23 октября 2017 , понедельник

Резолюция конференции «Система психологического сопровождения образования»

22-23 ноября 2016 г. в Москве состоялась научно-практическая конференция «Система психологического сопровождения образования: от управления рисками к психологическому развитию и благополучию». С докладами выступили: министр образования и науки РФ Васильева Ольга Юрьевна; президент Российской академии образования Вербицкая Людмила Алексеевна; декан факультета психологии Московского государственного университета, профессор Зинченко Юрий Петрович; ректор Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова, президент Российского союза ректоров, академик Российской академии наук Садовничий Виктор Антонович; кандидат психологических наук, директор Центра экстренной психологической помощи Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий Шойгу Юлия Сергеевна и другие специалисты. Количество участников превысило 700 человек. Предлагаем Вашему вниманию резолюцию конференции:

Участники Всероссийской научно-практической конференции «Система психологического сопровождения образования: от управления рисками к психологическому развитию и благополучию» разделяют и поддерживают идею о том, что приоритетной целью модернизации отечественного образования является не только обеспечение высокого качества российского образования, но и воспитание высоконравственной личности гражданина, разделяющей российские традиционные ценности, обладающей глубокими знаниями и умениями, но в то же время, с большой тревогой отмечают, что при нынешних неблагоприятных внешнеполитических и экономических условиях, переживаемых серьезных социальных, демографических и технологических трансформация, современное российское общество, в целом, и образование, в частности, сталкиваются с новым типом глобальных психологических рисков и угроз, требующих решения задач эффективного обучения и гражданского воспитания, рисков введения инклюзивного образования, при наличии высокого уровня неоднородности психического и социального развития детей и подростков.

В связи с глобализацией во всем мире наблюдается рост социальной неопределённости, ускорение и фундаментальность социально-экономических изменений, появление новых видов информационно-коммуникационных технологий, порождающих новые риски и угрозы, в числе которых:

  • глобализация и расширение пространства межкультурного общения, приводящее к усилению межэтнической напряженности и к межнациональным конфликтами, снижению взаимопонимания в общении, как между людьми разных культур, так  и разных возрастных групп;
  • кризис семьи как института социализации, находящий отражение в росте разводов, девиантного родительства, насилия в семье, дисгармоничности типов семейного воспитания, в неэффективном выполнении семьей функции позитивной социализации ребёнка;
  • низкий уровень безопасности информационной среды для детей и подростков, явно или неявно допускающей использование негативных образцов девиантного и агрессивного поведения как возможного способа разрешения конфликтов;
  • трудности ценностного самоопределения и риски культурно-ценностного конфликта между поколениями; преобладание в молодежной среде ценностей потребления, в ущерб ценностям творчества, саморазвития, уважения к старшим, заботы о благосостоянии общества;
  • трудности социализации и риски десоциализации в условиях ограниченности влияния детских и молодежных просоциальных групп, общественных организаций, и их замещения деструктивными и экстремистскими группами, порождающим вандализм, буллинг, противоправные действия, вовлеченность в тоталитарные деструктивные секты, рост детской и подростковой преступности;
  • трудности профессионального, личностного и жизненного самоопределения в подростковом и юношеском возрасте;
  • распространение Интернета в детской и подростковой возрастной группах, влекущее опасность нарушения развития идентичности, эскапизма, ухода от реального общения в виртуальное пространство, к игровой Интернет-зависимости;
  • рост аддикций (снижение возрастной границы раннего алкоголизма, распространение наркомании и токсикомании, суицидальное поведение, виктимность, выражающаяся в росте детей-жертв насилия);
  • риски ухудшения здоровья и физического развития детей и подростков, широкая распространенность функциональных нарушений и хронических болезней у учащихся на всех ступенях их обучения.

Все это формирует мощный социальный запрос современного российского общества на развитие отечественной системы психологического сопровождения образования.

Осознавая роль и значение системы психологического сопровождения образования для современного образования и других сфер жизни общества, участники конференции считают необходимым обеспечить качество и доступность психологической помощи всем участникам образовательного пространства.

Решение задачи создания эффективной системы психологического сопровождения российского образования предполагает целый ряд мер по нормативно-правовому регулированию, научно-методическому, информационному обеспечению и подготовке кадров.

С этой целью участники конференции считают необходимым обратиться к Министерству образования и науки РФ с предложением поддержать:

  • создание на базе Российской академии образования Федерального ресурсного центра психологической службы в системе образования в Российской Федерации, выполняющего функции научно-методического и информационного обеспечения деятельности службы, повышения квалификации и переподготовки кадров службы;
  • создание единой национальной системы стандартизации психодиагностического инструментария;
  • cоздание системы ежегодного мониторинга состояния психологической службы в системе образования;
  • проведение регулярных общероссийских популяционных исследований современного детства и молодежи в Российской Федерации, как основы стандартизации психологических методов диагностики возрастного развития;
  • разработку критериев оценки эффективности деятельности психологической службы в системе образования;
  • разработку и принятие нормативных актов, регламентирующих организацию предоставления психолого-педагогической, медицинской и социально-педагогической помощи обучающимся;
  • создание единой системы аттестации, сертификации и оценки квалификации специалистов-психологов, непосредственно оказывающих психологическую помощь;
  • уточнение контрольных цифр приема через увеличение количества подготовки психологов по специальностям «Клиническая психология» и «Психология служебной деятельности» за счет корректировки подготовки по направлению «Психолого-педагогическое образование»;
  • создание информационного веб-портала психологической службы для системы образования РФ, а также для психологического просвещения родителей и педагогов;
  • учреждение нового профессионального праздника – День российского психолога;
  • оказание адресной поддержки ведущим российским научным психологическим изданиям.

В связи с решением Европейской федерации психологических ассоциаций впервые провести Европейский психологический конгресс в России в июле 2019 года, считать целесообразным развернуть подготовку материалов, раскрывающих достижения российской психологии в разработке и внедрении психологических знаний в систему психологического сопровождения образования и в другие сферы – поддержать проведение конгресса.

Обратиться к Российской академии образования, ведущим научным учреждениям РАН, исследовательским Центрам в сфере наук об образовании, ВУЗам, осуществляющим подготовку кадров для системы психологического сопровождения системы образования с предложениями:

  • Российской академии образования – координировать научные исследования в Российской Федерации в интересах психологической службы в системе образования;
  • расширить работы по аналитическому обобщению результатов диссертационных исследований в области научных разработок и их внедрению в практику деятельности психологической службы образования;
  • разработать необходимое учебно-методическое обеспечение и специализированные модули психологической подготовки в рамках профессиональной подготовки педагога;
  • разработать Концепцию повышения психологической компетентности родителей и меры по ее пропаганде;
  • создать единую экспериментальную веб-платформу для сбора данных, их обработки и хранения в создаваемом Data-центре Российской академии образования;
  • в целях повышения уровня научно-исследовательских разработок, ориентированных на обеспечение деятельности психологической службы, считать целесообразным формированием при образовательных учреждениях этических комиссий, выступающих научно-профессиональным органом оценки соблюдения этических принципов в организации и проведении психологических исследований;
  • разработать и адаптировать оптимальные модели организации и предоставления психологической, медицинской и социально-педагогической помощи на разных уровнях (ступенях) образования;
  • разработать и внедрить систему психокоррекционной работы, нацеленную на профилактику всех норм девиантного поведения (агрессии, различного рода аддикций, суицидального поведения), на развитие коммуникативной и социальной компетентности, преодоления влияния деструктивных культов, сект, экстремистских организаций, маргинальных субкультур;
  • разработать комплексные программы профилактики негативных явлений в молодежной среде и студенчестве;
  • разработать систему эффективного психологического сопровождения неблагополучных семей, не обеспечивающих позитивную социализацию, психологический комфорт и эмоциональное благополучие ребенка;
  • осуществить отбор, оценку и экспертизу существующих методов раннего выявления и оценки рисков семейного неблагополучия, жестокого обращения с детьми в семьях;
  • разработать новые учебные программы подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов психологической службы и сформировать современную систему непрерывного профессионального повышения квалификации кадров психологической службы системы образования, предусмотрев реализацию сетевых форм и модульных программ повышения квалификации с возможностью обучения по индивидуальной образовательной программе, организацию дополнительного профессионального образования в форме стажировки на базе ресурсных центров и лучших практик.

В целях усиления координации и повышения эффективности психологической деятельности служб различных федеральных ведомств и органов управления субъектов РФ участники конференции считают необходимым:

  • совместно с профессиональной психологической корпорацией разработать программу мероприятий по повышению психологической грамотности и культуры детей и молодёжи в субъектах РФ и российском обществе в целом;
  • развивать межведомственное взаимодействие в определении потребности в подготовке специалистов–психологов, способных решать профессиональные задачи в сфере образования, социальной защиты и здравоохранения;
  • сформировать систему взаимодействия служб психологической помощи в образовании, здравоохранении, социальной сфере, с разработкой нормативно-правовой регламентации их деятельности, обеспечивающей координацию их взаимодействия в случае возникновения экстремальных, социально-значимых и общественно-резонансных ситуаций и событий;
  • признавая успешной практику взаимодействия психологической службы МЧС России и организаций, входящих в систему РСЧС по привлечению специалистов для оказания экстренной и пролонгированной психологической помощи пострадавшим при крупномасштабных чрезвычайных ситуациях, продолжить ее дальнейшее развитие с участием специалистов ведомств силового блока в подготовке психологов по специальностям «Психология служебной деятельности» и «Клиническая психология» с перспективой их последующего трудоустройства.

Обратиться к Российскому психологическому обществу, к другим профессиональным психологическим объединениям, ассоциациям и общественным организациям в сфере образования, средствам массовой информации с предложением:

  • продолжить работу профессионального психологического сообщества по совершенствованию аттестации и сертификации психологов в системе психологических служб в образовании, в здравоохранении и в других сферах;
  • расширить периодическое проведение различных мероприятий с широким привлечением психологической и педагогической общественности по обсуждению актуальных проблем развития психологического сопровождения в системе образования и других сферах общественной жизни.

Фото: Минобрнауки РФ

Редакция «Психологической газеты»16.12.2016
Интересная новость?
Вы можете ей поделиться:
Комментарии
Ефимова Алла Вячеславовна
Уважаемые коллеги! О каком психологическом сопровождении может идти речь, если методика современного школьного обучения в России игнорирует законы педагогики и психологии. Ваше сопровождение - это как мертвому припарки.
20.12.2016 15:39:53
Фролова Людмила Васильевна
согласна с коллегой, при нагрузке 1 психолог на 750 человек о каком качестве психологического сопровождения для всех участников образовательного пространства можно рассуждать. В лучшем случае это некоторые обучающиеся, что и получается на самом деле.
21.12.2016 21:55:01
Наседкина Людмила Александровна
Наседкина Людмила Александровна психолог Комплексного центра социальной помощи.
Уважаемые коллеги! А кто будет реализовывать всю эту работу? Вот у нас в городе на 8 средних школ приходится один школьный психолог и два психолога нашего центра.
27.12.2016 18:55:57
Климакова Юлия Владимировна
Крыша без стен, пола и фундамента обречена лежать на земле. Мы насчитали с коллегой 8 начальников над нами в учреждении, где непосредственно работаем, а ведь еще и вышестоящие есть и куча контролеров-проверяльщиков. Один с сошкой - семеро с ложкой, как-то так.
28.06.2017 16:50:01
Штонда Ирина Ивановна
Гладко было на бумаге- да забыли про овраги. Читаешь- душа радуется. Вопрос- когда и кто? И ещё один вопрос- мы-то доживем?
29.06.2017 12:00:27
Майстрика Жанна Ивановна
Так еще надо нормативную и законодательную базы урегулировать. В образовании по психологии последний раз когда приказ или письмо министерское было?
22.08.2017 08:38:03
Желаете оставить свой комментарий?
16+
Информация об издании

Правила публикации

Разработчик портала Versus Ltd

© 2004—2017 · Психологическая газета
При использовании материалов сайта обязательна гиперссылка на www.psy.su


Мобильное приложение