16+
Выходит с 1995 года
14 июня 2024
РАО составила «портрет школьного психолога»

В России на одного школьного психолога приходится от 148 до 882 детей. Однако в разных регионах этот показатель может различаться. Только в 12 субъектах РФ на одного школьного психолога приходится менее 400 учеников. Такие данные получили ученые Российской академии образования в ходе масштабного мониторинга состояния психологической службы в системе образования. В исследовании принимали участие 20620 директоров общеобразовательных организаций и 16854 педагогов-психологов, то есть почти 70% от всех работающих в школах педагогов-психологов.

«Новая социокультурная ситуация развития современных детей и подростков, расширение практики инклюзивного образования ставят новые задачи и перед психологической службой. Очевидна необходимость построения системы доступной и профессиональной психологической помощи всем участникам образовательного процесса: от дошкольных образовательных учреждений — до вузов. Безусловно, в фокусе внимания должны быть дети из так называемой «группы риска», дети с ограниченными возможностями здоровья, дети, которые проявили высокий уровень способностей, а также родители, педагоги. Доступность профессиональной психологической помощи наравне с ее привлекательностью выступают важными критериями результативности работы службы. Мероприятия, направленные на рост ее эффективности, безусловно, должны быть научно обоснованными, то есть опираться на достижения и данные современных исследований в области психолого-педагогических наук», — сказала на заседании Президиума РАО академик Российской академии образования, и.о. вице-президента РАО Лариса Александровна Цветкова.

По результатам мониторинга ученые РАО составили «портрет школьного психолога»:

  • 97% специалистов психологической службы в системе образования — женщины;
  • 53% педагогов-психологов моложе 40 лет;
  • 39% имеют высшее психологическое образование;
  • 46% специалистов имеют стаж работы до 5 лет;
  • 75% работают на полную ставку и 25% — на 0,5 ставки.

Что вызывает тревогу? Почти у половины школьных педагогов-психологов стаж работы не достигает пяти лет, что может говорить о постоянной ротации кадров, подчеркивают специалисты РАО. Кроме того, получены данные о том, что Положение или иной документ о психологической службе в региональной системе образования субъекта РФ есть только в 25 регионах.

С кем чаще всего работает школьный психолог? Данные РАО:

  • обучающиеся с девиантным поведением — 67%;
  • классные руководители — 60%;
  • обучающиеся с ОВЗ, в том числе обучающиеся на дому — 57%;
  • родители — 56%;
  • обучающиеся, которые испытали агрессивное воздействие сверстников, — 48%;
  • представители администрации школы — 40%;
  • учителя-предметники — 30%;
  • обучающиеся с повышенной мотивацией к обучению, в том числе участники олимпиад — 25%.

По данным Российской академии образования, сегодня перед школьной психологической службой особенно остро встают вызовы «цифрового общества». Среди них: риски межпоколенческого разрыва ценностей, размывание возрастных границ детства, распространение игровой и интернет-зависимостей, высокая распространенность противоправных и агрессивных действий в цифровом пространстве (кибербуллинг, «группы смерти»), рост числа случаев суицидального поведения, проблемы формирования идентичности в связи с «уходом» детей и подростков в сферу виртуального общения, деформация образа «Я» в социальных сетях.

Мониторинг состояния психологической службы в системе образования РФ показал, с какими проблемами школьников чаще всего работает психолог:

  • ребенок систематически не справляется с учебными заданиями — 68%;
  • не заинтересован в учебе — 62%;
  • ведет себя недисциплинированно, мешает учителю работать, а одноклассникам учиться — 62%;
  • имеет место конфликт со сверстниками — 61%;
  • в семье ребенка есть проблемы — 58%;
  • ученик стоит перед выбором (личностным, профессиональным) — 48,5%;
  • проявляет девиантное поведение (ворует, вымогает деньги, дерется и пр.) — 41%;
  • крайне тревожен или подавлен, и это мешает ему в школе — 40%;
  • у ребенка нет друзей (он замкнут, агрессивен или застенчив) — 39%;
  • не формируется определенный учебный навык (он не может научиться читать, грамотно писать или считать) — 39%;
  • ребенок нуждается в разработке индивидуального плана обучения — 38%;
  • у ребенка есть трудности с речью — 29,5%;
  • имеет место конфликт с учителем (учителями) — 25%;
  • ребенок опережает сверстников в интеллектуальном развитии — 7%.

В период пандемии в том числе с использованием данных мониторинга специалисты Российской академии образования адаптировали новые коррекционно-развивающие и профилактические программы для всех участников образовательных отношений: обучающихся начального, основного и полного уровня общего образования, их родителей, педагогов, представителей администрации. Разработали и апробировали программы психолого-педагогического просвещения родителей по вопросам обучения, воспитания и развития ребенка, а также создали рекомендации для педагогов-психологов по реализации просветительских, коррекционно-развивающих и профилактических программ в общеобразовательных организациях.

Источник

В статье упомянуты
Комментарии

Комментариев пока нет – Вы можете оставить первый

, чтобы комментировать

Публикации

  • Имидж педагога-психолога в зеркале СМИ: что изменилось
    06.12.2023
    Имидж педагога-психолога в зеркале СМИ: что изменилось
    В Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования имени К.Д. Ушинского была организована интерактивная дискуссионная площадка «Имидж педагога-психолога в зеркале СМИ» для педагогов-психологов, представителей СМИ и школьных пресс-служб.
  • Об антикризисных задачах российской системы образования психолог рассказала в Госдуме
    21.04.2023
    Об антикризисных задачах российской системы образования психолог рассказала в Госдуме
    В круглом столе приняли участие депутаты Государственной Думы и члены Совета Федерации, представители федеральных органов исполнительной власти, ученые РАН и РАО, представители научно-исследовательских институтов и университетов…
  • За что так наказали педагога-психолога?
    06.10.2022
    За что так наказали педагога-психолога?
    «О каком поднятии престижа профессии может идти речь, если психологи ставятся в условия низкой заработной платы, лишения права на пенсионное обеспечение. И при этом ещё находятся в ситуации незащищённости в определении нагрузки по количеству детей».
  • Началась процедура пересмотра профессионального стандарта «Педагог-психолог»
    12.09.2022
    Началась процедура пересмотра профессионального стандарта «Педагог-психолог»
    Согласно информации на сайте Минтруда России в Реестр уведомлений о разработке/пересмотре профессиональных стандартов внесена запись о пересмотре профессионального стандарта «Педагог-психолог».
  • «Нормативный хаос» как источник трудностей подготовки и оценки деятельности психолога образования
    18.04.2022
    «Нормативный хаос» как источник трудностей подготовки и оценки деятельности психолога образования
    Существует несогласованность между основными нормативными документами, определяющими направленность и качество подготовки практических психологов, устанавливающими критерии оценки их готовности к профессиональной деятельности, а также ее продуктов.
  • Имидж педагога-психолога: комментарий к дискуссии
    18.02.2022
    Имидж педагога-психолога: комментарий к дискуссии
    Многие СМИ публикуют мнения неспециалистов, которые, используя профессиональную терминологию в ситуациях дефицита реальной информации, ставят «диагнозы» и «находят причины» произошедших ситуаций.
  • Имидж педагога-психолога в зеркале СМИ: дискуссия
    12.02.2022
    Имидж педагога-психолога в зеркале СМИ: дискуссия
    Среди участников встречи в Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования: директор «РБК Петербург» Евгений Зинин, профессор Сергей Михайлович Шингаев, главный редактор «Психологической газеты» Анна Губанова, практикующие психологи...
  • Юрий Зинченко об уроках пандемии и точках роста для психологов
    22.10.2020
    Юрий Зинченко об уроках пандемии и точках роста для психологов
    «Цифровые и IT-компетенции необходимы, чтобы оказать качественную профессиональную психологическую помощь любому гражданину, который имеет запрос и который в ней нуждается», – отметил Юрий Зинченко в разговоре о влиянии пандемии…
  • «Ждите, за вами уже идут!». Реквием по научной педагогике
    24.08.2020
    «Ждите, за вами уже идут!». Реквием по научной педагогике
    «Реквием звучит не по Российской академии образования, члены которой избираются пожизненно, а потому «бессмертны». Реквием звучит по российской педагогической науке и направлен на медленное удушение ее свободы», – пишет Игорь Смирнов…
  • Психологическая помощь – взгляд школьного психолога
    21.05.2019
    Психологическая помощь – взгляд школьного психолога
    Взаимоотношения «клиент-психолог» – специфические, непохожие ни на какие другие. С одной стороны, клиенты доверяют нам свои проблемы, тайны, что делает наши отношения очень близкими – это связывает нас. С другой стороны, они платят нам за это деньги, наши встречи ограничены – это разделяет нас. Как в этих отношениях сохранить свои границы и границы другого? Как сделать эти отношения не только безопасными, но и полезными для психолога и клиента?...
  • Служба практической психологии в системе образования: ещё есть время остановиться
    10.01.2019
    Служба практической психологии в системе образования: ещё есть время остановиться
    У чиновников высших эшелонов власти в сфере образования стало «доброй традицией» озадачивать перед наступлением новогодних праздников всех, кого только возможно, текстами, которые могут принципиально изменить положение вещей в этой системе, место и роль специалистов. Вот и конец 2018 года не стал исключением: был разослан для обсуждения текст проекта «Положения о Психологической службе в системе образования Российской Федерации». Процедура разработки и принятия таких важных документов происходит «келейно», без широкого публичного обсуждения на страницах профессиональной периодики...
  • Ассоциативные карты в практике педагога-психолога
    10.06.2024
    Ассоциативные карты в практике педагога-психолога
    «Применение ассоциативных карт предоставляет ребенку возможность метафорического моделирования реальности в игровой форме; создания общего пространства при обсуждении той или иной ситуации из жизни».
Все публикации

Хотите получать подборку новых материалов каждую неделю?

Оформите бесплатную подписку на «Психологическую газету»