Школьная готовность без специальной подготовки

13 марта 2021 года 60-летие празднует Владимир Товиевич Кудрявцев, доктор психологических наук, профессор Московского государственного психолого-педагогического университета и Московского городского педагогического университета, научный консультант журнала «Обруч», создатель концепции и программы развивающего дошкольного образования, методических материалов к ней, концепции культуросообразного образования, проекта «Развивающая педагогика оздоровления», банка диагностических методик для оценки творческого потенциала ребенка.

Редакция «Психологической газеты» поздравляет Владимира Товиевича с юбилеем и предлагает читателям ознакомиться с лекцией «Школьная готовность без специальной подготовки». Владимир Кудрявцев ответит, нужно ли готовить ребенка к школе, в чем риски ранней «школяризации», как дошкольная жизнь становится «школой подготовки к школе», в которой нет уроков, и существует ли связь между воображением и готовностью дошкольника к школьному обучению.

Наши исследования показывают, нет ничего вредоноснее для системы образования в целом, чем ранняя специальная школьная подготовка. Тогда у ребенка в начальной школе складывается впечатление, что все уже было. Приведу пример, это реальное наблюдение моей коллеги, психолога Галины Анатольевны Цукерман. Первый класс, идет урок математики, детей учат решать задания, в которых нужно совершить два действия — сложить и вычесть. В конце урока учительница спрашивает: «А что вы почувствовали, когда научились складывать и вычитать одновременно?» Девочка Маша говорит: «Я раньше умела решать только такие задачи, а теперь умею еще и другие». Она знает границу между вчера и сегодня, что очень важно: это основа для развития учебной рефлексии. Спрашивают Петю, которому это задание далось трудно, учительница подходила к нему, помогала. А Петя отвечает: «Я это и так знал». Развитие прошло мимо него! Скорее всего, Петю очень интенсивно учили по-школьному в детском саду.

Что-то из того, что делается в дошкольном образовании, проскакивается, и потом этот проскок становится совершенно очевидным в начальной школе. Отбивается желание учиться, потому что у ребенка ощущение повторения: этого достаточно, чтобы бойкотировать первую четверть первого класса, а потом — учение в целом…

Воображение — это главное умение, которое стоит над всеми способностями и умениями, в том числе и над способностями и умениями полноценного школьного обучения… Четверть века назад психолог Валентина Васильевна Степанова из Смоленска проводила исследование на тему «Развитие изобразительной деятельности у старших дошкольников». Так как там была задействована моторика, связанная с графикой, она случайно вышла на сюжет о каллиграфии и заодно смотрела, как формируются навыки каллиграфии у детей первого класса и у старших дошкольников в подготовительной группе. Оказалось, что у детей в начальной школе и в подготовительной группе одна и та же проблема: дети, которые схватывают этот навык быстро и начинают воплощать в жизнь, имеют высокий уровень развития воображения по тесту Торренса. А у детей, которые испытывают трудности с каллиграфией, низкие показатели по тесту Торренса. Парадокс, ведь каллиграфия — умение слушать инструкцию, умение действовать по инструкции, а воображение — это полет фантазии?.. Карл Рэнсом Роджерс, психолог и психотерапевт, писал, что дисциплина идет от креативности…