Современная действительность характеризуется усилением противоречий, повышением уровня напряженности в межгосударственном и межнациональном взаимодействии. Наличие действующих военных конфликтов, режим специальной военной операции, активизация деятельности террористических организаций, кризисные явления, обусловленные существенными изменениями в экономической сфере, способствуют еще большему обострению военно-политической обстановки. В таких условиях, в том числе и ввиду роста напряженности внутри страны, повышаются требования к Вооруженным Силам и другим силовым структурам Российской Федерации. Данные обстоятельства не могут не сказываться на требованиях к каждому отдельному военнослужащему, к его физическому и психическому состоянию, способности принимать обоснованные решения в различных условиях деятельности.

В качестве одного из значимых факторов боеспособности выступает психологическое состояние военнослужащих и командиров. Важность деятельности по оказанию психологической помощи военнослужащим отражается в структуре Министерства обороны, Росгвардии и других силовых структур. Сохранение психического и физического здоровья военнослужащих в современных условиях является одной из наиболее значимых задач по обеспечению боеспособности и управляемости воинских подразделений.

Актуальность обращения к рассматриваемой проблеме обуславливается еще и тем, что в связи с быстрым ростом технического прогресса, характер боевых действий стремительно меняется. Эти изменения носят комплексный характер и существенно воздействуют в том числе и на психологическое состояние военнослужащего. Соответственно, имеет место острая реакция на боевой стресс, аффективные реакции, а также деморализация. Кроме того, отмечается неготовность как командиров, так и подчиненных к адекватному реагированию на возникновение такого рода ситуаций и предупреждению нежелательных последствий.

В разные периоды развития военной психологии вопросам организации психологического обеспечения боевой деятельности уделялось внимание со стороны таких исследователей, как А.В. Барабанщиков (1986) [1]; М.И. Дьяченко (1985) [2]; С.Л. Кандыбович (2013) [3]; А.Г. Караяни (2006) [5]; Л.А. Китаев-Смык (2001) [7]; П.А. Корчемный (2010) [9]; И.О. Котенев (2019) [10]; В.И. Лебедев (1989) [11]; М.И. Марьин (2000) [12]; А.В. Кокурин, В.Е. Петров (2018) [8]; В.А. Пономаренко (2004) [13]; М.М. Решетников (2018) [14]; А.В. Сечко (2021) [15]; Д. Гроссман (1996) [22]; М. Сeлигман (2011) [27] и др.

В 2022–2023 гг. в Московском государственном психолого-педагогическом университете было проведено исследование, ставившее целью на основе анализа существующих подходов, а также собственного эмпирического исследования разработать и апробировать методические рекомендации (программу) по психологической помощи (преимущественно само- и взаимопомощи) военнослужащим в условиях длительного пребывания в зоне активных боевых действий.

В ходе теоретического анализа литературных источников по данной проблемы были сделаны следующие выводы.

Психологическую помощь применительно к деятельности сотрудников силовых структур можно рассматривать как комплекс психологических, медицинских и организационных мероприятий, которые направлены на преодоление травмирующих факторов, а также сохранение психологического здоровья и боеспособности военнослужащих.

Несмотря на многообразие отдельных методологических и функциональных моделей и подходов к организации психологической помощи, объединяющим фактором является то, что их успешная реализация основана на предварительном обучении, популяризации и массовом внедрении данных навыков в среде специалистов экстремального профиля.

Наиболее перспективным направлением развития возможностей оказания психологической помощи в боевых условиях является салютогенный (проактивный) подход и реализация концепции эшелонированной организации психологической помощи А.Г. Караяни, разработка и внедрение в боевую подготовку военнослужащих программы психологической подготовки, а также создание боевого психологического актива из числа командного состава и наиболее авторитетных и психологически устойчивых военнослужащих для работы в условиях отсутствия военного психолога.

Исходя из обзора и анализа результатов исследований по проблеме организации психологической помощи военнослужащим в условиях длительного пребывания в зоне активных боевых действий, при подборе методов в интересах реализации эмпирического исследования была составлена матрица методик на основе матрицы методик, разработанной и предложенной профессором A.M. Столяренко, позволяющая изучить психологические состояния военнослужащих.

Исследование было проведено в три этапа.

Выборку составили военнослужащие спецподразделений Росгвардии по контракту (всего — 51 человек в возрасте от 20 до 42 лет, средний возраст — 27±6,7 лет), принимающие и принимавшие участие в боевых действиях в течение 2022–2023 гг. Все респонденты являются мужчинами. Все участники исследования занимают должности, соответствующие званиям «солдат» и «сержант». Впоследствии общая выборка была поделена на группы по признаку пребывания и рода деятельности в данный момент, согласно оргштатной структуре.

• Первую группу (контрольную) составили военнослужащие, проходящие боевое слаживание в составе своих подразделений.
• Вторую группу (экспериментальную) составили военнослужащие, проходящие боевое слаживание перед убытием в командировку в зону СВО.
• Третью группу (сравнительную) составили военнослужащие, находящиеся на момент проведения исследования в районе выполнения задач в зоне СВО.

Все военнослужащие трех групп имеют боевой опыт (в т.ч. не менее 6 месяцев в зоне СВО).

Все участники исследования перед службой в подразделении проходили профессиональный психологический отбор, дополненный углубленным собеседованием и сдачей нормативов по физической подготовке. Все участники исследования проходили через единую систему боевой подготовки спецподразделений Росгвардии и прослужили в подразделении не менее года.

На первом этапе исследования было проведено изучение психологических состояний военнослужащих, составивших выборку исследования. Был использован комплекс диагностических методик, в который вошли: симптоматический опросник «Самочувствие в экстремальных ситуациях» (А. Волков, Н. Водопьянова); «Опросник травматического стресса» (ОТС) (И.О. Котенев); опросник дифференцированной оценки состояний сниженной работоспособности (ДОРС) (А.Б. Леонова и С.Б. Величковская); опросник «Определение доминирующего состояния (краткая форма)» (ДС-6) (Л.В. Куликов); анкета оценки нервно-психической устойчивости «Прогноз-2» (В.Ю. Рыбников).

Был проведен статистический анализ трех групп (выделенных согласно оргштатной расстановке) с помощью критерия Краскелла — Уоллиса, который показал сравнительную однородность значений в данных группах (такие обширные показатели, как ПТСР и ОСР, находятся выше нормальных значений в среднем по всей выборке).

На втором этапе в рамках программно-целевого подхода была разработана программа психологического сопровождения, на третьем этапе апробированная на экспериментальной группе исследования. Две другие группы выступили в качестве контрольной и сравнительной (с альтернативным воздействием — нахождение в районе выполнения задач).

Целью программы психологического сопровождения было обучение военнослужащих навыкам оказания психологической взаимопомощи и самопомощи при выполнении служебно-боевых задач, повышение уровня их психологической устойчивости.

Задачи программы включали: повышение уровня психологической грамотности военнослужащих; формирование у них навыков саморегуляции и психофизиологического восстановления, представления о боевом стрессе, боевой психической травме и видах девиантного поведения в экстремальных ситуациях, об эшелонировании и принципах оказания психологической помощи, оказания помощи при острых стрессовых реакциях; обучение военнослужащих навыкам экспресс-диагностики состояния пострадавшего; формирование у военнослужащих представления о влиянии принудительной изоляции на психологическое состояние и умение его регулирования.

Программа рассчитана не менее чем на 10 занятий длительностью 2–3 часа. Может быть реализована как в экспресс-форме в рамках боевого слаживания, так и в формате плановой психологической подготовки на протяжении учебного периода.

На предварительном этапе, перед непосредственной реализацией программы, психолог должен провести психологическую диагностику задействованного личного состава, а также ознакомиться с личными делами.

Программа психологической помощи военнослужащим представляет собой систему, включающую аспекты теоретического знакомства с проблемой (реализация эдукационного потенциала программы) и знакомства с методами и приемами само- и взаимопомощи (реализуется в тренировочных методах).

Методы саморегуляции подобраны с учетом возможности их выполнения в любых условиях служебной деятельности.

После прохождения программы психолог проводит повторное тестирование и получает обратную связь посредством анкетирования.

Также рекомендуется получение обратной связи после возвращения из района выполнения задач.

Методический раздел программы представлен в таблице 1.

Таблица 1. Структура и основное содержание программы (тематические, учебные планы, структура занятий) (pdf)

К основным формам и методам работы при реализации программы относились: психологическая диагностика военнослужащих; инструкторско-методические занятия; индивидуальные консультации; проведение групповых тренингов; самоподготовка военнослужащих.

Результаты программы достигались посредством:

1. использования пакета диагностических методик перед прохождением программы и после прохождения:
   • симптоматический опросник «Самочувствие в экстремальных ситуациях» (А. Волков, Н. Водопьянова);
   • методика дифференцированной оценки состояний сниженной работоспособности (ДОРС) (А.Б. Леонова и С.Б. Величковская);
   • «Опросник травматического стресса» (ОТС) (И.О. Котенев);
   • опросник «Определение доминирующего состояния (краткая форма)» (ДС-6) (Л.В. Куликов);
   • анкета оценки нервно-психической устойчивости «Прогноз-2» (В.Ю. Рыбников);
2. самооценки военнослужащими изменений через анкету обратной связи после окончания обучения по программе;
3. наблюдения за динамикой психологических состояний военнослужащих в процессе прохождения программы;
4. экспертного опроса командного состава по итогам выполнения служебно-боевых задач.

По итогам апробации программы было проведено повторное тестирование, результаты которого были сопоставлены с предварительными результатами с использованием Т-критерия Уилкоксона. С целью выявления различий между группами был проведен анализ результатов повторного исследования трех групп с помощью критерия Краскелла — Уоллиса. В целях уточнения результатов было проведено дополнительное попарное сравнение групп по U-критерию Манна — Уитни.

Программа показала эффективность в части снижения выраженности проявлений симптомов вторжения, диссоциации, депрессии, а также оказала позитивное влияние на состояние активного отношения к жизни у военнослужащих.

Дополнительно было выявлено, что в ходе выполнения боевых задач военнослужащие наиболее подвержены развитию симптомов вегетативной неустойчивости и избегания стимулов.

Также интерес вызывает увеличение выраженности положительного образа себя у военнослужащих, выполняющих задачи, на фоне общего снижения данного показателя в двух других группах, что может свидетельствовать о запуске процесса реадаптации к мирной жизни с повышением уровня саморефлексии у военнослужащих при нахождении в обыденной среде и отсутствии боевых задач.

По итогам проведенной работы были составлены рекомендации по организации психологического сопровождения военнослужащих в условиях длительного пребывания в зоне активных боевых действий.

На основе проведенного теоретического анализа, а также апробации программы мы можем выделить следующие сложности в оказании психологической помощи и осуществлении психологической подготовки.

1. Отсутствует целостность и системность подхода к психологической подготовке личного состава. Специалисты-психологи и исследователи в большей степени сосредоточены на вопросах отбора и реабилитации, в то время как психологическая подготовка нуждается в доработке и массовом внедрении.
2. Процесс массового внедрения необходимых психологических знаний и навыков затруднен отсутствием понимания их важности у военнослужащих.
3. К специалисту-психологу предъявляются высокие требования относительно профессиональных компетенций, а также мотивированности и личностных качеств, позволяющих сформировать доверительные отношения с военнослужащими.
4. К специалисту-психологу предъявляются высокие требования относительно профессиональных компетенций, касающихся взаимодействия с военнослужащими, имеющими боевой опыт (который, соответственно, в большинстве случаев отсутствует у самого психолога).
5. Существует регламентация деятельности специалиста-психолога и военнослужащих, ограничивающая свободу внедрения новых форм и методов психологической работы.

Тем не менее и в зарубежной, и в отечественной психологии отмечается важность проактивного подхода, который позволяет сделать военнослужащего более устойчивым к воздействию травматического стресса и снизить урон от последствий его воздействия. Также отмечается важность регламентации организации и осуществления психологической помощи, в том числе и в ситуациях, когда присутствие штатного психолога не представляется возможным.

Разрешение вышеизложенных проблем может быть сосредоточено на масштабируемости и постоянном процессе плановой подготовки, в котором задействовано максимально возможное количество военнослужащих. Каждый сотрудник и военнослужащий должен обладать психологическими навыками и знаниями и понимать критическую важность наличия у себя данных компетенций.

Алгоритм осуществления разрешения вышеизложенных проблем может быть построен следующим образом.

1. Создание межведомственной рабочей группы психологов служебной деятельности с высшим уровнем компетенции.
2. Анализ группой существующей системы психологической работы и существующих подходов.
3. Формирование на основе выявленных недостатков и достоинств целостной системы психологической работы и программы подготовки, рассчитанной на два уровня сложности: общий и продвинутый. Продвинутый уровень подразумевает формирование психологического актива, в который должны войти:
   • все военнослужащие и сотрудники, стоящие на командных должностях, начиная от младшего командного состава;
   • военнослужащие, которые за время обучения на общем уровне проявили выдающиеся способности и интерес к данной теме и смогут заниматься психологической помощью в условиях боевых действий.
4. Внедрение в учебный план подготовки военнослужащих дисциплины «Психологическая подготовка», так как задействование свободного времени военнослужащего для проведения данного вида занятий резко снизит их качество и полезность, а также уровень мотивации самих военнослужащих и не даст системного эффекта. Дисциплина может реализовываться в рамках планомерной подготовки в течение всего учебного периода либо экспресс-подготовки в формате совмещения с боевым слаживанием. Внедрение дисциплины будет также подразумевать и оценочный контроль данного предмета.

Проведение необходимого объема мероприятий отягощается существенной загруженностью штатных психологов, возросшей в связи с существующей ситуацией. Для разрешения данной проблемы можно предложить создание единого методического ресурса (интернет-сайта) и привлечение к проведению занятий заместителей командиров по работе с личным составом во взаимодействии с психологом.

Интернет-сайт должен включать:

• необходимую информацию по базовому и продвинутому уровню;
• раздел с методическими материалами и готовыми утвержденными конспектами для руководителей занятий;
• автоматизированный блок оценки теоретической подготовленности по уровням подготовки (дополнительный контроль освоения практических навыков возможен в конце периода обучения и/или в процессе боевого слаживания).

Для синхронизации и единообразия процесса подготовки представляется полезным проведение на базе сайта ежемесячных вебинаров для всех заинтересованных лиц с разделением по базовому и продвинутому уровню. На данном мероприятии, реализуя принцип обратной связи, можно решать проблемные вопросы подготовки и содействовать повышению уровня психологической компетенции участников.

Оптимизация и повышение эффективности применения данного ресурса возможны через создание мобильного приложения. Данный формат позволит сделать получение информации доступным («всегда под рукой»).

В случае убытия в командировку, подразумевающую отсутствие связи, военнослужащий должен иметь возможность распечатать файл — краткую памятку, представляющую собой «шпаргалку» с концентратом всей самой необходимой информации.

Таким образом, созданная база знаний может послужить методическими материалами, которыми смогут руководствоваться заместители командиров по работе с личным составом при проведении занятий. Данное решение не идеальное, ввиду отсутствия у данной категории психологического образования, но осуществление иных вариантов не представляется возможным.

Кроме процесса подготовки программа предусматривает проведение психологической диагностики, по итогам которой нуждающиеся военнослужащие проходят дополнительное сопровождение у психолога с периодическими инструкторско-методическими поддерживающими занятиями, на которых можно обсудить возникающие в процессе обучения проблемы. По итогам диагностики психолог может предоставить военнослужащему список рекомендаций с возможными действиями по улучшению психологического состояния за время, пока военнослужащий не находится в командировке.

Вспомогательным ресурсом может являться задействование в процессе психологического сопровождения военных священнослужителей (многие из них выезжают непосредственно в зону ведения боевых действий). Роль священнослужителей заключается в реализации веками наработанного механизма психологической поддержки и мотивации; кроме того, при необходимости они могут помочь преодолеть барьер стигматизации, советуя военнослужащему, нуждающемуся в психологической помощи, обратиться за ней к психологу. Священнослужители, как правило, обладают высоким уровнем доверия и авторитета, а наличие в учебной программе духовных образовательных учреждений дисциплин по психологии позволяет им оценить границы своей компетенции в данном вопросе.

У изложенного подхода можно выделить следующие достоинства:

• активное взаимодействие и обучение военнослужащих, выстраивание сети взаимосвязей, основанной на личном авторитете психолога и доверии, может значительно помочь в реализации задач психологического сопровождения;
• задействование связки: военный психолог — заместитель по работе с личным составом — члены психологического актива — священнослужитель, — поможет существенно увеличить возможности охвата личного состава и своевременного реагирования на возникающие проблемы.

Военный психолог как в мирной жизни, так и в условиях боевых действий плотно взаимодействует с управлением части, с большим количеством военнослужащих и членами их семей. Он является в некоторой степени носителем конфиденциальной информации (важность морально-психологического состояния военнослужащих с недавнего времени закреплена законодательно), поэтому его присутствие непосредственно на линии боевого соприкосновения нежелательно, так как, помимо создания заметной активности и риска физического уничтожения, он может представлять интерес разведывательного характера.

За последние десятилетия в силовых структурах наработан серьезный опыт осуществления психологического сопровождения, в том числе и в условиях боевых действий. Развитие средств огневого поражения и современные особенности ведения боевых действий вносят свои коррективы, но, тем не менее, оставляют возможность эффективного его применения с учетом сложившихся особенностей. Наиболее применимой в данных условиях представляется эшелонированная система организации психологической помощи, зачатки которой появились еще во время Русско-японской войны, вызрели на протяжении минувшего столетия и нашли свое оформление в идеях профессора А.Г. Караяни. Данная система еще не отразилась в руководящих документах силовых ведомств в полном объеме, но отдельные инициативы (необходимость создания психологического актива, организация Министерством обороны мобильных групп психологической помощи и т.д.) имеют место и продиктованы необходимостью быстрых решений и здравым смыслом.

История развития военной психологии показывает нам, что именно в период военных конфликтов были осуществлены наиболее значимые изменения в данной сфере. Сложившаяся на сегодняшний день ситуация в зоне ведения активных боевых действий, в том числе с участием России, дает возможность переосмыслить и совершенствовать наработанный опыт, а акцент на проактивный подход в долгосрочной перспективе может снизить последствия негативных воздействий и существенно упростить реабилитацию и возвращение к мирной жизни военнослужащих, их семей и всего нашего общества.

Список литературы

1. Военная педагогика и психология: монография / А.В. Барабанщиков, В.П. Давыдов, Э.П. Утлик, Н.Ф. Феденко. — Москва: Воениздат, 1986. — 269 с.
2. Дьяченко М.И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. Психологический аспект: монография / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, В.А. Пономаренко. — Минск: Издательство «Университетское», 1985. — 206 с.
3. Кандыбович С.Л. Психическая устойчивость человека / С. Л. Кандыбович, М. Ф. Секач // Человеческий капитал. — 2013. — № 9 (57).
4. Караяни А.Г. Инициированная обратная связь, как принцип психологического обеспечения деятельности сотрудников силовых структур в боевой обстановке / А.Г. Караяни // Психология сегодня: актуальные исследования и перспективы: материалы Всероссийского психологического форума: в 2 т. / ред. Л.В. Токарская, М.А. Лаврова. — Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 2022. — Т.1. — С. 358-362.
5. Караяни А.Г. Прикладная военная психология / А.Г. Караяни; ред. И.В. Сыромятников. — СПб: Питер, 2006. — 480 с.
6. Караяни А.Г. Психология боевого стресса и стресс-менеджмента / А.Г. Караяни. — 2-е изд. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 145 с.
7. Китаев-Смык Л.А. Стресс войны: фронтовые записки врача-психолога / Л.А. Китаев-Смык. — Москва: Министерство культуры РФ. Российский институт культурологии, 2001. — 80 с.
8. Кокурин А.В. Личностные особенности военнослужащих и сотрудников правоохранительных органов, обусловливающие психологическую готовность к несению службы с огнестрельным оружием / А.В. Кокурин, В.Е. Петров // Lex Russica. — 2018. — № 9 (142). — С. 119-128.
9. Корчемный П.А. Военная психология / П.А. Корчемный. — Москва: Воениздат, 2010. — 340 с.
10. Котенёв И.О. Психологическая диагностика посттравматических стрессовых состояний (ОСР и ПТСР) / И.О. Котенёв // Журнал практического психолога: специальный выпуск «Специфика работы с участниками боевых действий». — 2019. — № 2.
11. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях / В.И. Лебедев. — Москва: Политиздат, 1989. — 304 с.
12. Марьин М.И. Психологическое обеспечение деятельности органов внутренних дел в экстремальных условиях: интернет-издание // Юридическая психология. — URL: http://yurpsy.com/files/xrest/9/047.htm (дата обращения: 03.07.2023). — Текст: электронный.
13. Пономаренко В.А. Психология духовности профессионала / В.А. Пономаренко. — РАО НИЦ АКМ. — Москва: ПЕР СЭ, 2004. — 410 с.
14. Решетников М.М. Психология войны. Прогнозирование состояния, поведения и деятельности людей: монография / М.М. Решетников. — 2-е изд. — Москва: Издательство Юрайт, 2018. — 336 с.
15. Сечко А.В. Профессиональное выгорание в системе стрессов авиационных специалистов / А.В. Сечко // Современная зарубежная психология. — 2021. — Т. 10. — № 1. — С. 102-110.
16. Adler A.B. Post-traumatic stress disorder risk and witnessing team members in acute psychological stress during combat / A.B. Adler, V. Svetlitzky, I.A. Gutierrez // BJPsych open. — 2020. — Vol. 6. — № 5. — P. 1-7.
17. Antonovsky А. Unravelling the mystery of health. How people manage stress and stay well / А. Antonovsky. — San Francisco: Jossey-Bass Publishers, 1987. — 529 p.
18. Antonovsky A. The salutogenic model as a theory to guide health promotion / A. Antonovsky // Health Promotion International. — 1996. — Vol. 11. — № 1. — P. 11-18.
19. Combat stress. Distribution restriction : FM 6-22.5, MCRP 6-11C, NTTP 1-15M. — Washington, D.C.: Department of the Navy Headquarters United States Marine Corps, 2000. — 94 p.
20. Cornum R. Comprehensive Soldier Fitness: Building resilience in a challenging institutional context. / R. Cornum, M.D. Matthews, M. Seligman // American Psychologist. — 2011. — Vol. 66. — № 1. — P. 4-9.
21. Dückers, M. A vulnerability paradox in the cross-national prevalence of post-traumatic stress disorder / M. Dückers, E. Alisic, C. Brewin. — 2016. — British Journal of Psychiatry. — № 209 (4). — P. 300-305. — URL: https://psyandneuro.ru/stati/a-vulnerability-paradox-in-the-cross-national-prevalence-of-post-traumatic-stress-disorder/ (дата обращения: 03.07.2023). — Текст: электронный.
22. Grossman D. On Killing. The Psychological Cost of Learning to Kill in War and Society / D. Grossman. — Boston: Back Bay Books / Little, Brown and Company. 1996. — 367 p.
23. ICFR — International Center for Functional Resilience: official website ICFR. — URL: https://www.icfr.co.il (дата обращения: 03.07.2023). — Текст: электронный.
24. Is conduct after capture training sufficiently stressful? / N. Wisén, G. Larsson, M. Risling, U. Arborelius // Frontiers in Psychology. — 2022. — Vol. 13. — P. 3-8.
25. Perceived unit climate of support for mental health as a predictor of stigma, beliefs about treatment, and help-seeking behaviors among military personnel / T.W. Britt, C.A. Wilson, G. Sawhney, K.J. Black // Psychological Services. — 2020. — Vol. 17. — № 2. — P. 141-150.
26. Preliminary Lessons in Conventional Warfighting from Russia’s Invasion of Ukraine: February—July 2022 / M. Zabrodskyi, J. Watling, O.V. Danylyuk, N. Reynolds // Royal United Services Institute for Defence and Security Studies. — P. 67. — URL: https://www.rusi.org (дата обращения: 03.07.2023). - Текст: электронный.
27. Seligman M. Comprehensive Soldier Fitness and the future of psychology / M. Seligman, R. Fowler // American Psychologist. — 2011. — Vol. 66. — № 1. — P. 82-86.
28. Sinclair R. Building Psychological Resilience in Military Personnel / R. Sinclair, T.W. Britt. — American Psychological Association, 2013. — 268 p.
29. SURVIVAL. FM 3-05.70. — Washington, DC: Headquarters, Department of the Army, 2002. — 676 p.
30. The human dimensions of operations : a personnel research perspective / eds. G. Ivey, K. Sudom, W. Dean, M. Tremblay. — Kingston, Ontario: Canadian Defence Academy, 2014. — 282 p.
31. The SIX Cs model for Immediate Cognitive Psychological First Aid: From Helplessness to Active Efficient Coping / M. Farchi, T. Bergman, B. Gershon et al. // International journal of emergency mental health. — 2018. — Vol. 20. — P. 1-12.
32. YaHaLOM training in the military: Assessing knowledge, confidence, and stigma / V. Svetlitzky, M. Farchi, A. Ben Yehuda et al. // Psychological Services. — 2020. — Vol. 17. — YaHaLOM training in the military. — № 2. — P. 151-159.
33. Watling J. Meatgrinder: Russian Tactics in the Second Year of Its Invasion of Ukraine: official website // The Royal United Services Institute for Defence and Security Studies. — URL: https://www.rusi.org (дата обращения: 03.07.2023). — Текст: электронный.

Источник: Митянин Р.Н., Кокурин А.В Организация психологической помощи военнослужащим в условиях длительного пребывания в зоне активных боевых действий // Российский военно-психологический журнал. 2023. №1(1). С. 96–107.

В сентябре 2023 года вышел первый номер первого в истории научно-практического журнала для военных психологов — «Российского военно-психологического журнала». Он изначально стал международным как по составу редакционной коллегии, так и по составу авторов. Журнал будет направлен в библиотеки ведущих вузов, готовящих психологов для силовых ведомств. Сайт журнала: https://rusmilps.ru/