• Генеральный спонсор — «Иматон»

Скоро

19 — 22 октября
Санкт-Петербург

Международная конференция «Ананьевские чтения – 2021. 55 лет факультету психологии СПбГУ: эстафета поколений»

21 — 22 октября
Москва

Международная конференция «Дифференциальная психология и психофизиология сегодня: способности, образование, профессионализм»

29 октября
Санкт-Петербург

Всероссийская конференция с международным участием «Альянс психологии, психотерапии и фармакотерапии. Наука и реальный мир в лечении психических расстройств»

10 — 11 ноября
Ставрополь

VII Международная научно-практическая конференция «Психологическое здоровье личности: теория и практика»

15 — 17 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психология творчества и одаренности»

17 — 19 ноября
Рязань

V Международный пенитенциарный форум «Преступление, наказание, исправление»

18 — 19 ноября
Гомель, Республика Беларусь

Международная научная конференция «Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы развития личности в изменчивом мире»

25 — 26 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Диагностика в медицинской (клинической) психологии: традиции и перспективы» (к 110-летию Сусанны Яковлевны Рубинштейн)

3 — 4 декабря
Москва (очно и онлайн)

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психологическая служба университета: опыт пандемии»

9 — 11 декабря
Москва

Международная научно-практическая конференция «Общение в эпоху конвергенции технологий»

1 — 3 июня 2022
Болгария

Международная научная конференция «Психологическое время и жизненный путь: каузометрия и другие подходы»

Весь календарь

«Инициатива ФГОС 4.0. Сборка смыслов»

/module/item/name

На конференции «Инициатива ФГОС 4.0. Сборка смыслов» участники дискуссии представили основные идеи о содержании нового стандарта образования, чтобы создать антологию инициативы ФГОС 4.0. 

С приветственным словом к участникам конференции обратился Александр Григорьевич Асмолов, доктор психологических наук, член Совета при Президенте РФ по развитию гражданского общества и правам человека, действительный член (академик) РАО, заслуженный профессор Московского государственного университета:

«Один из вопросов, который мы обсуждаем в контексте развития гражданской науки об образовании, – это вопрос, прежде всего, об исследовательском проекте ФГОС 4.0. ФГОС 4.0 – это исследовательский проект о путях стратегии развивающегося смыслового вариативного образования в особом мире, в котором мы оказались, в мире больших скоростей. Этот исследовательский проект рождается в диалоге, в поисках совместности.

Мы назвали нашу конференцию «Сборка смыслов». В связи с этим напомню, что один из разработчиков науки об изменчивости, изменчивости интеллекта Альфред Бине, создавший IQ, дал четкое определение смысла: «Смыслы – это эскизы будущих действий». Именно поэтому мы о них сегодня и говорим. Особо важно, что бы мы ни обсуждали, четко чувствовать ту социально-историческую ситуацию развития, в которой мы находимся. А в этой ситуации произошло одно событие, на которое хочу обратить внимание, ведь оно имеет важное отношение к тому, что мы делаем. Это событие связано с тем, что на политическом уровне совсем недавно произошло своего рода признание необходимости возвращения в образование генетики. В школьное образование возвращается наука об изменчивости и наследуемости! А вопрос о стандартах – это и есть вопрос об изменчивости и наследуемости.

Еще раз хочу вам напомнить, что под репрессию в определенное время попали несколько наук, которые занимаются изменчивостью: генетика и педология. В связи с этим я хочу сегодня как ключевой тезис переформулировать в контексте нашего обсуждения слова одного из великих эволюционистов, который говорил это о биологии, а я скажу об образовании: «Ничто в образовании не имеет смысла, кроме как в свете эволюции».

В связи с этим, занимаясь поиском баланса между наследственностью и изменчивостью, между адаптацией к прошлому и настоящему и преадаптацией к будущему, к тому миру, которого еще нет, хочу обозначить область, в которой мы работаем – мы занимаемся эволюционной педагогикой. Эволюционная педагогика входит в класс наук об изменчивости и наследуемости и в этом контексте задает наш язык сегодняшней коммуникации о преадаптивной норме, о нормах реакции, о соотношении преадаптации и адаптации в эволюции развивающихся систем. Именно поэтому мы выделяем особый раздел, связанный с поиском и разработкой стандарта, как исследовательский раздел в развитии эволюционирующих систем.

Я бы хотел, чтобы мы четко отрефлексировали: мы занимаемся разработкой стандартов как разработкой принципов оптимизации разнообразия.

Я напоминаю, что замечательный нейробиолог Эшби подчеркивал принцип разнообразия в разных саморегулирующихся системах, что по закону эволюциониста Вагнера, чем выше сообщество, тем больше в нем разнообразия. И сегодня, когда мы разрабатываем стандарты в поисках принципа стандартов как меры необходимого разнообразия, мы занимаемся исследовательским вопросом в этой области. И без этого понимания мы вряд ли серьезно продвинемся.

Мы говорим о стандарте как преадаптивной норме в изменяющемся мире, где вызовы сложности, неопределенности и разнообразия. Поэтому мы понимаем – не просто метафорически, а исследовательски – стандарт как особый культурный геном, культурный код, который создается каждый раз между разными поколениями, которые, чтобы понимать друг друга, ищут баланс между репродукцией и продукцией, между наследственностью и изменчивостью, между развитием и саморазвитием. 

Когда мы разрабатываем эволюционную педагогику наряду с эволюционной биологией, наряду с эволюционными когнитивными науками, наряду с эволюционной культурно-исторической психологией, идущей от работ Вагнера и Выготского, мы четко понимаем, что эволюция – это не террорист, который приходит, чтобы заявить: «Весь мир насилья мы разрушим до основанья…». Мы не занимаемся только деструктивными технологиями и разрушениями, мы занимаемся тем, что ищем нормы вариативного развивающего образования. Когда в свое время мы вводили конструкт вариативности, я боялся говорить прямым эволюционным текстом – вариабельность, способность к изменениям».

Игорь Михайлович Реморенко, доктор педагогических наук, ректор Московского городского педагогического университета, в докладе «Регулирование содержания образования: что предлагается изменить» сделал акцент на важности больших идей: 

«Среди разнообразного учебного материала, все темы становятся не сплошной линией для освоения, а возникают внутри некоторой иерархии. Есть базовые идеи, без понимания и осознания которых невозможно ухватить ту или иную предметную область, – отчасти это аксиоматика, базовые теоремы, основные утверждения, посылы, предположения. И весь остальной учебный материал проистекает из этих базовых посылов.

Тут можно опираться на разные концептуальные исследования, одно из них – это парадигмальные сдвиги, описанные Томасом Куном, где он подробно анализировал, как развивается исследовательская практика, каким образом человечество накапливает факты и закономерности из разных практик и как в следствие такого исторического развития научного знания происходит пересмотр, сдвиг парадигмы. Томас Кун широко смотрел на эту проблему, он анализировал школьные учебники и говорил о том, что подчас в учебниках мы видим мертвое содержание, не несущее в себе ничего про развитие, не схватывающее весь драматизм научных идей…

Может быть предложена дидактика больших идей – дидактика структурированного содержания образования:

  • фундаментальные концепты и представления – те интеллектуальные преодоления, которые осуществило человечество в рамках предметной области;
  • технологические пакеты – технологии, которые появились благодаря прикладным знаниям;
  • бытовое/повседневное применение – то, что нужно знать и использовать уже сейчас каждому человеку;
  • большие вызовы – то, над чем предметная область работает уже сейчас как в плане фундаментальных концептов, так и в плане перспективных технологий.

На наш взгляд, концепция больших идей позволяет построить некоторую гармонию среди тех порой противоречивых представлений, которые были в прошлые годы между сторонниками детального регулирования содержания образования и сторонниками компетентностного подхода. Почему? Потому что овладение компетентностями обеспечивается за счет применения различных образовательных технологий в процессе освоения специально структурированного учебного материала (больших идей)…

В перспективе дидактика больших идей может трансформироваться в логику возрастного эволюционного развития.

Мы можем увидеть, чем содержание образования в начальной школе отличается от подростковой и от старшей. Одна из гипотез может быть связана с тем, что концептуализация преобладает в начальной школе, технологизация – в подростковой, а доминанта вызовов будущего – в старшей школе». 

Александр Изотович Адамский, научный руководитель Института проблем образовательной политики «Эврика», выступил с докладом «Представление идей, принципов, подходов к регулированию экономики образования, системы оплаты труда, системы управления»:

«Я хотел бы поддержать тезис, что в институциональной образовательной политике нужно четко определить, что регулирует федеральный орган исполнительной власти, что регулируется институтом, а что нет. Это будет ключевой момент при формировании развивающего, преадаптационного ФГОСа. И родители, и многие учителя хотят, чтобы центр все регулировал, но развитие построено на том, чтобы выдержать баланс между тем, что регулируется, и тем, что идет на автономное решение учителя, школы, семьи.

Институциональные принципы:

Преадаптивность норм – наличие норм, регулирующих инновационный ход развития системы образования, предвосхищающих появление новых проектных видов образования. События последних месяцев показали, насколько важно не только в формате инновационных площадок, федеральных экспериментальных площадок, но и в целом в институте образования иметь нормы, которые позволяют появляться новым форматам. Это принципиально важно, потому что надо уметь оттачивать эти нормы.

Стандарт условий – обеспечение всеми ресурсами для реализации ФГОС. Есть проблема связности ФГОСа, муниципального государственного задания, системы оплаты труда, самой системы финансирования, самостоятельности школ. Если мы предъявляем какие-то требования к качеству школ, к работе учителей, то ответственность учредителя должна быть однозначно закреплена через обеспечение условий. Здесь встает вопрос о возможностях учредителя или других уровней управления, которые ответственны за условия. Но эти условия должны быть прописаны в стандарте как ответственность учредителя и всех органов управления.

Смешанное образование – интеграция опыта обучения офлайн и онлайн, самостоятельный контроль учеником образовательного маршрута, времени, места и темпа получения образования.

Персонализация – образование с опорой на самореализацию, «восхождение» к общему образованию на основе личностной динамики, а не только сравнение с внешним шаблоном. Персонализация определяет другую систему оценки результатов.

Многообразие, вариативность – возможность выбора «веера социальных ситуаций развития» (Л.В.Выготский). Вариативность как задача стандарта условий, потому что задать условия для единообразия довольно легко – как в армейской казарме, но учредители общественных организаций должны задать условия для вариативности.

ФГОС-платформа – многозадачность, цифровой институт». 

Опубликовано 8 июля 2020

В статье упомянуты

Материалы по теме

Шалва Амонашвили: «Новая школа — это учитель»
05.03.2020
Психологическое консультирование педагогов в образовательном учреждении
19.03.2021
К проблеме школьного образования: уроки пандемии
16.03.2021
Школьная готовность без специальной подготовки
13.03.2021
«Поколение цифровой социализации»: как учителям и родителям быть в диалоге с детьми?
03.02.2021
Изменение структуры интеллекта подростков с 1990 по 2020 годы
16.09.2020
Е. Ивахненко: Хрупкий мир в оптиках простоты и сложности
08.09.2020
Профессиональная самореализация в условиях неопределенности рынка труда
13.07.2020
Людмила Ясюкова: «В быстро меняющемся мире нужно понятийное мышление»
06.04.2020
Все пленарные доклады на фестивале к 30-летию Компании «Иматон»
11.03.2020
Горизонты современного образования: от вызовов к перспективам
05.03.2020
Будущая школа – подготовка к жизни в мире неопределённости
30.07.2019

Комментарии

Оставить комментарий

  • Генеральный спонсор — «Иматон»
16 октября 2021 , суббота

В этот день

Скоро

19 — 22 октября
Санкт-Петербург

Международная конференция «Ананьевские чтения – 2021. 55 лет факультету психологии СПбГУ: эстафета поколений»

21 — 22 октября
Москва

Международная конференция «Дифференциальная психология и психофизиология сегодня: способности, образование, профессионализм»

29 октября
Санкт-Петербург

Всероссийская конференция с международным участием «Альянс психологии, психотерапии и фармакотерапии. Наука и реальный мир в лечении психических расстройств»

10 — 11 ноября
Ставрополь

VII Международная научно-практическая конференция «Психологическое здоровье личности: теория и практика»

15 — 17 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психология творчества и одаренности»

17 — 19 ноября
Рязань

V Международный пенитенциарный форум «Преступление, наказание, исправление»

18 — 19 ноября
Гомель, Республика Беларусь

Международная научная конференция «Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы развития личности в изменчивом мире»

25 — 26 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Диагностика в медицинской (клинической) психологии: традиции и перспективы» (к 110-летию Сусанны Яковлевны Рубинштейн)

3 — 4 декабря
Москва (очно и онлайн)

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психологическая служба университета: опыт пандемии»

9 — 11 декабря
Москва

Международная научно-практическая конференция «Общение в эпоху конвергенции технологий»

1 — 3 июня 2022
Болгария

Международная научная конференция «Психологическое время и жизненный путь: каузометрия и другие подходы»

Весь календарь
16 октября 2021 , суббота

В этот день

Владимир Александрович Шкуратов празднует день рождения! Поздравить!

Ульяна Трофимовна Воробьёва празднует день рождения! Поздравить!

Александр Владимирович Ерёмичев празднует день рождения! Поздравить!

85 лет назад родился(ась) Алексей Сергеевич Чернышев.

Скоро

19 — 22 октября
Санкт-Петербург

Международная конференция «Ананьевские чтения – 2021. 55 лет факультету психологии СПбГУ: эстафета поколений»

21 — 22 октября
Москва

Международная конференция «Дифференциальная психология и психофизиология сегодня: способности, образование, профессионализм»

29 октября
Санкт-Петербург

Всероссийская конференция с международным участием «Альянс психологии, психотерапии и фармакотерапии. Наука и реальный мир в лечении психических расстройств»

10 — 11 ноября
Ставрополь

VII Международная научно-практическая конференция «Психологическое здоровье личности: теория и практика»

15 — 17 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психология творчества и одаренности»

17 — 19 ноября
Рязань

V Международный пенитенциарный форум «Преступление, наказание, исправление»

18 — 19 ноября
Гомель, Республика Беларусь

Международная научная конференция «Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы развития личности в изменчивом мире»

25 — 26 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Диагностика в медицинской (клинической) психологии: традиции и перспективы» (к 110-летию Сусанны Яковлевны Рубинштейн)

3 — 4 декабря
Москва (очно и онлайн)

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психологическая служба университета: опыт пандемии»

9 — 11 декабря
Москва

Международная научно-практическая конференция «Общение в эпоху конвергенции технологий»

1 — 3 июня 2022
Болгария

Международная научная конференция «Психологическое время и жизненный путь: каузометрия и другие подходы»

Весь календарь