• Генеральный спонсор — «Иматон»

Скоро

24 — 25 сентября
Самара

I Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психология города: актуальное состояние и перспективы»

24 сентября
Онлайн

Вечер памяти Бориса Дмитриевича Карвасарского

14 — 15 октября
Москва

III Международная научно-практическая конференция «Современное состояние и перспективы развития психологии труда и организационной психологии»

19 — 22 октября
Санкт-Петербург

Международная конференция «Ананьевские чтения – 2021. 55 лет факультету психологии СПбГУ: эстафета поколений»

21 — 22 октября
Москва

Международная конференция «Дифференциальная психология и психофизиология сегодня: способности, образование, профессионализм»

29 октября
Санкт-Петербург

Всероссийская конференция с международным участием «Альянс психологии, психотерапии и фармакотерапии. Наука и реальный мир в лечении психических расстройств»

10 — 11 ноября
Ставрополь

VII Международная научно-практическая конференция «Психологическое здоровье личности: теория и практика»

15 — 17 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психология творчества и одаренности»

17 — 19 ноября
Рязань

V Международный пенитенциарный форум «Преступление, наказание, исправление»

18 — 19 ноября
Гомель, Республика Беларусь

Международная научная конференция «Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы развития личности в изменчивом мире»

25 — 26 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Диагностика в медицинской (клинической) психологии: традиции и перспективы» (к 110-летию Сусанны Яковлевны Рубинштейн)

3 — 4 декабря
Москва (очно и онлайн)

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психологическая служба университета: опыт пандемии»

Весь календарь

О перспективах развития преподавания психологии в медицинских вузах с позиций профессиональной подготовки врача

/module/item/name

Развитие психологии в рамках медицины, является одной из отечественных традиций. Трудно переоценить вклад в психологию таких известных отечественных врачей-психиатров как В.Ф. Чиж (сменивший Э. Крепелина на посту заведующего кафедрой психиатрии), И.А. Сикорский, В.М. Бехтерев, В.Н. Мясищев. Именно в рамках медицинских учреждений создавались первые экспериментально-психологические лаборатории. Известные российские психологи - А.Ф. Лазурский, А.Р. Лурия, К.К. Платонов и другие, - имели базовое медицинское образование. В Санкт-Петербургском Психоневрологическом научно- исследовательском институте им. В.М. Бехтерева сложилась школа медицинской психологии, получившая мировое признание.

Парадоксальным на этом фоне выглядит место психологии (1,2 % учебных часов, включая вопросы педагогики) в общей программе подготовки врача. Этот процент выглядит анахронизмом и на фоне современных зарубежных требований к подготовке врача (см., например, 2, 6, 24).

Для лучшего понимания современного положения дел в этой области профессиональной подготовки врачей нам представляется важным кратко охарактеризовать основные этапы внедрения психологии в программы обучения студентов-медиков на этапе додипломной подготовки.

I. Период, предшествовавший 1996 году - «традиционно-ориентированный»

Схематично особенности преподавания в медицинском вузе периода, предшествовавшего 1996 году, отражены в Табл. 1.

Табл. 1

Характерные особенности  преподавания психологии в медицинском вузе в период до 1996 года

Младшие курсы

Старшие курсы

 

* Название «Медицинская психология»

 

* Объем - 24 часа

 

* Преподавание на кафедрах психиатрии

 

* Преподавание на клинических базах

 

(преимущественно психиатрические больницы)

 

* Преподавание ведется врачами-психиатрами

 
Первыми учебниками по психологии для студентов медицинских вузов стали учебники, написанные как раз врачами-психиатрами. Самые известные из них (мы берем вторую половину XX века): М.С. Лебединский и В.Н. Мясищев «Введение в медицинскую психологию»(1966), Б.Д. Карвасарский «Медицинская психология» (1982), Н.Д. Лакосина, Г.К. Ушаков «Медицинская психология» (1984).

Эта традиция продолжается до настоящего времени - авторы учебников по медицинской психологии - преимущественно врачи-психиатры: В.Д. Менделевич «Медицинская и клиническая психология» (2008), Лакосина Н.Д., Сергеев И.И., Панкова О.Ф. «Клиническая психология» (2003), Сидоров П.И., Парняков А.В. «Введение в клиническую психологию» (2000),   Мягков И.Ф., Боков С.Н., Чаева С.И. «Медицинская психология» (2002), Ю.Г. Тюльпин «Медицинская психология» (2004) и др.

II этап. Преподавание психологии (объединенной с педагогикой в единый курс) как самостоятельной дисциплины (90-е годы XX века) - «гуманистически-ориентированный этап».

На волне гуманитаризации обучения в высшей школе (не только для медицинских, но и во всех вузах психология вошла в «общегуманитарный компонент» образования) федеральным образовательным стандартом предписано расширить преподавание психологии и педагогики. Здесь важно, на наш взгляд, подчеркнуть, что в тот период специфика места психологии в системе профессиональной подготовки врача не обсуждалась, рекомендации федерального стандарта были максимально общими для всех вузов. Это привело не только к положительным последствиям (увеличение преподавания психологии в несколько раз), но и к ряду отрицательных эффектов (для студентов-медиков).

Так же схематично изложим особенности преподавания в медицинском вузе,  характерные для периода после 1996 года (Табл. 2.),

Табл. 2

Характерные особенности  преподавания психологии в медицинском вузе в период после 1996 года

Младшие курсы

Старшие курсы

* Название «Психологические и педагоги-ческие основы деятельности врача»

* На старших курсах читается дисциплина «Психиатрия и наркология», в следствие

чего вопросы медицинской психологии

отсутствуют в программах

* Объем - до 94 (аудиторных) часов

* Преподавание на общегуманитарных кафедрах (в различных вузах по разному)

* Преподавание вне клинических баз

 

* Преподавание ведется преимущественно

специалистами, не имеющими медицинского образования

 

 

* Появляется возможность проводить элективы по психологии

* Появляется возможность проводить элективы по психологии

 

 
Отличительные особенности этапа:

Отсутствие «Медицинской психологии» на старших курсах вызывает критические отзывы со стороны врачей-психиатров, которые по-прежнему, в неявном порядке, читают медицинскую психологию внутри курса психиатрии. 

В середине 90-х годов мы видим три тенденции, имеющие различные корни, но объективно усиливающие друг друга в части интереса к психологии и педагогике в медицине.

Первая тенденция - собственно гуманитаризация высшего образования, носящая неспецифический (для медицины) характер и соответствующая широкой психолого-педагогической проблематике. Примером могут служить учебник и дополняющий его практикум профессора Н.Д. Твороговой (9, 13). Они ориентируют студента-медика в проблемах общей психологии (хотя и не предполагают каких-либо практических занятий в клинике).

Сама по себе тенденция «гуманитаризации» медицины в целом играет положительную роль, тем более, что проблемы здоровья и болезни человека все чаще рассматриваются с социально-психологических позиций. Современная трактовка психиатрии как одной из гуманитарных дисциплин (при всей необычности такой постановки вопроса для отечественной высшей медицинской школы) позволяет включать ее (за рубежом) в программы подготовки многих специалистов (прежде всего, из числа «помогающих профессий») (5).

Вторая тенденция связана с набирающей силу клинической психологией и с усилением активности медицинских психологов непосредственно в лечебном процессе - причем, не всегда и не только в психиатрических клиниках (с этой позиции перенесение ВСЕЙ психологии на младшие курсы и вытеснение психологии с клинических баз также оказалось не обоснованным).

Третья тенденция, представленная скорее в немецкоязычной учебной литературе (в отечественной литературе близко к этому направлению стоит руководство проф. В.В. Соложенкина, 12), привлекает внимание высшей медицинской школы к проблемам психологического сопровождения повседневной деятельности врача (сверх-задача - движение в сторону высокого КАЧЕСТВА медицинских услуг).

III этап - «Федеральный стандарт 2000 года» - «этап поиска компромисса»

Так же схематично изложим особенности преподавания в медицинском вузе,  характерные для периода после 2000 года (Табл. 3.).

Табл. 3

Характерные особенности  преподавания психологии в медицинском вузе в период после 2000 года

Младшие курсы

Старшие курсы

* Название «Психология и педагогика»  

* Название «Психология и педагогика»  

* Объем - до 54-56 (аудиторных) часов

*  38 (аудиторных) часов рекомендуется

проводить в ходе занятий по психиатрии

* Преподавание на общегуманитарных кафедрах

* Преподавание на кафедрах психиатрии

* Преподавание вне клинических баз

* Преподавание на клинических базах

(преимущественно психиатрические больницы)

* Преподавание ведется преимущественно

специалистами, не имеющими медицинского образования

* Преподавание ведется врачами-психиатрами

* В ряде вузов проводятся элективы по психологии

 

* В ряде вузов проводятся элективы по психологии

 

На этом этапе остро встали три проблемы.

1. Проблема учебной литературы по данному курсу (основное препятствие, на наш взгляд, - отсутствие преемственности между младшими и старшими курсами в рамках преподавания единой дисциплины). Психология в буквальном смысле раздирается на две части.

Яркий пример - два учебника по психологии, написанные в одном и том же вузе (!) - ММА  им. И.М. Сеченова.  Для младших курсов - учебник и практикум профессора доктора психологических наук, выпускницы МГУ Н.Д. Твороговой (9, 13); для старших курсов - учебник кандидата медицинских наук доцента Ю.Г. Тюльпина (15), который до этого прекрасно зарекомендовал себя как соавтор учебников по психиатрии. Мы полагаем, что добросовестному студенту непросто будет составить в своем сознании целостный образ преподаваемой дисциплины (различны взгляды авторов почти по всем узловым вопросам, говорить о преемственности двух учебников на сегодняшний момент преждевременно).

2. Проблема профессионально подготовленных кадров. Дипломированные психологи с большим трудом внедряются в состав преподавателей медицинских вузов, как минимум, из-за небольшой «часовой нагрузки»; как максимум, из-за того, что психология «уже поделена между гуманитариями и врачами». Медицинский психолог не устраивается на гуманитарную кафедру, так как эти кафедры работают вне клинических баз, с другой стороны, далеко не всегда медицинский психолог находит себе место на кафедре психиатрии из-за уже сложившегося там видения медицинской психологии как раздела психиатрии и неврологии (неявный отказ пересматривать традиции XIX-XX веков). Этот вопрос, по нашему убеждению, тесно связан с третьей проблемой.

3. Дефицит собственно общемедицинской (обще-врачебной) направленности в преподавании психологии.

Если мы возьмем для примера уже упомянутые учебники ММА им. И.М. Сеченова (13, 15), то ни в одном из них мы не обнаружим темы «Человек и лекарство». Очевидно, это не тема общепсихологическая (признавая важным «плацебо-эффект» не считаем возможным им ограничиваться при рассмотрении данной проблемы), но она и не из круга тем, с которой работают в психиатрической клинике (злоупотребление лекарствами при ипохондрических расстройствах так же, по нашему мнению, не исчерпывает всей полноты проблемы).

Одновременно - это одна из важнейших и актуальнейших тем в работе врача общей практики или врача-педиатра!

Приведем, в качестве продолжения и иллюстрации данного пункта дискуссии, целый ряд тем из объемного немецкого учебника 1988 года издания (24). Эти темы, на наш взгляд, безусловно, заслуживают внимания врача общего профиля и, вместе с тем, недостаточно разработаны в отечественной медицинской психологии (мы имеем в виду, прежде всего, эмпирические исследования):

  • анализ основных объясняющих моделей поведения человека при заболевании и во время болезни;
  • развернутая психологическая характеристика «страха», роли врача в преодолении страха пациентом, в том числе и страха перед медицинскими процедурами, перед «аппаратной» медициной;
  • развернутая психологическая характеристика таких эмоциональных реакций как «стыд», «траур», «скорбь», «печаль», «беспомощность»;
  • психологические реакции пациента на все основные аспекты стационарного лечения (в том числе и собственно «страх больного перед стационаром»);
  • специфика психологических реакций пациентов на хроническое заболевание и увечье;
  • роль микро-обществ «поддержки» пациентов, прежде всего, находящихся в фазе кризисных переживаний;
  • психологические особенности профессиональной социализации врача еще на студенческой скамье;
  • психологические проблемы амбулаторного обслуживания;
  • основные психологические аспекты, связанные с асимметрией отношений в диаде «врач-больной», в частности, особенности «обходов»;
  • расширенный психологический анализ целого «набора» различных аспектов, влияющих на лечебный эффект: «ятрогенная фиксация», «перенос и контр-перенос»; «плацебо-эффект», «балинт-группы» …
  • врачебный разговор как одна из важнейших профессиональных задач, развернутая система требований к стратегии и тактике ведения врачебного разговора;
  • «социальная фармакология» - лекарство и общество, социально-психологические факторы, влияющие на выписку рецепта врачом;
  • «комплаенс» и факторы, влияющие на его повышение; …

Таким образом, мы приходим к выводу, что механическое разделение относительно небольшого курса психологии и педагогики между кафедрами гуманитарными и кафедрами психиатрии (Табл. 3) не решает главной задачи - становления медицинской психологии как профессионально важной дисциплины для врача общей практики.

IV этап - обсуждение перспектив развития преподавания психологии в высшей медицинской школе

Представим, так же схематично, как в Таблицах 1-3 (см. Табл. 4) возможный вариант развития медицинской психологии в медицинском вузе.

Табл. 4

Возможная эволюция развития целей преподавания психологии в высшей медицинской школе

Табл. 4-а

Активное участие медицинских психологов в общеклинической (пропедевтической) части профессиональной подготовки врача общей практики - сегмент 2 (комментарий в тексте статьи)

Младшие курсы

 

Старшие курсы

 

 

 

1

2

3

Табл. 4-б

Активное участие медицинских психологов в профессионально-психологической подготовке врача общей практики на этапе профессионализации в соматической клинике  - сегмент 4 (комментарий в тексте статьи)

Младшие курсы

 

Старшие курсы

 

 

 

 

 

1

2

3

4

Табл. 4-в

Создание в медицинских вузах кафедр медицинской психологии, работающих на клинических базах и обеспечивающих непрерывное психолого-педагогическое сопровождение профессиональной подготовки врача (комментарий в тексте статьи)

Кафедра медицинской психологии

 

 

 

 

1

2

3

4

В дальнейшем изложении автор опирается на опыт работы курса медицинской психологии кафедры психиатрии (Ярославской государственной медицинской академии), которым он руководил в период с 1992 года по 2008 год (в настоящее время по ходатайству зав. кафедрой психиатрии  курс расформирован).

Рассмотрим, какие же изменения в существенной части мы находим в Табл. 4 по сравнению с Табл. 3.

Табл. 4-а. Воспользовавшись широко известным эффектом смешения цветов мы поместили на границе желтого (младшие курсы) и синего (старшие курсы) сегмент (сегмент 2), окрашенный в зеленый цвет. Этим мы хотели подчеркнуть тот факт, что начиная с младших курсов преподавание психологии в медицинских вузах должно быть «смешанным» - профессионально-ориентированным. Вопрос о клинической практике в нашем случае решался через разработку совместных программ с кафедрами пропедевтики (лечебного и педиатрического факультетов). В частности, начиная с 1997/1998 учебного года (курс медицинской психологии при кафедре психиатрии в 1992-1998 годах преподавал на всех - и младших, и старших - курсах) студентам-медикам предлагалось составить на произвольно выбранного пациента «Комплексную характеристику личности» (10, 17). В ходе написания такой характеристики студент мог апробировать на практике те знания и умения, которые он получал в ходе занятий по психологии. Важной особенностью было то, что данная работа не рассматривалась как отдельная, а включалась в общемедицинскую практику студента (сама контрольная работа визировалась - оценивалась - преподавателем пропедевтической кафедры - врачом и оценивалась преподавателем - медицинским психологом).

Помимо конкретного примера, здесь же можно ставить вопрос об апробации в практике навыков, которые относятся к коммуникативной компетентности врача. И опять мы должны рассмотреть вопрос об организации активного участия в тренинге коммуникативных навыков врачей различных кафедр медицинского вуза. Медицинский психолог имеет все возможности познакомить студента со списком основных требований к эффективной коммуникации врача и объяснить основные причины выбора той или ной стратегии (приемов) общения, но повседневный контроль этих умений может осуществить только врач (сотрудник пропедевтической или клинической кафедры).

Табл. 4-б. Еще один сегмент (сегмент 4), окрашенный в зеленый цвет появляется на старших курсах, ближе к выпуску. Примером внедрения медицинской психологии в формирование профессиональных компетенций выпускника может стать проблема проведения врачом (врачом-педиатром или врачом общей практики) диспансеризации населения. Вряд ли необходимо кому-то доказывать, что дебюты психических (психосоматических) нарушений носят выраженную психологическую окраску. Как пример помощи студентам-педиатрам старших курсов и врачам-практикам можно привести созданное нами совместно с профессором Н.Л. Черной (кафедра педиатрии ФУВ ЯГМА) и профессором В.И. Гороховым (кафедра психиатрии ЯГМА), с учетом итогов диспансеризации 2002 года, учебное пособие, в котором мы предприняли попытку дать синтез трех направлений в решении одной задачи (23).

Как мы уже цитировали выше немецкое издание, профессионально-психологических задач перед выпускником медицинского вуза стоит более чем достаточно (подчеркнем все же , а медико-психологический характер большинства из них).

Табл. 4-в. По существу, в работе курса медицинской психологии (период 1992-1998 г.г. - далее, с 1998 года на младших курсах, а потом, отчасти, на старших, работа была продолжена кафедрой педагогики и психологии ЯГМА под руководством доц. Н.А. Русиной, преподавание психологии с того времени было разделено между младшими и старшими курсами, см. Табл. 3) была создана в самой общей форме модель работы кафедры медицинской психологии. Важным моментом явилось и то, что медицинские психологи на клинической базе психиатрической больницы и, тем самым, им нельзя было отказать в наличии практического опыта работы в здравоохранении (сам автор публикации работает в медицине с 1976 года).

В ходе этой работы были созданы программы, охватывающие весь цикл подготовки будущего врача:

  • профессионально-ориентированные практикумы (4, 18, 19, 20, 21, 22, 23);
  • профессионально-ориентированные спецкурсы (элективы), сначала на младших курсах («Общение врача», «Психология саморегуляции», «Историко-культурное введение в психотерапию», «Самопомощь в кризисных ситуациях» и др.), затем на старших («Психология семьи», «Психологическая помощь в кризисных ситуациях», «Игровые приемы в работе врача-педиатра», «Психосексуальное развитие личности», «Психологическая безопасность врача», «Психология работы врача в амбулаторных условиях и в стационаре»);
  • программы самоанализа сформированности профессионально-важных умений для эффективной работы врача - от младших курсов  до выпуска (17);

К этому можно добавить и многое другое (научные исследования по заказу клиник, хоздоговоры с клиниками по решению практических задач, участие психологов в программах повышения квалификации врачей и др.)

Таким образом, можно с определенной уверенностью утверждать, что в некоторой временной перспективе в медицинских вузах возникнет потребность усилить качество подготовки будущих врачей, создавая кафедры медицинской психологии, укомплектованные дипломированными медицинскими психологами, которые объединят подготовку студентов младших и старших курсов, будут работать на клинических базах (различного типа - психиатрические больницы, онкологические стационары, гериатрические отделения, ожоговые отделения, неврологические отделения, детские клиники и т.п.), и будут реально формировать профессионально-важные компетенции будущего врача. Основанием для такой уверенности являются анализ основных тенденций развития медицинской высшей школы и опыт работы отдельных коллективов преподавателей (см., в частности, 1).

ЛИТЕРАТУРА

1. «Актуальные проблемы психолого-педагогической подготовки в медицинских вузах»: Материалы Всероссийской учебно-методической конференции (Ярославль, 21-23 апреля 2004 года) - спецвыпуск журнала «Ярославский психологический вестник», № 11, 2004 

2. Врач-пациент: общение и взаимодействие. - Женева - Амстердам - Киев: ВОЗ, 1996 - 55 с.

3. Клиническая психология. Учебник / Под ред. Б.Д. Карвасарского - СПб.: Питер 2002, 960 с. (серия «Национальная медицинская библиотека»);

4. Ковалевский В.А., Урываев В.А. Психология ребенка - пациента соматической клиники. Практикум: Учебное пособие для студентов старших курсов педиатрического факультета. -  Красноярск-Ярославль, КрасГМА-ЯГМА, 2006

5. Комер Р. Патопсихология поведения. Нарушения и патологии психики / Пер. с англ. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. - 608 с. (серия «Психологические энциклопедии»).

 6. Лебедев Б.А. Место психиатрии и смежных дисциплин в медицинском образовании в нашей стране и в США // Обозрение психиатрии и медицинской психологии имени В.М. Бехтерева, 1991, №2, С. 60-67

7. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. Практическое руководство. - М.: МЕДпресс, 2008.

8. Мягков И.Ф., Боков С.Н., Чаева С.И. Медицинская психология: пропедевтический курс. Учебник для вузов. Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Логос, 2002.

9. Психология: Практикум для студентов медицинских вузов / Под ред. Твороговой Н.Д. Изд. 2-е, перераб. и дополн. - М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2002

10. Русина Н.А., Урываев В.А. Психологическая характеристика личности ребенка. Методические рекомендации для студентов 2-го курса лечебного факультета. - Ярославль, ЯГМА, 1998 (Серия «Психология в медицине». Вып.20)

11. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию. Учебник для студентов медицинских вузов. Т.т. 1-2 - М.: Академический проект, 2000

12. Соложенкин В.В. Психологические основы врачебной деятельности. Учебное пособие. - М.: Академический проект, 2003

13. Творогова Н.Д. Психология: Лекции для студентов медицинских вузов. Изд. 2-е, перераб. и дополн. - М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2002

14. Типовые учебные планы и программа курса «Психологические и педагогические основы профессиональной деятельности врача и провизора» - М.: ГОУ ВУНМЦ, 1996

15. Тюльпин Ю.Г. Медицинская психология. - М., 2004

16. Урываев В.А. Комплексная самохарактеристика: Учебное пособие для студентов медицинских вузов - Ярославль, ЯГМА, 2005

17. Урываев В.А. Комплексная характеристика личности пациента. Методические рекомендации для студентов 2-го курса лечебного факультета. - Ярославль, ЯГМА, 1998 (Серия «Психология в медицине». Вып.19)

18. Урываев В.А. Психология личности. Практикум: Учебное пособие для студентов младших курсов медицинского вуза. - Ярославль, ЯГМА, 2005

19. Урываев В.А. Социальная психология личности. Практикум: Учебное пособие для студентов младших курсов медицинского вуза. - Ярославль, ЯГМА, 2006

20. Урываев В.А., Большакова Т.В. Медико-психологическая характеристика личности пациента психиатрической клиники: Учебное пособие для студентов старших курсов лечебного факультета. -  Ярославль, ЯГМА, 2005

21. Урываев В.А., Большакова Т.В. Медико-психологическая характеристика личности ребенка-пациента психиатрической клиники: Учебное пособие для студентов старших курсов педиатрического факультета. - Ярославль, ЯГМА, 2006

22. Урываев В.А., Ковалевский В.А. Введение в педиатрическую психологию. Практикум: Учебное пособие для студентов младших курсов педиатрического факультета. - Ярославль-Красноярск, ЯГМА-КрасГМУ, 2009

23. Урываев В.А., Черная Н.Л., Горохов В.И. Оценка нервно-психического здоровья детей в ходе диспансеризации: Учебное пособие для студентов старших курсов  педиатрического факультета. -  Ярославль, ЯГМА, 2005

24. Medizinische Psychologie & Medizinische Soziologie / hrsg. von Gernot Huppmann u. Friedrich-Wilhelm Wilker. - Munchen; Wien; Baltimore; Urban u. Schwarzenberg, 1988

Урываев В.А. О перспективах развития преподавания психологии в медицинских вузах с позиций профессиональной подготовки врача. [Электронный ресурс] // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. 2009. N 1. URL: http:// medpsy.ru (дата обращения: чч.мм.гггг).

Урываев Владимир Анатольевич - член редколлегии журнала «Медицинская психология в России»; кандидат психологических наук доцент по кафедре медицинской психологии, заведующий кафедрой общей и социальной психологии ННОУ ВПО «Институт Дружбы народов Кавказа», профессор кафедры (г. Ставрополь).

Источник

Опубликовано 31 октября 2012

Материалы по теме

Толерантность к неопределенности и креативность: обзор зарубежных исследований
15.09.2021
Смысл и время. Размышлениями делится Дмитрий Леонтьев
14.09.2021
Понимание немыслимого: Виктор Знаков о Холокосте, терроризме и окнах Овертона
09.09.2021
В пространстве возникающего: психология изменений и психология возможного как вектор развития психологии личности
07.09.2021
Технологии виртуальной реальности: методологические аспекты, достижения и перспективы
30.08.2021
Общепсихологический анализ молитвы в работах Ф.Е. Василюка
26.08.2021
О лаборатории «Восприятие» и прогнозах развития VR-технологий
24.08.2021
Невозможное возможно: практическая психология как наука о конструировании изменений
23.08.2021
Цифровое поколение и прогнозирование профессионального будущего
21.08.2021
Поля сражений в школьной жизни: буллинг, виктимизация, дидактогения
18.08.2021
Психологическая надежность государственного служащего
14.08.2021
Неустранимый разброс (к юбилеям В.П. Зинченко и Н.А. Бернштейна)
10.08.2021

Комментарии

Оставить комментарий

  • Генеральный спонсор — «Иматон»
18 сентября 2021 , суббота

В этот день

Надежда Викторовна Москаленко празднует юбилей! Поздравить!

Джафар Михайлович Маллаев празднует день рождения! Поздравить!

Нина Иннокентьевна Виноградова празднует день рождения! Поздравить!

Виктор Юрьевич Рыбников празднует день рождения! Поздравить!

Юлия Валерьевна Никитина празднует день рождения! Поздравить!

143 года назад родился(ась) Михаил Осипович Гуревич.

98 лет назад родился(ась) Иван Федорович Мягков.

97 лет назад родился(ась) Людмила Ивановна Анцыферова.

68 лет назад родился(ась) Игорь Борисович Гриншпун.

Скоро

24 — 25 сентября
Самара

I Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психология города: актуальное состояние и перспективы»

24 сентября
Онлайн

Вечер памяти Бориса Дмитриевича Карвасарского

14 — 15 октября
Москва

III Международная научно-практическая конференция «Современное состояние и перспективы развития психологии труда и организационной психологии»

19 — 22 октября
Санкт-Петербург

Международная конференция «Ананьевские чтения – 2021. 55 лет факультету психологии СПбГУ: эстафета поколений»

21 — 22 октября
Москва

Международная конференция «Дифференциальная психология и психофизиология сегодня: способности, образование, профессионализм»

29 октября
Санкт-Петербург

Всероссийская конференция с международным участием «Альянс психологии, психотерапии и фармакотерапии. Наука и реальный мир в лечении психических расстройств»

10 — 11 ноября
Ставрополь

VII Международная научно-практическая конференция «Психологическое здоровье личности: теория и практика»

15 — 17 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психология творчества и одаренности»

17 — 19 ноября
Рязань

V Международный пенитенциарный форум «Преступление, наказание, исправление»

18 — 19 ноября
Гомель, Республика Беларусь

Международная научная конференция «Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы развития личности в изменчивом мире»

25 — 26 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Диагностика в медицинской (клинической) психологии: традиции и перспективы» (к 110-летию Сусанны Яковлевны Рубинштейн)

3 — 4 декабря
Москва (очно и онлайн)

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психологическая служба университета: опыт пандемии»

Весь календарь
18 сентября 2021 , суббота

В этот день

Надежда Викторовна Москаленко празднует юбилей! Поздравить!

Джафар Михайлович Маллаев празднует день рождения! Поздравить!

Нина Иннокентьевна Виноградова празднует день рождения! Поздравить!

Виктор Юрьевич Рыбников празднует день рождения! Поздравить!

Юлия Валерьевна Никитина празднует день рождения! Поздравить!

143 года назад родился(ась) Михаил Осипович Гуревич.

98 лет назад родился(ась) Иван Федорович Мягков.

97 лет назад родился(ась) Людмила Ивановна Анцыферова.

68 лет назад родился(ась) Игорь Борисович Гриншпун.

Скоро

24 — 25 сентября
Самара

I Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психология города: актуальное состояние и перспективы»

24 сентября
Онлайн

Вечер памяти Бориса Дмитриевича Карвасарского

14 — 15 октября
Москва

III Международная научно-практическая конференция «Современное состояние и перспективы развития психологии труда и организационной психологии»

19 — 22 октября
Санкт-Петербург

Международная конференция «Ананьевские чтения – 2021. 55 лет факультету психологии СПбГУ: эстафета поколений»

21 — 22 октября
Москва

Международная конференция «Дифференциальная психология и психофизиология сегодня: способности, образование, профессионализм»

29 октября
Санкт-Петербург

Всероссийская конференция с международным участием «Альянс психологии, психотерапии и фармакотерапии. Наука и реальный мир в лечении психических расстройств»

10 — 11 ноября
Ставрополь

VII Международная научно-практическая конференция «Психологическое здоровье личности: теория и практика»

15 — 17 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психология творчества и одаренности»

17 — 19 ноября
Рязань

V Международный пенитенциарный форум «Преступление, наказание, исправление»

18 — 19 ноября
Гомель, Республика Беларусь

Международная научная конференция «Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы развития личности в изменчивом мире»

25 — 26 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Диагностика в медицинской (клинической) психологии: традиции и перспективы» (к 110-летию Сусанны Яковлевны Рубинштейн)

3 — 4 декабря
Москва (очно и онлайн)

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психологическая служба университета: опыт пандемии»

Весь календарь