Доктор психологических наук, доцент.

Доцент кафедры педагогики и педагогической психологии факультета психологии Санкт-Петербургского государственного университета. Преподаватель кафедры психологии факультета психологии и философии человека Российской христианской гуманитарной академии. Преподаватель Института практической психологии «Иматон». Научный руководитель Информационно-консультационного центра «Психометрика».

Член Координационного совета Санкт-Петербургского психологического общества, действительный член Общероссийской профессиональной психотерапевтической лиги, член Российской психотерапевтической ассоциации.

Психолог-консультант Европейского реестра по оказанию помощи детям и взрослым с психической травмой (Counsellor for Psychological Trauma. The Trauma Institute, Leipzig certificate № № Ru-S/11/8). Психотерапевт по психической травме (Therapist for Psychological Trauma. Trauma Institutе, Leipzig, certificate № Ru-G/11/24, Германия). Сертифицированный тренер по обучению психологов теории и практики психической травмы (Trauma Institutе, Leipzig, certificate № Ru-Gr/12/1, Германия). Обладатель Европейского сертификата в области психологии «EuroPsy» (рег. № RU-007962-201401). Сертифицированный психотравматолог (Deutsches Institut f?r Psychotraumatologie).

В 1991 году окончила факультет коррекционной педагогики Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена, в 1994 г. - аспирантуру РГПУ им. А.И. Герцена, в 2009 г. - докторантуру факультета психологии СПбГУ, в 2012 г. – Институт психотравмы г. Лейпциг, Германия (The Trauma Institute Leipzig), в 2016 г. – Кёльнский институт психотравматологии (Deutsches Institut f?r Psychotraumatologie, Кёльн, Германия).

В 1996 г. защитила кандидатскую диссертацию на тему «Динамика психического развития детей младшего школьного возраста с трудностями в обучении», в 2013 г. - докторскую диссертацию на тему «Нарушение общения у детей и подростков с легкой умственной отсталостью: феноменология, модель, социализация».

С 1994 г. работает на факультете психологии СПбГУ: ассистент, старший преподаватель, доцент кафедры специальной психологии, доцент кафедры педагогики и педагогической психологии.

В 1993–1997 гг. – заместитель директора по опытно-экспериментальной работе общеобразовательной школы №290 Красносельского района г. Санкт-Петербурга. Научный руководитель проекта по созданию концепции формирования навыков общения у учащихся в процессе обучения.

В 1996–1999 гг. – научный руководитель проекта для специалистов дошкольного образования «Step by step», программа «Сообщество», фонд Дж. Сороса.

В 1997–1999 гг. – научный руководитель специальных (коррекционных) образовательных учреждений Адмиралтейского района г. Санкт-Петербурга.

В 1997–2000 гг. – научный руководитель школы-центра №657 по диагностики и реабилитации детей с проблемами в развитии Приморского района г. Санкт-Петербурга по разработке концепции развития школы «Социализация – через общение и труд».

В 1998 г. – участник российского проекта «Проблемы наркомании в современном обществе» при поддержке Министерства образования РФ.

С 2010 г. – научный руководитель ГОУ СОШ №237 Красносельского района Санкт-Петербурга. Тема научно-экспериментальной работы: «Психолого-педагогические технологии как условие построения здоровьесозидающей среды школы».

С 2012 г. – научный руководитель Информационно-консультационного центра «Психометрика»

В 2000–2017 г. - исполнительный директор общественной организации «Санкт-Петербургское психологическое общество» (региональное отделение Общероссийской общественной организации «Российское психологическое общество»), в 2018-2019 гг. член Президиума Координационного совета СПбПО.

Сфера профессиональных интересов: исследования в области специальной (коррекционной) психологии, педагогики, психодиагностики. Дети и подростки с интеллектуальным недоразвитием (умственная отсталость, задержка психического развития). Учащиеся «группы риска» в школе: трудности в усвоении чтения, письма, социально-эмоциональные проблемы, затруднения в общении. Психология общения детей с нормальным развитием и с интеллектуальным недоразвитием. Психологическое сопровождение детей в инклюзивном образовании. Когнитивные нарушения у детей и подростков. Психотравматология: психические травмы межличностных отношений. Нарушение общения.

Проводит научные исследования в рамках различных грантов:

• грант РГНФ, 2004–2006, №04-06-00395а «Нарушения интеллекта у детей и возможности общения» (руководитель)
• грант РГНФ, 2007–2009, №07-06-00382а «Когнитивные особенности невербальной коммуникации умственно отсталых школьников» (исполнитель)
• грант РФФИ, 2007–2008, №07-06-00047 «Многомерные модели коммуникативных стратегий младших школьников и педагогических стереотипов» (исполнитель)
• грант РГНФ, 2008–2009, №08-06-12117в «Создание информационной системы «Экспериментальные исследования в психологии» (исполнитель)
• грант РГНФ, 2008–2010, №08-06-00489а «Вытеснение угрожающей информации: изучение возможностей измерения неосознаваемого страха» (исполнитель)
• грант РГНФ, 2010-2012, №10-06-00058а «Стили общения школьников с нарушением интеллекта» (руководитель)
• грант РГНФ, 2011–2013, №110600289а «Когнитивное моделирование эмоционально-мотивационных и познавательных аспектов процесса переработки информации: исследование на человеке и модели» (исполнитель)
• грант РГНФ, 2011–2013, №11-06-00240а «Психологические факторы воровства у младших школьников с нарушением интеллекта» (исполнитель)
• грант РНФ, 2014–2016, №14-18-02135 «Психофизиологические и нейролингвистические аспекты процесса распознавания вербальных и невербальных паттернов» (исполнитель)
• грант РФФИ, 2017–2019 гг., №17-06-00989 ОГОН «Лонгитюдное исследование прогнозных паттернов задержки психомоторного развития детей дошкольного возраста» (исполнитель).

Разработала и читает курсы:

• Специальная психология
• Основы психологического сопровождения: диагностика, коррекция, развитие
• Теории и методики психологического консультирования
• Методика преподавания психологии
• Психология развивающего обучения в детском возрасте
• Психология общения
• Сказкотерапия в работе психолога
• Преподавание психологии в высшей школе
• Психология агрессии и насилия в семье и школе

Научная и преподавательская деятельность постоянно сочетается с практической работой: постоянно практикующий психолог-консультант, психотерапевт (немедицинская психотерапия). Проводит с детьми коррекционно-развивающие занятия, психотерапевтические занятия, а также разрабатывает психотехнологии по оказании психологической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, с отклонениями в поведении и общении.

Эксперт Комитета по образованию Санкт-Петербурга. Эксперт Правительства Санкт-Петербурга по программе «Толерантность».

Основные публикации: более 240 научных и учебно-методических работ, в том числе

• Нарушения поведения учеников вспомогательной школы: монография, в соавт. (1992)
• Основы коммуникации: учебно-методическое пособие, в соавт. (1995)
• Азбука общения: учебно-методическое пособие, в соавт. (1998)
• Школа без наркотиков: монография, в соавт. (1999)
• Психология в гостях у сказки. Психологические техники: сказкотерапия: учебное пособие (2001)
• Логопедическая помощь школьникам с нарушениями письменной речи: развитие пространственных и временных представлений: учебно-методическое пособие, в соавт. (2004)
• Психология детей с задержкой психического развития: учебное пособие (2007)
• Невербальное общение у детей при нормальном и нарушенном интеллекте: монография, в соавт. (2009)
• Когнитивные особенности невербальной коммуникации умственно отсталых детей: монография, в соавт. (2010)
• Семья и ребенок с трудностями в обучении: монография (2010)
• 111 баек для педагогов (2013)
• Психология детей с нарушениями интеллектуального развития, в соавт. (2014)
• Сказкотерапия в работе психолога: учебно-методическое пособие (2016)
• Психофизиологические и нейролингвистические аспекты процесса распознавания вербальных и невербальных паттернов коммуникации: коллективная монография (2016)
• Этнокалендарь САнкт-Петербурга. Методика отбора дат и событий для формирования учебно-методического комплекса «Этнокалендарь», в соавт. (2016)
• Понимание и коммуникация: когнитивный контекст содержательно-смысловых конструктов, в соавт. (2018)
• Психодиагностика риска задержки психического развития детей дошкольного возраста, в соавт. (2019)

Награды:

• памятная медаль Санкт-Петербургского государственного университета за вклад в развитие университета (1999 г.)
• диплом победителя (I степень) конкурса «Лучший преподаватель года» Фонда В. Потанина среди всех факультетов Санкт-Петербургского государственного университета (2002 г.)
• победитель программы индивидуальных грантов для преподавателей государственных высших учебных заведений России «Преподаватель он-лайн» Фонда В. Потанина (2010 г.)

Статьи и интервью в «Психологической газете»

• Психотравма: от феноменологии к личностным ресурсам
• Трагедии случаются… Как избежать психотравмы?
• Рецензия на книгу В.Е. Кагана «Аутята. Родителям об аутизме»

Упоминания в публикациях «Психологической газеты»

• Опубликована полная программа Саммита психологов
• Социально-психологический феномен Е. Блиновской в контексте профессиональной деятельности
• 16-й Саммит психологов: поддержка коллег и опыт профессионалов
• Любовь и психотерапия: кого объединил Санкт-Петербургский зимний фестиваль
• Психологов с Новым годом поздравляют коллеги
• НК «ЗП»: новые проекты конкурса к 8 февраля 2019
• «Психологическая психотерапия»?! Сертификация обязательна
• Комментарии экспертов о проектах НК «Золотая Психея» по итогам 2017 года
• На пути к закону: права и обязанности психолога

• «Жизнь как вызов неизлечимому диагнозу», программа психологической абилитации ребенка (в номинации «Психологический инструмент года», 2018 г.), лауреат
• «Международная научно-практическая конференция "Клиническая психология в системе психосоциальной и медицинской реабилитации"», 12-14 октября 2017 года, Санкт-Петербург (в номинации «Событие года в жизни сообщества», 2017 г.), лауреат
• «Дифференциальная диагностика учащихся в условиях инклюзивного образования», комплексная программа диагностики детей группы «педагогического риска» (в номинации «Психологический инструмент года», 2015 г.), победитель
• «Школа успеха: школа как образовательный центр для детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей и педагогов», модель инновационной деятельности школы (в номинации «Проект года в психологической практике», 2014 г.), лауреат

Отправить личное сообщение