваемых сотрудников;
  3. Занятия родителей с их собственными детьми совместно с педагогами-профессионалами.
  4. Участие родителей в программе закрепляет достигнутые успехи в развитии детей.
  5. Привлечение родителей к обучению детей разного возраста способствует усилению результативности правильно организованной программы дошкольного и школьного обучения.

Заинтересованность родителей в том, чтобы внести свой собственный вклад в образование своих детей, а также полученный в этой связи позитивный опыт - достаточные условия для того, чтобы поддержать число участвующих в программе родителей на достаточно высоком уровне. Однако в успешно функционирующей программе особое влияние на усиление мотивации родителей к участию в ней оказывает обратная связь с педагогами, регулярно сообщающими родителям об успехах в развитии их ребенка. Другим стимулом, помимо личностного роста ребенка, является возможность развития собственных социальных взаимоотношений на совершенно ином уровне.

Семинар Н.Е. Афанасьевой «"Гимнастика мозга" или образовательная кинезиология для педагогов, психологов и тренеров»

Семинар Н.Е. Афанасьевой «Методика проведения тренинга "Уверенное поведение в ситуации оценивания"»

Опубликовано 25 марта 2016

Материалы по теме

А. Асмолов: «Нельзя превращать стандарт в “корсет”»
19.03.2019
О научных исследованиях в сфере дошкольного образования
26.02.2019
Данные мониторинга «Школьники: ориентиры и ценности»
18.02.2019
Стили рукводства и психологический климат в ДОУ
18.02.2019
Формирование профессионально значимых качеств педагога
15.02.2019
Правовые коллизии и развитие психологической службы в системе образования
14.02.2019
О.Ю. Васильева: жестокость детей начинается с семьи
12.02.2019
Россия и Германия проведут совместные исследования билингвов
08.02.2019
Опрос ВЦИОМ. Одаренные дети: кто они и что их ждёт?
30.01.2019
А. Асмолов: «Скиньте стереотипы и забудьте об Апокалипсисе!»
29.01.2019
Психология, нейропедагогика и изучение интересов детей
28.01.2019
200 лет педагогического эксперимента: к юбилею Школы №321
22.01.2019

Комментарии

Оставить комментарий

  • Генеральный спонсор — «Иматон»
22 марта 2019 , пятница

В этот день

Евгений Иванович Чехлатый празднует день рождения ― 61 год! поздравить!

Елена Викторовна Пронина празднует день рождения ― 52 года! поздравить!

Ирина Владимировна Янченко празднует день рождения ― 51 год! поздравить!

Елена Павловна Бертова (Маркова) празднует день рождения ― 47 лет! поздравить!

Скоро

23 — 24 марта
Санкт-Петербург

Конференция «Врач и пациент: вместе к эффективной профилактике и лечению рака молочной железы»

28 марта — 2 апреля
Москва

Первая Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Образовательная кинезиология – через движение к развитию, обучению и долголетию»

1 апреля
Москва

XXVIII Международная научно-практическая конференция «Научный форум: педагогика и психология»

2 апреля
Москва

Семейный инклюзивный фестиваль «#ЛюдиКакЛюди»

4 — 5 апреля
Екатеринбург

II Уральский форум психологов государственных структур и силовых ведомств

5 — 7 апреля
Краснодар

Конгресс «Психологическая помощь—2019»

15 апреля
Новосибирск

XXI Международная научно-практическая конференция «Современная психология и педагогика: проблемы и решения»

Весь календарь
22 марта 2019 , пятница

В этот день

Евгений Иванович Чехлатый празднует день рождения ― 61 год! поздравить!

Елена Викторовна Пронина празднует день рождения ― 52 года! поздравить!

Ирина Владимировна Янченко празднует день рождения ― 51 год! поздравить!

Елена Павловна Бертова (Маркова) празднует день рождения ― 47 лет! поздравить!

Скоро

23 — 24 марта
Санкт-Петербург

Конференция «Врач и пациент: вместе к эффективной профилактике и лечению рака молочной железы»

28 марта — 2 апреля
Москва

Первая Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Образовательная кинезиология – через движение к развитию, обучению и долголетию»

1 апреля
Москва

XXVIII Международная научно-практическая конференция «Научный форум: педагогика и психология»

2 апреля
Москва

Семейный инклюзивный фестиваль «#ЛюдиКакЛюди»

4 — 5 апреля
Екатеринбург

II Уральский форум психологов государственных структур и силовых ведомств

5 — 7 апреля
Краснодар

Конгресс «Психологическая помощь—2019»

15 апреля
Новосибирск

XXI Международная научно-практическая конференция «Современная психология и педагогика: проблемы и решения»

Весь календарь