• Генеральный спонсор — «Иматон»

Скоро

14 — 16 мая
Ярославль

22 международный конгресс «Психология XXI столетия (Новиковские чтения)», посвященный 100-летию профессора М.С. Роговина

1 — 2 июня
Онлайн

Международный психологический форум «Ребенок в цифровом мире»

1 — 3 июля
Москва

Всероссийская конференция «История отечественной и мировой психологической мысли: знать прошлое, анализировать настоящее, прогнозировать будущее»

2 — 4 июля
Владивосток

X Международная научно-практическая конференция «Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности»

19 — 22 октября
Санкт-Петербург

Международная конференция «Ананьевские чтения – 2021. 55 лет факультету психологии СПбГУ: эстафета поколений»

15 — 17 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психология творчества и одаренности»

18 — 19 ноября
Гомель, Республика Беларусь

Международная научная конференция «Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы развития личности в изменчивом мире»

25 — 26 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Диагностика в медицинской (клинической) психологии: традиции и перспективы» (к 110-летию Сусанны Яковлевны Рубинштейн)

3 — 4 декабря
Москва (очно и онлайн)

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психологическая служба университета: опыт пандемии»

Весь календарь

«Телесные» прописи

/module/item/name

Рассматривая описания традиционных пальцевых игр разных народов, можно отметить, что они в основном разделяются на два блока:

1) игры материнского фольклора, пестушки, потешки, обращенные к детям младенческого и раннего возраста и направленные на развитие речи;

2) игры-забавы и игры с правилами, предназначенные детям 5-7 лет.

Именно игры второго блока, наименее изученные в настоящее время, представляют значительный интерес. Практически в любой культуре данный возраст – это время начала серьезной учебы, в первую очередь – обучения письму; игры этого периода, с одной стороны, отражают проблемы новой жизненной ситуации, с другой - помогают ребенку естественно адаптироваться к ней. Оценивая неспецифическое психопрофилактическое воздействие пальцевых  игр, следует назвать такие факторы:

1) универсальность игр – можно играть в любом месте в любое время; их кратковременность – обычно не более 2-5 минут;

2) активный, но безопасный телесный контакт в парных и групповых играх;

3) невербальное общение в играх-«молчанках», использование языков жестов;

4) множество вариантов одной и той же игры с изменяющимися правилами: постепенное усложнение как двигательных, так и мыслительных задач.

Основанная на подобных играх программа «Пальчиковый игротренинг», получившая поддержку Института «Открытое Общество» (Фонда Сороса), в течение нескольких лет используется как в работе с детьми обычных классов, так и коррекционных. Коррекция эмоционального состояния, двигательной расторможенности, развитие внимания, памяти и мышления, обучение совместной деятельности – область действия программы. Специфика традиционных игр (иногда чрезвычайно похожих  у географически разделенных этносов, игр-близнецов) в том, что  в них используются изолированные, разнотипные движения каждого из пяти пальцев, и помимо сжимания и растяжения их в играх достаточное время уделяется расслаблению. Это способствует разностороннему, гармоническому развитию двигательной функции руки, что отличает игры программы от множества появившихся в последнее время авторских пальцевых игр, достаточно узко специализированных, имеющих одну цель: подготовку руки к письму. В подобных играх используется  в основном  сгибание-разгибание пальцев, причем чаще всего действуют первые три пальца – социальная зоны руки, и так активная и в быту, и в общении. Безымянный палец и мизинец часто пассивны, так же, как при неигровых упражнениях, готовящих руку к письму (вырисовывании узоров, повторении линии по контуру, многократном выписывании элементов буквы).

Ранее и у русских детей, и у детей многих иных культур имели распространение две «телесные» игры с буквами. Первая – когда один ребенок рисовал пальцем букву или слово на спине или заведенной за спину ладони другого играющего; другой – угадывал. Вторая – когда один участник брал двумя руками выпрямленную руку товарища, стоящего с закрытыми глазами, и ею выписывал в воздухе буквы загаданного слова. «Жмурка» должен был узнать слово.

Идея «телесных» прописей опирается именно на эти две игры и может быть использована при знакомстве с новой  буквой. Взрослый пишет букву на доске, затем предлагает детям повторить рисунок буквы поочередно:

выпрямленной, как шлагбаум, рукой

рукой от локтя (кисть неподвижна)

кистью

двумя руками вместе

языком

левым мизинцем

правым плечом

коленкой и т.д.

Дети сами предлагают варианты, самые разнообразные. Десяти-пятнадцати  минут обычно бывает достаточно для того, чтобы дети, каждый в своем темпе, выписывали абрис буквы  достаточно плавно и четко. Тогда игра продолжается с закрытыми глазами. После нескольких повторений движения ребенка обычно становятся более точными и уверенными, чем с открытыми глазами. Теперь достаточно подвести ребенка, не открывающего глаз, к доске, дать в руку мелок (не забыв произнести при этом «магические» слова) – и на доске плавно и быстро появляется нужная буква, что воспринимается самим ребенком как маленькое волшебство. Когда  все дети-участники попробуют себя в роли волшебника, игра заканчивается. Только после  двух-трехкратного повторения игры дети могут приступить к написанию  буквы в альбоме или тетради… в том случае, если эта задача уже стоит. Много лучше, если игры будут проводиться заранее, до начала периода собственно письма, в выпускной группе детского сада.

Существует определенная педагогическая установка, согласно которой недооценивается возможности мышечного чувства ребенка, кинестетического контроля;  ведущая роль уделяется зрительной коррекции, сопоставления выполнения каждого этапа буквы с эталонным. Выскажем предположение, что многократное повторение, выписывание элементов буквы по образцу как бы расчленяет образ буквы в сознании ребенка и этим даже тормозит формирования навыка письма. В случае «живых прописей» зрительный контроль минимален, на первый план выходит память тела. Повторяя конфигурацию целой буквы разными частями тела, переходя от крупных движений к тонким, от письма прямо перед собой (рукой, носом) к письму «боком» и даже «спиной» (плечом, ухом, затылком), «проживая» букву телом, ребенок впечатывает в память ее моторный образ.  Занятие обычно нравится детям, однако поначалу  им бывает трудно преодолеть привычную установку: рисовать и писать нужно прямо перед собой, ориентируясь на проекцию средней линии тела. Но когда такое получается, когда абрис буквы сохраняется и при уходе от телесной симметрии, тренировку можно считать законченной. Показательно, что буква, первый раз выписанная на доске при закрытых глазах, будет несомненно четче той же буквы, выписанной при открытых; лишь потом разница стирается. Направление от движения – к мышлению (на котором во многом основана педагогика Монтессори) является естественным путем для развивающей и коррекционной работы, так как в онтогенезе развитие психомоторики опережает формирование мышления, являясь базисом для его становления.

Механограмма движений при письме показывает, что в начальном периоде обучения движение руки обязательно перемежается длительными паузами, необходимыми для осознания следующего элемента буквы (что и как дальше делать), причем во время пауз рука ребенка не отдыхает, а находится в состоянии статического напряжения. При  указании увеличить скорость  письма сокращается не время  самих движений, а время необходимых пауз, в результате чего почерк. может резко ухудшаться. Более всего эта проблема актуальна для детей с низкой подвижностью нервных процессов.  Предварительное формирование двигательного образа буквы  позволяет предотвратить нарушения почерка подобного рода.

Следует также отметить, что подобные двигательно-телесные игры с буквами помогают в формировании, уточнении  представлений  о схеме собственного тела, что является базисом самоидентификации ребенка, понимания и принятия им самого себя.

Автор: Мария Рузина

Приглашаем на занятия М.Рузиной Игровая терапия: телесно-ориентированный подход

Опубликовано 5 марта 2007

Материалы по теме

Самораскрытие способностей: понятие, основные функции и условия развития
03.05.2021
Юлия Борисовна Гиппенрейтер. Уроки общения с ребенком
25.03.2021
Разговоры о коронавирусе и дети: как объяснить, а не напугать
17.03.2020
Как близким людям понять, что у подростка депрессия?
14.11.2019
Москва: открытые лекции о том, как пережить развод
30.05.2019
Обесценивание чувств: «Не бойся». «Не волнуйся». «Не чувствуй»
20.05.2019
Москва: открытая встреча для родителей школьников
24.04.2019
Онлайн-трансляция: метод воспитания «Реджио-педагогика»
22.04.2019
Встреча смыслов. О ресурсном фестивале «Другая арт-терапия…»
07.02.2019
Длинные каникулы. Праздники и безопасность
03.01.2019
Как формировать отношение детей к деньгам
15.10.2018
Малыш идёт в детский сад! Современный взгляд на проблему адаптации
05.09.2018

Комментарии

Оставить комментарий

  • Генеральный спонсор — «Иматон»
8 мая 2021 , суббота

В этот день

Скоро

14 — 16 мая
Ярославль

22 международный конгресс «Психология XXI столетия (Новиковские чтения)», посвященный 100-летию профессора М.С. Роговина

1 — 2 июня
Онлайн

Международный психологический форум «Ребенок в цифровом мире»

1 — 3 июля
Москва

Всероссийская конференция «История отечественной и мировой психологической мысли: знать прошлое, анализировать настоящее, прогнозировать будущее»

2 — 4 июля
Владивосток

X Международная научно-практическая конференция «Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности»

19 — 22 октября
Санкт-Петербург

Международная конференция «Ананьевские чтения – 2021. 55 лет факультету психологии СПбГУ: эстафета поколений»

15 — 17 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психология творчества и одаренности»

18 — 19 ноября
Гомель, Республика Беларусь

Международная научная конференция «Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы развития личности в изменчивом мире»

25 — 26 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Диагностика в медицинской (клинической) психологии: традиции и перспективы» (к 110-летию Сусанны Яковлевны Рубинштейн)

3 — 4 декабря
Москва (очно и онлайн)

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психологическая служба университета: опыт пандемии»

Весь календарь
8 мая 2021 , суббота

В этот день

Геннадий Дмитриевич Горбунов празднует день рождения! Поздравить!

Наталья Витальевна Дмитриева празднует день рождения! Поздравить!

Анна Юрьевна Кругликова празднует день рождения! Поздравить!

Светлана Михайловна Зиньковская празднует день рождения! Поздравить!

Скоро

14 — 16 мая
Ярославль

22 международный конгресс «Психология XXI столетия (Новиковские чтения)», посвященный 100-летию профессора М.С. Роговина

1 — 2 июня
Онлайн

Международный психологический форум «Ребенок в цифровом мире»

1 — 3 июля
Москва

Всероссийская конференция «История отечественной и мировой психологической мысли: знать прошлое, анализировать настоящее, прогнозировать будущее»

2 — 4 июля
Владивосток

X Международная научно-практическая конференция «Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности»

19 — 22 октября
Санкт-Петербург

Международная конференция «Ананьевские чтения – 2021. 55 лет факультету психологии СПбГУ: эстафета поколений»

15 — 17 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психология творчества и одаренности»

18 — 19 ноября
Гомель, Республика Беларусь

Международная научная конференция «Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы развития личности в изменчивом мире»

25 — 26 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Диагностика в медицинской (клинической) психологии: традиции и перспективы» (к 110-летию Сусанны Яковлевны Рубинштейн)

3 — 4 декабря
Москва (очно и онлайн)

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психологическая служба университета: опыт пандемии»

Весь календарь