Доктор психологических наук, профессор. Член-корреспондент РАО.

Главный научный сотрудник лаборатории психологической антропологии и профессионального развития педагогов Института изучения детства, семьи и воспитания РАО. Член диссертационного совета ИИДСиВ РАО. Преподаватель Научно-практического института психологии личности.

Член Координационного совета по взаимодействию Министерства образования Российской Федерации и Московской патриархии Русской Православной Церкви. Федеральный эксперт и куратор Мегапроекта «Развитие образования в России», программы модернизации российского образования.

Член редсовета журнала «Вопросы психологии».

Через год после окончания школы В. Слободчиков поступил в Московский авиационный институт, но понял, что инженер — не его призвание, и после 2-ого курса ушел из института. 2 года работал вожатым в круглогодичном пионерском лагере «Орленок». В 22 года поступил на факультет психологии Ленинградского государственного университета. С третьего курса учился на заочном отделении и работал в лаборатории диагностики психического развития детей Д.Б. Эльконина ПИ РАО. В целом он трудился в Психологическом институте РАО с 1968 по 1990 гг.

В 1976 г. защитил кандидатскую диссертацию на тему «Психологические особенности знания детей о предметном мире». В 1994 г. —  докторскую диссертацию «Становление и развитие субъективной реальности в онтогенезе (психологические основы проектирования образования)».

Научные интересы. Исследования В.И. Слободчикова связаны с изучением вопросов сознания, рефлексии, развития субъективной реальности, внутреннего мира человека, периодизации и диагностики психического развития, организации психологических служб, проектирования систем развивающего общего, высшего и последипломного образования.

В 80-х гг. В.И. Слободчиков пришел к собственному подходу к пониманию человеческой природы, уходящему корнями в христианство.

С середины 1990-х гг. под руководством Слободчикова разрабатывается новое научное направление — основы психологической антропологии, подготовлены и изданы базовые учебные пособия по психологическому образованию в гуманитарных вузах.

В 1987 г. В.И. Слободчиков вошел в состав Временного научно-исследовательского коллектива (ВНИК) «Школа». По заказу Госкомитета В.И. Слободчиков участвовал в написании новой концепции общего среднего образования (1988 г.). В 1990 году В. Слободчиков создал и возглавил Институт педагогических инноваций РАО. Специалисты этого института разрабатывали сами и поддерживали разработанные и внедряемые по всей России программы по обучению детей с психологическими особенностями вплоть до умственной отсталости. В.И. Слободчиков предлагал добиваться для Института статуса экспертного заведения (что позволило бы институту препятствовать попыткам внедрению в школы программ полового воспитания, валеологии и других сомнительных инноваций), однако это не было осуществлено. В 1993 г. вышел с институтом из подчинения Министерства образования. После закрытия в  2004 г. ИПП РАО создал и возглавил Институт развития дошкольного образования РАО.

Организатор практико-ориентированных, комплексных исследований в гуманитарной сфере. Участвовал в разработке программы «Столичное образование». Входит в комиссию «Лучшие школы России».

С 2008 по 2013 гг. являлся Президентом Российской макаренковской ассоциации.

Основные труды:

• Методы изучения синтезирующей функции сознания. М., 1975
• Мир детства: младший школьник. М., 1981 (в соавт.)
• Вопросы теории и диагностики психического развития. М., 1982
• Младший школьник. Каунас, 1983 (в соавт.)
• Психологические проблемы становления внутреннего мира человека. М., 1986
• Категория возраста в психологии и педагогике развития. М., 1991
• Антропологический принцип в психологии развития. М., 1998 (в соавт.)
• Деятельность как антропологическая категория. М., 2001 (в соавт.)
• Очерки психологии образования. Биробиджан, 2002
• Содержание профессионального образования в условиях информационной среды. М., 2004 (в соавт.)
• Антропологическая перспектива отечественного образования. Екатеринбург, 2009, 2-е изд. 2010
• Введение в антропологию образования. Биробиджан, 2012 (в соавт.)
• Основы психологической антропологии. М., 1995, 2000, 2013 (в 3-х томах, в соавт.)
• Ключевые категории мышления профессионального педагога: введение в антропологию образования. М., 2013 (в соавт.)
• Психология человека: введение в психологию субъективности. М., 2013, 2014 (в соавт.)
• Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе. М., 2000, 2013, 2014 (в соавт.)
• Психология образования человека: становление субъектности в образовательных процессах. М., 2013, 2014 (в соавт.)
• Системный кризис отечественного образования как угроза национальной безопасности: проект. М., 2016 (в соавт.)
• Национальная доктрина образования Российской Федерации: проект. М., 2018 (в соавт., ред.)
• Типы практик человекообразования. М., 2021.

Награжден Медалью К.Д. Ушинского (1995); Орденом Преподобного Сергия Радонежского III степени (2004).

Статьи и интервью в «Психологической газете»

• Антропологический смысл профессионального образования
• Ориентиры образования в России
• Психологическая антропология: от истоков в будущее
• Базовые смыслы национальной доктрины образования РФ
• Национальная доктрина образования РФ. Проект
• Обесценивание героя. Психологическая экспертиза «Comedy Woman»
• Психолог или духовник?

Упоминания в публикациях «Психологической газеты»

• Поздравляем Виталия Владимировича Рубцова!
• Теоретическое обоснование и практические возможности реабилитационной диагностики
• Новая подростковая школа — вызов и перспективы развития
• Модели решения сложных ситуаций в педагогической деятельности
• Проблема перехода между уровнями образования
• История психологической науки в России и российская полиментальность
• Проблемы профессиональной подготовки специалистов для работы с детьми с трудностями в обучении и развитии
• Надежность в структуре профессиональных и личностных качеств специалиста МЧС России
• Современное детство и дошкольное образование — на защите прав ребенка: к 75-летию со дня рождения Е.О. Смирновой
• Б. Братусь: Санкт-Петербургский саммит как зеркало российской психологии
• «Цветоассоциативный эксперимент» в психологическом консультировании студентов
• Технологии психологического сопровождения: новые способы решения новых проблем
• Развитие схемы социализации ребенка по Л.С. Выготскому
• Психологические средства личностного саморазвития
• Кризис психологии как следствие общего кризиса науки и культуры
• Опубликована программа «Давыдовских чтений»
• Личность ученого: субъективные заметки, посвященные 90-летию Владимира Петровича Зинченко
• Зоны психологического пространства личности
• Структурно-динамическая организация переживания субъекта
• Проблема возвращения категории «души» в научную психологию
• Человек саморазвивающийся
• Духовная сила нейрографики
• «Психическое тело и вертикальное Я человека». Интервью с А.А. Мелик-Пашаевым. Часть 3

• «Христианская психология в контексте научного мировоззрения», коллективная монография (в номинации «Книга года по психологии», 2017 г.), победитель
• «7-я Международная конференция православных психотерапевтов "Христианская психология между человеком и миром: свобода, ответственность, личность"», 13-15 октября 2016 года, Москва (в номинации «Событие года в жизни сообщества», 2016 г.), победитель
• «Всероссийская конференция с международным участием "От истоков к современности" 130 лет организации психологического общества при Московском университете», 29 сентября - 1 октября 2015 года (в номинации «Событие года в жизни сообщества», 2015 г.), победитель

Отправить личное сообщение