Все публикации

«Психологам уже сегодня необходимо глубокое понимание смешанной реальности, особенностей технологически достроенной личности, цифрового благополучия и цифровой социальности».

Борис Юрьевич Шапиро — о том, с какими целями студенты сегодня приходят в профессию, какой багаж молодое поколение несет с собой, какие изменения претерпевает процесс преподавания, какое влияние на него оказывают разрыв поколений и технологические новшества...

«Задача подготовки руководителя состоит не в том, чтобы дать больше инструментов, а в создании условий, при которых человек становится способным самостоятельно определять необходимость, смысл, границы и способ осуществления профессиональной деятельности».

«Пытаясь соответствовать жестким рамкам и бесконечным социальным ожиданиям руководства, учеников и родителей, учитель постепенно теряет самое главное — доступ к своей живой, творческой суверенности».

«Это экзистенциальный тупик, в котором деятельность утратила связь с чем-то, что могло бы ее оправдать, а внешние стимулы (премии, статус, решение сложных проблем, новые проекты) действуют все слабее».

«Часть полученных результатов совпадает с данными психологических исследований современных ученых, такими как выводы о самооценке, самоуверенности, самокритичности, самопознании и приоритете ценностей».

«…актуализируется компетентностный подход в образовании как попытка отказаться от книжно-абстрактного знания как центра и смысла образования».

Поведение пациента в процессе терапии, в восстановительном периоде и в процессе последующего контроля своего здоровья зависит от эффективности выстроенной коммуникации. Важной, но трудной задачей пациента является построение нового для него жизненного стиля...

«Споры о том, какие профессии исчезнут под натиском искусственного интеллекта, упускают главное. Угроза на рынке труда исходит не от технологии как таковой, а от того, как организована работа конкретного человека в конкретной компании».

«Ф.Д. Горбов был и остается провидцем, заглянувшим благодаря своему чутью в те глубины психики, которые еще не поддаются инструментальным исследованиям».

Существенные трудности анализа поведения человека в различных подходах, существующих в психологии, во многом связаны с тем, что процессуальное, временное содержание предметной деятельности остается за пределами психологии…

«Пользователи больше связывают ответственность с внутренними механизмами регуляции поведения (совесть, стыд, вина), нежели с возможными внешними (правовыми или санкционными) воздействиями или их ожиданием».

«В структуре и механизмах регуляции процесса главная роль принадлежит поведенческим формам. Осознание необходимости изменения форм поведения, активное воздействие на среду, ее преобразование, пожалуй, важнейшая сторона адаптации для человека».

«Корректурная проба с использованием колец Ландольта является популярным психодиагностическим инструментарием исследования работоспособности и широко примеряется в современной психологической практике, в том числе для решения задач профотбора».

И.Н. Шпильрейн: «Изучение патологических случаев не раз приводило в медицине к определению нормальных закономерностей. Именно такое значение имеет в психотехнике изучение неавтоматизированной работы».

«Выбор типа "семейной карьеры" — это, по сути, ситуация самоопределения как конкретной личности, так и других людей, с этой личностью связанных и с нею взаимодействующих».

«…в глубине бессознательного "варятся" проблемы, и когда накапливается критическая масса зон когнитивной уязвимости, это проявляется в поведении, возникновении неоправданных страхов, снижении стрессоустойчивости или в чем-то еще».

«Работа педагога-психолога по профилактике синдрома эмоционального выгорания — это социально-психологическая поддержка, целью которой является оказание квалифицированной помощи педагогу в развитии эмоциональных резервов и адаптации к перегрузкам профессии».

«Психопрофилактический подход ориентирован на использование психологических технологий, развивающих и совершенствующих индивидуальную систему средств преодоления профессионального стресса».

«В рамках наших исследований мы наблюдаем, что по мере увеличения педагогического стажа учителя начинают внутренне переоценивать свой возраст, считая себя старше своего реального возраста».