С чего начинается практическая психология?
Уже который год закон о психологии находится в дискуссионном поле — всё ещё не понятно, где именно будут проведены границы профессиональной деятельности психолога: психологическое информирование, психологическая коррекция, психотерапия?
Предельно ясно другое: деятельность психолога всегда опирается на психодиагностику. И от качества её результатов часто зависит общая эффективность психологической работы.
Психологический инструментарий за последние годы стал разнообразным, стираются четкие границы между разработанными психологическими методиками и игровыми технологиями с большим проективным потенциалом, которые широко используются практикующими специалистами не только в коррекционном, но и в диагностическом ключе.
На что стоит обратить внимание при выборе психологического инструментария, чтобы можно было уверенно опираться на него в психологической работе?
Во-первых, конечно, важна информация об авторах теста и о психологической теории, в контексте которой разработан диагностический инструмент. Из теоретических основ методики часто становится понятно и возможное направление коррекционной работы с выявленными психологическими проблемами. Разработанность авторами предмета исследования говорит в пользу эффективности диагностических инструментов. К слову сказать, качественная методика, на результаты которой можно смело ссылаться, это как правило, несколько лет работы целого научного коллектива. Иногда это целая научная жизнь автора, воплощенная в конкретном инструменте. Примерами являются 16-факторный Личностный опросник Кеттелла, тест Люшера, тест Сонди. В основу многих методик Компании «Иматон» положены кандидатские и докторские диссертации авторов: методика М.П. Мороз «Вариационная хронорефлексометрия», методика О.А. Ореховой «Домики», тест Гилфорда - О'Салливен, методика А.С. Чернышева и С.В. Сарычева «Арка».
Вторым важным моментом при выборе методики является ее формат. Современную психологию трудно представить без компьютерных программ и удобных баз данных, позволяющих экономить время, хранить и преобразовывать информацию. Но все ли тесты одинаково эффективны в компьютерном варианте? Если психометрические тесты в компьютерном варианте часто действительно удобны, при определенном участии специалиста в подготовке заключения, то результаты проективных методик, предъявляемых на экране, могут серьезно дезориентировать психолога. Сама идея проективных тестов заключается в возможности тестируемого идентифицироваться с фрагментами, смыслами и визуальными образами, предъявляемыми в качестве стимульного материала. Этот процесс происходит более полно, если мы используем качественный стимульный материал и даем возможность испытуемому непосредственно взаимодействовать с ним. К тому же мы можем наблюдать спонтанные реакции на стимульный материал, динамику активности и другие важные характеристики, дополняющие картину диагностики.
Третий важный момент, на который стоит обратить внимание – является ли методика диагностическим инструментом или комплексным решением, включающим рекомендации автора по коррекции выявленных психологических проблем? Методики, описывающие коррекционные и обучающие технологии, существенно расширяют спектр возможностей специалиста при работе с инструментом. Примером таких комплексных методик может служить тест Тулуз-Пьерона Л.А. Ясюковой. Автор не только детально описывает возможные нарушения, выявляемые тестом, но и предлагает системную технологию обучения и развития детей с минимальными мозговыми дисфункциями, способствующую компенсации нарушений, профилактике поведенческих и учебных проблем. Компания «Иматон» выпускает целый ряд коррекционно-диагностических комплексов: методика Л.А. Ясюковой «Прогноз и профилактика проблем обучения в школе» в трех частях – для определения готовности к школе, для 3-6 классов, для старшеклассников, методика А.И. Копытина «Эмоциональный арт-конструктор», методика В.М. Элькина «Методика цветодиагностики и психотерапии произведениями искусства».
Отдельный интерес представляет арт-терапевтическая методика В.Ю. Слабинского «Позитивная куклотерапия», потрясающая глубиной исследования культурно-исторической традиции, в контексте которой выполнен стимульный материал (архетипические куклы, изготовляемые по аутентичной технологии, корни которой, согласно этнографическим источникам, прослеживаются несколько веков назад). Инструмент не только обогащает практику психологического консультирования, но имеет и существенный культурно-развивающий потенциал.
Следующим важным моментом является общее качество инструмента. Для методик со сложным стимульным материалом этот вопрос особенно актуален. Тут нет незначительных деталей: какие используются материалы, являются ли они долговечными и адекватными ситуации тестирования, включены и продуманы ли бланки фиксации результатов, какие предусмотрены возможности накопления информации, удобно ли хранить и перемещать методику. Высокое качество исполнения инструмента повышает статус психологического тестирования в целом и способствует доверию испытуемых к результатам психологической диагностики.
В диагностике, как и в любом виде психологической работы, важна встреча психолога и клиента. Качество контакта между специалистом и тестируемым напрямую влияет на достоверность получаемых результатов. Многие тесты, такие как тест Векслера, Тест детской апперцепции и другие, не рекомендуются к проведению в отсутствии доверительных отношений с испытуемым. Перед началом тестирования важно создать открытую доброжелательную атмосферу, которая станет для тестируемого безопасным контекстом диагностической процедуры и залогом достоверных результатов.
Подводя итоги, хочется еще раз подчеркнуть, что классические психодиагностические методики в том виде, в котором они были задуманы авторами, всегда были и будут оставаться незаменимым инструментом в формировании правильной базы для психологической деятельности. Цифровое пианино радует слух многообразием синтетических звуков, но великие музыканты мирового уровня отдают предпочтение роялю. Изображение картины на экране монитора не вызывает эмоций, сравнимых с посещением музея. Человек обладает многими чувствами, и только их совокупная оценка дает специалисту возможность делать верные выводы.
Комментарии
В последнее время все больше растет количество детей с эмоциональными нарушениями, существуют ли какие-нибудь инструменты для работы с детьми дошкольного возраста? Это ведь очень специфический возраст для возможностей диагностики и коррекции....
14.05.202020:04:25
Здравствуйте!
Вы правы, работающих диагностических инструментов для детей дошкольного возраста не так много. Для диагностики эмоциональной сферы хорошо зарекомендовала себя методика «Домики» (автор О.А. Орехова). Процесс тестирования проходит в форме увлекательной игры (закрашивание домиков разноцветными мелками) и не утомляет ребенка, в то же время, результаты дают объемную диагностическую картину: насколько дифференцирована эмоциональная сфера, каков преобладающий эмоциональный фон, какими видами деятельности ребенок предпочитает заниматься, к какой сфере относятся его интересы, что вызывает напряжение и трудности. Методика дает возможность выявлять эмоциональные нарушения, и в тоже время, демонстрирует ресурсы, на которые можно опираться в дельнейшей психологической работе с ребенком. Методика используется для детей с 4-х до 12 лет, предусмотрен бланковый и компьютерный форматы тестирования, хотя наиболее перспективным мы считаем бланковый.
Также сейчас Компания «Иматон» готовит к производству методику развития эмоционального интеллекта для детей дошкольного возраста. Методика предназначена для расширения знаний ребенка об эмоциях и способах эмоционального реагирования, развития способности понимать собственные эмоции и эмоции других людей, формирования эмоциональной устойчивости, коррекции самооценки. Методика подойдет как для работы в обычном детском саду, так и в коррекционных учреждениях. Программа разработана талантливыми педагогами из Санкт-Петербурга, которые готовы поделиться опытом своей работы со всеми заинтересованными коллегами в ходе мастер-класса «Развитие эмоционального интеллекта у детей с использованием мнемотаблиц» на предстоящем Саммите Психологов. Если этот вопрос Вас заинтересовал, мы будем рады видеть Вас в числе участников Саммита!
15.05.202013:48:16
Большое спасибо за ответ, пойду изучать на сайт!:)
16.05.202015:08:57
Какие методики Вы бы порекомендовали для работы с подростками?
05.06.202013:17:22
Здравствуйте, Дарья!
Компания «Иматон» выпускает целый ряд методик, которые хорошо зарекомендовали себя в работе с подростками. Хочу обратить Ваше внимание на диагностический комплекс Л.А. Ясюковой, разработанный для сопровождения школьного обучения. Третья часть данной методики («Прогноз и профилактика проблем обучения, социализация и профессиональное самоопределение старшеклассников») включает более 20 тестов, предназначенных для диагностики интеллектуальных способностей и личностных особенностей учащихся начиная с 7 класса. Методика позволяет выявлять предрасположенность к различным видам деятельности, прогнозировать вероятность проблем обучения и дезадаптации, включает рекомендации по оказанию психологической помощи учащимся и оптимизации процесса обучения.
Отличный инструмент для работы с подростковой аудиторией – аппаратурная методика «Арка». Методика позволяет выявлять проблемы взаимодействия в подростковом коллективе, налаживать сотрудничество, повышать командный дух, укреплять существующие между участниками группы связи и переводить деятельность группы на качественно новый уровень. Методика хорошо зарекомендовала себя в работе с любыми коллективами, в том числе с подростками, имеющими проблемы адаптации, обучения и коммуникации. Методику используют в детских оздоровительных учреждениях, образовательных центрах, включают в программу тренингов, используют в работе со спортивными командами.
Проективная методика «Жизненный путь» используется в практике психологического консультирования, также может применяться для работы с подростками. Подробно раскрытая в методическом руководстве технология применения рисуночных метафор позволяет мягко и экологично прорабатывать психологические проблемы клиента, отдельное внимание уделяется профориентационному консультированию.
Методика «Ориентир» - экспресс-вариант профориентации, даст возможность быстро сориентироваться в предпочтениях подростка и поговорить о профессиональных областях, в которых он, вероятно, сможет развиваться. Методика имеет удобный компьютерный формат, тестирование занимает не более 10-15 минут.
Также для работы с подростками могут использоваться классические психодиагностические инструменты: Факторный личностный опросник Кеттелла (диагностика личностных особенностей), Тест Торренса (диагностика творческих способностей), Тест Амтхауэра (диагностика структуры интеллекта), Тест Гилфорда (диагностика социального интеллекта), Hand-Teст (диагностика агрессивности), Тест Розенцвейга (диагностика поведения в конфликтных и стрессовых ситуациях).
Для психологической работы с проблемами эмоциональной сферы или для ее развития может применяться комплекс «Эмоциональный арт-конструктор». Инструмент включает диагностический тест и арт-терапевтическую технологию работы с выявленными эмоциональными проблемами.
Желаю Вам успешной работы с такой непростой, но интересной аудиторией клиентов!
09.06.202014:29:41
"Уже который год закон о психологии находится в дискуссионном поле..."Не должен ли этот факт навести на мысль, что что-то не то в определении предмета психологии? Человек, который, по сути дела, и является предметом науки (о человеке) до сих пор не понят, как целое. Видимо, вначале надо понять человека, как целое, а потом, само по себе, станет ясно, что предстоит делать психологам (диагностировать, формировать, менять, помогать и т.д.). С позиций методологии марксизма - ленинизма, которая разделила все части целого, отделила одно от другого, "соединить" человека в единую целостность не получится. Нужен другой подход. И, таким подходом является принятие идеи творения. Если понять Творца, как Жизнь, а Жизнь, как единство всех форм Жизни, как процесс развития неделимой целостности материально - энергетически - информационного "Я" плюс "другие", как процесс развития потребности быть, то, станет ясно, что человек, как форма Жизни - процесс развития потребности быть, и психологи должны диагностировать этапы развития человека, как личности, определять пути перевода человека с этапа на более высокий этап развития, что предполагает включение самого человека в процесс своего развития (и, тогда, обогащение каждого человека знаниями о Жизни, личности, смысле , ведущих целях жизни). Науку о человеке предстоит создать: на основе накопленных в психологии и других науках о человеке знаний, разработать модель целого человека, как идеал, создать новые знания о путях, средствах, условиях формирования целого человека (как "Я" плюс "другие").
21.06.202012:15:16