• Генеральный спонсор — «Иматон»

Скоро

3 — 4 декабря
Москва (очно и онлайн)

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психологическая служба университета: опыт пандемии»

6 декабря
Москва

Съезд дошкольных и школьных психологов в области образования

9 — 11 декабря
Москва

Международная научно-практическая конференция «Общение в эпоху конвергенции технологий»

14 — 15 декабря
Уфа

«Рахимовские чтения — 2021. 20 лет факультету психологии БГПУ им. М. Акмуллы: преемственность поколений»

16 — 17 декабря
Online

Всероссийская научно-практическая онлайн-конференция «Социальная психология личности и группы в трансформирующейся России»

1 — 3 июня 2022
Болгария

Международная научная конференция «Психологическое время и жизненный путь: каузометрия и другие подходы»

Весь календарь

Развитие речевого общения у дошкольников логопедических групп

/module/item/name

Статья предоставлена номинантами Национального психологического конкурса «Золотая Психея» по итогам 2014 года

Семейная групповая логопсихотерапия Н.Л. Карповой (2003) как модификация методики групповой логопсихотерапии Ю.Б. Некрасовой (1997) в настоящее время является эффективным средством преодоления логоневроза (заикания) у детей, подростков и взрослых. В ней подчеркивается значимость личностно-семейно-ориентированного интегративного подхода, который утверждает необходимость участия родителей и родственников детей как активных и полноправных субъектов логопсихотерапевтического процесса.  

В 2002 году в МБДОУ д/с «Здоровый ребенок» г. Таганрога открылась первая в России группа для заикающихся дошкольников, на базе которой Н.В. Глуховой (Зиздо) с коллегами была осуществлена адаптация системы семейной групповой логопсихотерапии применительно к дошкольному возрасту. Многолетний практический опыт педагогического коллектива, научно и методически обобщенный и обоснованный, позднее был экстраполирован на работу с детьми, имеющими и другие речевые нарушения, помимо заикания (общее недоразвитие речи).

В 2014 году И.В. Янченко и А.Ю. Кругликовой , имеющими опыт работы с разновозрастными и дошкольными группами семейной логопсихотерапии, была разработана коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа «Развитие речевого общения у дошкольников логопедических групп». Программа посвящена проблеме коррекции и развития полноценного речевого общения и позволяет в определенной степени компенсировать недостаточность многих коррекционно-логопедических программ (Г.А. Каше, М.Н. Нищева, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.), направленных преимущественно на решение задач речевой коррекции. Задачи формирования собственно речевого общения остаются в тени. Актуальность данной программы обусловлена тревожными тенденциями увеличения детей с нарушениями речевого развития и усложнения общей картины речевой патологии, в структуру которой входит и нарушенное речевое общение.

Программа разрабатывалась, апробировалась и уточнялась на протяжении периода 2005-2014 гг. Это итог почти десятилетнего опыта работы с детьми, страдающими нарушениями речи. Система семейной групповой логопсихотерапии в данной программе выступает как метамодель социально-личностного и коммуникативно-речевого развития детей и взрослых (педагогов и родителей). Научным обоснованием программы являютя: культурно–историческая концепция развития Л.С. Выготского; теория развития общения в онтогенезе М.И. Лисиной; теория коммуникативной функции речи Н.И. Жинкина, Р.Е. Левиной; теории развития детской речи Д.Б. Эльконина; концепция диалога как духовно развивающего общения Т.А. Флоренской; теория отношения и «лечебного перевоспитания» личности В.Н. Мясищева.

Программа представляет собой документ, дополняющий основные программы (образовательную и коррекционную), реализуемые дошкольными образовательными учреждениями комбинированного и компенсирующего видов. Программа составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, в котором выделены такие образовательные области, как «социально-коммуникативное» и «речевое развитие», отмечена особая значимость общения для личностного развития дошкольников, акцентируется необходимость создания программ, учитывающих возрастные и индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, зафиксированы целевые ориентиры дошкольного образования в области владения речью и общением.   

Программа рассчитана на работу в логопедических группах, воспитанники которых нередко испытывают затруднения в установлении социальных контактов как с взрослыми, так и со сверстниками. Это выражается в недостаточно адекватном использовании вербальных и невербальных средств общения, неумении начать и завершить разговор, слушать и понимать собеседника, эмоционально ему сопереживать. Для них характерны не только трудности в актуализации и использовании речевых средств, но и нарушение коммуникативной функции в целом. Проявлениями этого становятся: а) снижение потребности в общении и мотивации к развернутой коммуникативной деятельности; б) несформированность форм коммуникации (диалогическая и монологическая речь), в) избегающее поведение (незаинтересованность в контакте, неумение ориентироваться в ситуации общения, речевой негативизм); г) определенные личностные особенности, связанные с речевым недоразвитием и проблемами общения: неуверенность, повышенная тревожность, низкая коммуникативная активность, безынициативность, агрессивность, конфликтное поведение и пр.

Цель программы – развитие полноценного речевого общения у детей старшего дошкольного возраста с различными речевыми нарушениями и коррекция трудностей межличностного взаимодействия в интересах полноценного личностного становления.

Задачи программы:

  1. Создать условия, способствующие разнообразному речевому общению дошкольников с взрослыми (педагогами, родителями) и сверстниками.
  2. Поощрять стремление детей обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях, используя освоенные в рамках логопедической программы навыки (связного диалогического и монологического высказывания, его лексико-грамматического и звукопроизносительного оформления).
  3. Осуществлять диагностику и коррекцию личностных трудностей детей в речевом общении (тревожность, агрессивность, обидчивость, пассивность).
  4. Развивать диалогические умения: легко и свободно входить в ситуацию общения, проявлять заинтересованность в ней и в собеседнике, занимать активную инициативную и ответную позиции; использовать вербальные и невербальные средства общения.
  5. Способствовать развитию умения вести диалог с помощью речевых средств в ситуациях межличностного взаимодействия, взросло-детского сотрудничества, публичного выступления.
  6. Учить детей отслеживать, осознавать, называть и дифференцировать эмоциональные состояния свои и партнера по общению, соотносить и изображать их; осуществлять коррекцию негативных психических состояний.
  7. Вызывать состояние коммуникативного успеха в процессе речевого общения, формируя уверенность, самостоятельность, инициативность, лидерские качества.

Программа имеет поэтапную последовательность мероприятий по разным направлениям работы: коррекционно-развивающее (занятия по речевой коррекции и развитию речевого общения); психолого-психотерапевтическое (психодиагностика, коррекция эмоциональных состояний, сказкотерапия, арттерапия, ролевые игры, антистрессовая гимнастика, психотерапевтические беседы с детьми и родителями); телесно-ориентированное направление (дыхательная гимнастика Стрельниковых, релаксационные занятия, танцевальная терапия, система речедвигательных упражнений). Занятия организуются с использованием технологий развивающего общения в разновозрастном детском и взросло-детском коллективе. Уделяется внимание развитию эмоционально-волевой регуляции на основе понимания состояний своих и партнера, что способствует снятию негативных психических состояний в ситуациях речевого общения и овладению способами конструктивного взаимодействия, профилактике нервно-психического утомления и эмоционального напряжения.

Программа рассчитана на 1-2 года, имеет модульную структуру и организуется в различных формах в соответствии с основными блоками: «Работа с детьми», «Работа с родителями» и «Работа с детьми и родителями».

Логопсихологический модуль. Структура логопедического модуля настоящей программы выстроена с учетом психологических особенностей детей с заиканием и общим недоразвитием речи  и предполагает использование логопсихотерапевтических технологий.

В модуль включены разделы:

  1. Создание психофизиологической базы.
  2. Обучение полному стилю произношения.
  3. Сказкотерапия (Проживание сказок по выбору).
  4. Публичные выступления: организация сеанса эмоционально-стрессовой психотерапии для заикающихся детей и мотивационно-установочное занятие для детей с общим недоразвитием речи.
  5. Развивающий диалог.

Психологический модуль реализует задачи формирования у каждого ребенка образ Я через игровое поле взаимодействия с детьми и взрослыми; развития диалогических умений, владения речевыми и неречевыми средствами; расширения представлений об эмоциях и чувствах и развития способности понимать свои эмоциональные состояния и состояния партнера по общению.

Структура психологического модуля включает разделы:

  1. Я и мои помощники (тело, речь, органы чувств).
  2. Мир эмоций.
  3. Азбука общения: знакомство с правилами конструктивного общения.
  4. Отработка речевых стратегий.

Психотерапевтический модуль раскрывает работу с родителями.

Содержание модуля:

  1. Организация динамической психотерапевтической диагностики: использование библиотерапии в особой связке с психологическими тестами, сбор дополнительной информации о ребёнке со стороны родителей.
  2. Организация психолого-педагогического просвещения родителей и педагогов в форме психотерапевтических бесед, групповых и индивидуальных консультаций.
  3. Организация психолого-педагогического обучения взрослых в форме тренинга личностно-направленного взаимодействия, практикума навыков речевого общения с детьми. Предполагает использование методов групповой дискуссии, арттерапевтических и релаксационных техник.

Важной особенностью данной программы является личностно-ориентированная и деятельностная направленность коррекционного процесса, что предполагает формирование полноценной речи у ребёнка не самой по себе, а в процессе восстановления нарушенного общения. Она акцентирует внимание на организации диалогического общения всех субъектов коррекционно-образовательного процесса (дети, родители, педагоги).

Работа по программе предполагает системный подход к осуществлению логопсихотерапевтического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с речевыми нарушениями. В его основе реализация полноценного междисциплинарного взаимодействия и сотрудничества специалистов с родителями и детьми. Реализация программы осуществляется на всех уровнях (управленческом, организационном, научно-методологическом, психолого-педагогическом). Важным условием при этом выступает требование освоения всеми участниками процесса теории и практики семейной групповой логопсихотерапии, владение ими логопсихотерапевтическими технологиями, технологиями развивающего диалога, сотрудничества, личностно-ориентированными моделями взаимодействия.

Программа предусматривает психолого-педагогическое просвещение родителей и педагогического коллектива по вопросам создания и использования предметно-развивающей среды, организации процессов коррекции, обучения и развития детей, компетентного личностно-ориентированного взаимодействия с детьми. В ней описан диагностический инструментарий, который позволяет создать целостное представление о ребёнке («портрет неповторимости»), о его семье на основе комплексной диагностики с последующим мониторингом в рамках деятельности психолого-медико-педагогического консилиума ДОУ.

При определении качественных и количественных результатов программа ориентирует на следующие изменения: достижение положительной динамики коммуникативного, речевого и личностного статуса детей, которая проявляется в совершенствовании всех компонентов речевой системы, развитии навыков речевого общения в форме диалога; нахождение гармоничного пути межличностного взаимодействия детей и родителей; принятие родителями активной роли в коррекционно-образовательном процессе.

Как показывает опыт, предлагаемая программа может быть использована как эффективная модель психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста, испытывающих трудности речевого общения.

Список литературы:

  1. Глухова (Зиздо) Н.В. Семейная групповая логопсихотерапия для заикающихся дошкольников в условиях детского сада. Таганрог: ПТ «Нюанс», 2005.
  2. Карпова Н.Л. Основы личностно-направленной логопсихотерапии: Учебное пособие. – 2-е изд., испр. и доп. М.: МПСИ: Флинта, 2003.
  3. Кругликова А.Ю., Приходько Л.П., Янченко И.В., Глухова Н.В. Семейная логопсихотерапия как организационная модель преодоления речевых нарушений у дошкольников в условиях детского сада // Безопасность жизнедеятельности в современном мире: образование как фактор защиты жизни и здоровья детей. Ростов-на-Дону, издательство Педагогического института ЮФУ, 2009. С. 570-575.
  4. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / Под ред. А.Г. Рузской. М. – Воронеж: НПО МОДЭК, 2001.
  5. Некрасова Ю.Б. Психологические основы процесса социореабилитации заикающихся. Автореф. дисс. в форме научн. докл. … докт. психол. наук. М., 1992.

Авторы: Янченко И.В., учитель-логопед МБДОУ «Здоровый ребенок»; Кругликова А.Ю., педагог-психолог МБДОУ «Здоровый ребенок».

Опубликовано 4 февраля 2015

Материалы по теме

Самораскрытие способностей: понятие, основные функции и условия развития
03.05.2021
Терапия осознаванием при психологической подготовке к ГИА
15.03.2021
Ирина Дубровина: «Слово стоит в начале культуры…»
26.02.2021
М. Безруких об онлайн-образовании: «Шанс, которым не воспользовалась школа»
21.02.2021
Саммит психологов как факт рождения постсоветского профессионального сообщества
04.06.2020
12-й Саммит психологов: о человечности в цифровую эпоху
07.06.2018
Сказкотерапия в действии
28.03.2015
Как будущие учителя относятся к детям с ослабленным здоровьем?
26.03.2015
Психологическое сопровождение естественного развития ребёнка
11.03.2015
Формирование у младших школьников ценностного отношения к здоровью и жизнестойкости
04.03.2015
Творчество учащейся молодежи в период войны
03.03.2015
Защита детей от насилия и жестокого обращения
24.02.2015

Комментарии

Оставить комментарий

  • Генеральный спонсор — «Иматон»
1 декабря 2021 , среда

В этот день

Ирина Владимировна Абакумова празднует юбилей! Поздравить!

Мария Семёновна Ширяк празднует день рождения! Поздравить!

Наталия Оюновна Товуу празднует день рождения! Поздравить!

Елена Павловна Кораблина празднует день рождения! Поздравить!

Евгений Юрьевич Абриталин празднует день рождения! Поздравить!

Зарина Исраиловна Гадаборшева празднует день рождения! Поздравить!

92 года назад родился(ась) Кирилл Васильевич Бардин.

Скоро

3 — 4 декабря
Москва (очно и онлайн)

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психологическая служба университета: опыт пандемии»

6 декабря
Москва

Съезд дошкольных и школьных психологов в области образования

9 — 11 декабря
Москва

Международная научно-практическая конференция «Общение в эпоху конвергенции технологий»

14 — 15 декабря
Уфа

«Рахимовские чтения — 2021. 20 лет факультету психологии БГПУ им. М. Акмуллы: преемственность поколений»

16 — 17 декабря
Online

Всероссийская научно-практическая онлайн-конференция «Социальная психология личности и группы в трансформирующейся России»

1 — 3 июня 2022
Болгария

Международная научная конференция «Психологическое время и жизненный путь: каузометрия и другие подходы»

Весь календарь
1 декабря 2021 , среда

В этот день

Ирина Владимировна Абакумова празднует юбилей! Поздравить!

Мария Семёновна Ширяк празднует день рождения! Поздравить!

Наталия Оюновна Товуу празднует день рождения! Поздравить!

Елена Павловна Кораблина празднует день рождения! Поздравить!

Евгений Юрьевич Абриталин празднует день рождения! Поздравить!

Зарина Исраиловна Гадаборшева празднует день рождения! Поздравить!

92 года назад родился(ась) Кирилл Васильевич Бардин.

Скоро

3 — 4 декабря
Москва (очно и онлайн)

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психологическая служба университета: опыт пандемии»

6 декабря
Москва

Съезд дошкольных и школьных психологов в области образования

9 — 11 декабря
Москва

Международная научно-практическая конференция «Общение в эпоху конвергенции технологий»

14 — 15 декабря
Уфа

«Рахимовские чтения — 2021. 20 лет факультету психологии БГПУ им. М. Акмуллы: преемственность поколений»

16 — 17 декабря
Online

Всероссийская научно-практическая онлайн-конференция «Социальная психология личности и группы в трансформирующейся России»

1 — 3 июня 2022
Болгария

Международная научная конференция «Психологическое время и жизненный путь: каузометрия и другие подходы»

Весь календарь