• Генеральный спонсор — «Иматон»

Скоро

25 апреля
Санкт-Петербург

XXIII Клинические Павловские чтения «Посттравматическое стрессовое расстройство: понятие, клинико-патогенетические аспекты и современные подходы к оказанию специализированной медицинской помощи»

25 апреля
Нижний Новгород

Всероссийская студенческая конференция «Профессиональные дебюты в теории и практике дефектологии: расширяя границы возможного»

6 мая
Москва

XXIX Международная научно-практическая конференция «Научный форум: педагогика и психология»

15 мая
Москва

Научно-практическая конференция «Инновации в психиатрии: От клиники к организации психиатрической службы» (посвящается памяти профессора И.Я. Гуровича, 1927 – 2018)»

17 - 19 мая
Ярославль

20-й Международный Конгресс «Психология XXI столетия (Новиковские чтения)»

18 мая
Калуга

Международная научно-практическая конференция «Перспективы научного и прикладного исследования почерка»

29 мая — 1 июня
Москва

Международная конференция «Воспитание и обучение детей младшего возраста» пройдет под эгидой ЮНЕСКО

Весь календарь

Фототерапия как средство социализации детей с ОВЗ

/module/item/name

Отрывок дипломной работы выпускницы программы дополнительного профессионального образования «Арт-терапия в образовании, медицине и бизнесе» Камешковой Татьяны Александровны. Название диплома: «Арт-терапия, как средство социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в рамках реализации социально-культуных проектов в сфере некоммерческого сектора», руководитель программы - Копытин Александр Иванович:

Фототерапия как средство социализации детей с ОВЗ

Как отмечал в своих трудах А. И. Копытин, искусство фотографии само по себе многогранно, однако в любом случае в его основе лежит создание художественных образов. Это позволяет рассматривать фотографию как одну из форм визуального искусства, в отличие от живописи, графики или скульптуры, фотография предполагает использование определенных технических средств. Фотография, таким образом, является «технизированным» видом изобразительного искусства, что. С одной стороны, делает ее более сложной для освоения и в каком-то смысле ограничивает спонтанность и творческую свободу. С другой стороны, это предполагает дополнительные возможности для творческого самовыражения, связанные, в частности, с возможностью тиражирования снимков, варьированием их формата и цветности, созданием особых визуальных эффектов, а с развитием цифровой фотографии – с трансформацией и корректировкой образа. [12, c.8]

Обучение
Александр Иванович Копытин
Дополнительное профессиональное образование
Арт-терапия в образовании, медицине и бизнесе
Участвовать

В отличие от занятий арт-терапией, связанных с изобразительными практиками, занятия по фототерапии проводятся нами только с группами детей.  Группы тематические (согласно структуре А. И. Копытина).

Сложность групповой работы состоит в том, что  дети с ограниченными возможностями здоровья отличаются по уровню развития эмоциональной сферы, физического здоровья, психического состояния, помимо этого, дети могут иметь ряд сопутствующих заболеваний  опорно-двигательного аппарата,  эпилепсию, ослабленные слуховые и зрительные возможности  и пр. Некоторым из них не только тяжело взаимодействовать, но и самостоятельно передвигаться. Некоторые дети характеризуются крайне неустойчивым произвольным вниманием, неспособностью длительное время продолжать одну и ту же деятельность, часто им сложно понять простейшие сообщения, сложно усваивать социальные нормы поведения, многим из них трудно самостоятельно передвигаться и обслуживать себя на элементарном уровне.  Поэтому достаточно сложно объединить детей в группу в силу разноплановости  их физического состояния,  сопутствующих диагнозов, отклонений и, соответственно, возможностей усвоения программы. Для реализации проекта в групповой форме, как правило, требуются сопровождение процесса несколькими специалистами. В нашем случае это фотографы, психолог, педагог. Бывают случаи, что количество специалистов превышает количество детей в группе. Тем не менее, работа в группе очень важна и хорошо сказывается как на общем развитии детей, так и на выполнении поставленных задач. Группа создает безопасную атмосферу для проявления себя, своих эмоций, переживаний, помогает научиться новому незнакомому поведению, приобретению новых установок, убеждений. [5, с.58]

Первая «проба пера» в использовании фототерапии в рамках социокультурного проекта произошла в 2010 году. Организация «Авторы явлений» выиграла грант в «Фонде поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации». Проект назывался «Твой шанс» и являлся комплексным социокультурным проектом с несколькими целевыми группами. О. Б. Кизоркина к тому времени защитила дипломную работу по фототерапии в Уральском государственном Университете им. А. М. Горького. Была составлена программа по фототерапии, закуплено необходимое оборудование для оснащения фото-студии. Набрана группа детей с ограниченными возможностями здоровья в возрасте от 8 до14 лет.

В программе проекта были следующие мероприятия: групповые занятия для детей,  выставки фотографий, мастер-классов и семинары по реализации проекта. Впоследствии трансляция нашей деятельности привела к появлению подобного проекта в городе Качканар,  и мы охотно делились с коллегами наработанным методическим опытом и полученными результатами. Для разнообразия мы ввели в проект одно выездное занятие. Как правило, это была фото сессия на лоне природы, либо в социо-культурном пространстве близлежащих населенных пунктов.

Структура большинства занятий по фототерапии состояла из 10 этапов:

  1. Подготовка студии к работе. Постановка стульев, штативов, фотоаппаратов, столов, художественных материалов (если это было необходимо), реквизита.  В ряде случаев, постановки в студии были тематические и их подготовка длилась несколько дней. Об этом более предметно  я расскажу ниже.
  2. Размещение детей и начало работы: объяснение темы занятия, его целей и задач, при необходимости, показ наглядных примеров.
  3. В ряде случаев обязательно включалась теоретическая часть с демонстрацией наглядного материала, видеороликов, презентаций, которые готовились заранее.
  4. Практическая часть, во время которой дети сами выполняли предложенное задание, выступая в роли фотографов и моделей.
  5. Если предварительно детям давалось домашнее задание, занятие завершалось просмотром и обсуждением получившихся фотографий.
  6. Детям давалось домашнее задание, которое было необходимо выполнить к следующему занятию. Как правило, это были либо задания сделать фотографии на определенную тему, либо подготовить декоративные элементы для следующего занятия.
  7. Совместное чаепитие. Как правило, дети уставали к концу занятия и чашечка чая со сладостями позволяла им отдохнуть. Чаепитие стало нашей «находкой» и неотъемлемой частью мероприятий. Со временем мы заметили, как дети стали общаться друг с другом именно в этот момент, проявляя взаимные симпатии.
  8. Завершение работы в группе происходило при помощи получения обратной связи: каждому участнику процесса и детям и родителям и фотографам-волонтерам предлагалось поделиться тем, как они себя ощущали в процессе занятий, что нового и полезного извлекли из него для себя. На первых занятиях насколько детей проговаривали, что им очень нравились чаепития, и дело было не только в сладостях, а в неформальном и дружеском общении, которое складывалось за общим столом.
  9. Разбор студии. Уборка
  10. Обсуждение и анализ прошедшего занятия руководителями проекта и его ведущими. Планирование следующих занятий.

В первом проекте мы шли методом проб и ошибок. Старались понять что «работает», а от чего стоит отказаться. Какие темы наиболее привлекательны и полезны, что вызывает наибольшую симпатию детей, что приносит максимальную пользу детям, что вызывает смех. Уже тогда мы поняли,  насколько полезен смех в процессе проведения любой групповой работы с детьми.

Эмоциональный арт-конструктор
Диагностика и развитие эмоциональной сферы
24000 руб
ПОДРОБНЕЕ

Тематические занятия проходили в группах по 8-10 человек. Было ясно, что предстоит период знакомства и необходимо раскрепостить и детей, и родителей. Занятие называлось «Эмоции». Важна была полная включенность детей в происходящий процесс. Каждому ребенку предоставили фотоаппарат на штативе. Волонтеры- фотографы помогали детям осваивать технику. Дети, по-очереди садились в кресло в центре зала, где им предлагалось изобразить эмоции, которые проговаривал ведущий. Другие участники группы фотографировали этот процесс. Для того чтобы дети чувствовали себя уверенней, ведущий много шутил и вызывал смех всех участников процесса. Это помогло всем раскрепоститься и создало эмоционально позитивный настрой в студии.

Второе занятие называлось «Театр теней». К нему руководители проекта подготовили мини-спектакль, используя приемы театра «Кабуки». Затем каждому ребенку было предложено руками изобразить различных животных на большом экране. Подсветка прожектором давала тень от рук на экран и получались живые герои театра теней. Весь процесс фотографировался как детьми, так и фотографами. В качестве подручных инструментов использовались различные предметы: веера, игрушки, посуда, ткани,  дающие интересные тени.

Третье занятие называлось «Арт и Фото». Автором его стала О. В. Хомякова. Детям было предложено изобразить на листе бумаги формата А3 любимое животное, или сказочный персонаж. Причем, изначально давались заготовки из картона в форме овалов. Это должны были быть «лица» героев, они не разрисовывались. Во время рисования, дети по очереди проговаривали те качества в выбранных животных или героях, которые им нравятся и рисовали своих героев. После того, как работы были завершены, волонтеры помогли детям вырезать овалы и получились заготовки для фотографий. Дети с радостью вставляли свои лица в вырезанные овалы  и фотографировались. К процессу на всех этапах подключались родители: кто-то рисовал свое животное, кто-то помогал своему ребенку, фотографироваться родители стали с тем же удовольствием, с которым рисовали. В какой-то момент дети стали обмениваться получившимися рисунками, произошло это спонтанно и вызвало новый интерес к происходящему процессу. Этот момент помог группе сплотиться и более начать более тесно взаимодействовать друг с другом. Дети менялись рисунками и с родителями, что выглядело особенно трогательно. В момент, когда дети фотографировали своих родителей и позднее, когда все вместе мы делали разбор получившихся фотографий, дети смогли по-новому взглянуть на своих родителей и наоборот. Это очень тонкий момент мне удалось проследить в дальнейшем, просматривая фотографии предыдущих лет. Было видно,  как меняется взгляд ребенка на своих родителей и друзей  в процессе взаимодействия через объектив фотокамеры.

Следующее занятие называлось «Черное на черном». Детям и родителям предложено было прийти в одежде черного цвета. С годами мы поняли, что занимались еще и формированием у детей и родителей культуры создания личного образа и умения самопрезентации. Фото занятие получилось совсем не мрачным. Несмотря на черный цвет. Полученные фотографии выглядели очень стильно и впоследствии вошли в экспозицию одной из лучших выставок в рамках проекта.

Следующими были занятия: «Белое на белом», «Боке», «Натюрморт», «Портрет», «Пейзаж», «Любимое животное». Созданные детьми фотографии обсуждались, лучшие становились экспонатами выставок.

Спустя два года фотопроект вновь был реализован силами нашей организацией. На этот раз спонсорскую помощь проекту оказал благотворительный фонд «ЕВРАЗ – Урал» и с тех пор проект ежегодно поддерживается фондом.  Каждый год мы находим новые направления и идеи для проекта. В 2013-2014 году  в проекте были проведены тематические фото занятия: «Чаепитие», «Газетный бум», «Вязаная вечеринка», «Весеннее настроение», «Новый год и белый кот», «Веселый горошек».

Все занятия следующих двух сезонов (2014-2015-2016 года) были посвящены теме профессий. Профориентация детей с ограниченными возможностями здоровья – одна из задач, которую мы успешно решаем. В течение этого времени, мы приглашали на наши фото занятия людей-представителей разных профессиональных сообществ. Первое занятие было посвящено профессии фотографа. Мы пригласили разных фотографов нашего города, каждый из которых рассказал о том, что и как он делает в рамках своей профессии. Владимир Митин – педагог фотограф, работает с детьми в системе дополнительного образования, ведет фото студию и ходит с детьми в походы, обучает детей фотоделу. Виктор Коваль, фотограф – репортер, работает в печатном издании и делает репортажную съемку, Рустам Ибатуллин – фотограф-художник, работает в фото студии и делает художественную фотографию, и Владимир Азанов - фотограф-путешественник. Он рассказал о том, как покоряет просторы Земли с фотоаппаратом и что из этого получается. Фотографы показывали лучшие свои фотографии, отвечали на вопросы детей и взрослых. Конечно, такая встреча не могла оставить никого равнодушным. Детям было очень интересно, даже самые стеснительные задавали вопросы. У всех на лицах был явный живой интерес. Встреча закончилась фотографированием детей с фотоаппаратами, ставшими реликвиями, и  дружеским чаепитием. Разговор продолжился за чайным столом. Дети были эмоционально включены в происходящий процесс, давали активную обратную связью, чем демонстрировали возрастающее качество своих коммуникативных навыков.  Некоторые родители  высказывали свое удивление тем, как свободно и активно ведут себя их дети. В данной ситуации познавательный интерес детей был простимулирован созданной обстановкой, разнообразной подачей одной темы разными людьми, новизной информации «из первых рук», общим творческим процессом.

Последующие занятия были посвящены профессиям шахматиста, модельера,  кулинара, флориста, учителя, кинолога, художника. Форма проведения каждого занятия отличалась от предыдущих, и дети, и родители пребывали в ожидании нового опыта, встречи с новыми людьми, впечатлениями, знаниями, опытом. По словам родителей, дети с нетерпением ждали каждое занятие и спрашивали, когда же мы пойдем на занятие. Проводимые занятия, кроме всего перечисленного, выполняли большую роль в семейном воспитании и развитии внутрисемейных отношений. Родителям вместе с детьми приходилось выполнять домашние задания: организовывать тематические фото сессии, выходить на фото прогулки, вместе выполнять задания по созданию реквизита для предстоящих фото занятий, обсуждать  получившиеся фотографии, привлекать членов семьи и друзей для выполнения домашних заданий. Так, к занятию «Газетный бум» каждая семья делала элементы одежды из газет, для «Вязанной вечеринки» дома собирались красивые вязанные вещи, для занятия «Чаепитие» создавались наряды в русском стиле и готовились угощения. Для каждого занятия предлагался свой дресс-код, в зависимости от темы. Несомненно, это формировало эстетический вкус и поднимало общий культурный уровень участников занятий. Некоторые родители, на первых порах, приходили в обычной одежде, но в дальнейшем, просматривая свои  фотографии, они изменили свой подход к выбору одежды, обуви, прически, аксессуаров. В ряде случаев, нам не приходилось делать на этом акцент: родители сами понимали и предпринимали меры.  Каждое занятие увеличивало количество наших друзей, благодаря чему у нас появлялись новые волонтеры, партнеры, спонсоры.

Следующие два сезона проекта были объединены общей темой «Синтез искусств». Детей и взрослых ждала встреча с прекрасным миром Искусства! Первое занятие было посвящено балету. Балетная студия «Вдохновение» приняла наше приглашение. Две юные балерины с руководителем приняли участие в занятии. Этому посвящен телевизионный сюжет. Балерины сами очень волновались. Они в настоящих пачках и на настоящих пуантах делали пируэты и балетные па, а участники нашего проекта фотографировали их. Занятие началось знакомством с новыми гостями, руководитель студии кратко рассказала об истории и жанре балета, как вида искусства, затем  ведущий занятия пояснил задачу: детям было предложено научиться фотографировать фигуру человека в движении, были даны пояснения того, как будет проходить процесс, как правильно увидеть и зафиксировать красивый или интересный ракурс. Процесс фотографирования сопровождался классическими музыкальными произведениями. В конце занятия мальчики – участники проекта вручили юным балеринам живые цветы. (Это заранее продумали организаторы занятия). На этом примете, видно, каким образом в своей деятельности мы используем полимодальный подход не только  к процессу фото терапии, но и к постановке задач. Следующие два занятия были посвящены цирковому искусству. Участники проекта были приглашены на цирковое представление и на  специально организованную репетицию, во время которой они общались с животными и дрессировщиками и, конечно, фотографировали. Море ярких впечатлений получили дети и от процесса занятия и от его ожидания. Родители делились тем, какие ожидания проговаривали дети, как они фантазировали о том, как будет проходить занятие. Это, несомненно, способствовало развитию эмоционального интеллекта и познавательного интереса детей, а взаимодействие с новыми людьми увеличило их коммуникативные навыки. И то, и другое имеет позитивное влияние  на процесс социализации детей.  Еще одно занятие проходило в стенах Музея изобразительных искусств. Дети посетили художественную выставку тагильского художника Максима Нуштаева. Экспозиция выставки была составлена не из картин, а из инсталляций. Максим Нуштаев дает «вторую жизнь» бытовым предметам, собирая, обрабатывая и соединяя их в причудливые образы и новые предметы. Материалом для творчества Максима являются ключи, доски, гвозди, струны, утюги, телевизоры, музыкальные инструменты и т.д. Созданные образы представляют собой как предметы мебели: стулья, столы, сундуки, так и декоративные рыбы, птицы, панно…

Ежегодно несколько занятий бывают посвящены истории и теории фотографии. Одна из целей нашего  проекта: профориентация детей. Мы считаем, что достаточно успешно выполняем эту задачу, т.к. несколько выпускников проекта и тех, кто сейчас участвует в его реализации, решили связать свою жизнь с искусством фотографии. Несколько историй о детях – участниках проекта.

Сергей

Сергею было 13 лет, когда его впервые привели на занятие фотографией. Практически все физические возможности у Сергея были в пределах нормы, кроме слуха. Слуховой аппарат приносил мало пользы и общаться с Сергеем помогали его родные. Первое занятие стало для мальчика судьбоносным. Занятие было посвящено профессии модели и проводила его Г. А. Ланденер – основатель первого в нашем городе модельного агентства. Галина Анатольевна посвящала детей в тонкости мастерства моделей. Учила стоять, сидеть, двигаться перед камерой, показывала интересные ракурсы, учила работать с аксессуарами и предметами во время фотосъемки. Сергей очень легко включился в процесс и когда пришла его очередь, он с удовольствием демонстрировал предложенные образы. Было очевидно, что у мальчика есть актерский дар и способности самопрезентации. Галина Анатольевна отметила, что у Сергея незаурядные способности и очень выразительная внешность и пригласила мальчика на обучение в модельное агентство. Буквально за год Сергей в полной мере освоил навыки сценического движения и принял участие в нескольких показах мод, один из которых был международного уровня.  Сейчас Сергей продолжает свое участие в фото проекте нашей организации, учиться в профессиональном училище и фото школе, занимается в модельном агентстве. Он с интересом относится к творческим заданиям, которые получает в рамках программы проекта, выполняет все домашние задания и демонстрирует явный прогресс художественного видения и проникновения в предметный мир посредством фотографии. Его фото удивляют своей изысканной простотой, радостным и оптимистичным сюжетом. Родители постоянно благодарят нас за проект, который открыл перед их сыном новые возможности профессионального и личностного роста.

Кирилл

Принимает участие в проектах организации 10 лет. Сейчас ему 16. У мальчика ДЦП, интеллект сохранен. Кирилл очень увлечен фотографией и мечтает, стать фотографом. Особая история его интереса к такого рода творчеству произошла, когда Кирилл участвовал в фото занятии, посвященном профессии кинолога. На занятие пришли члены общественной организации «Ангельские псы» со своими четвероногими питомцами. Собаки специально обучались для работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. Собаки очень дружелюбно относятся к детям, тактильным контактам, их иногда очень бурным эмоциональным проявлениям. Дети знакомились с собаками, угощали их лакомствами, играли и фотографировались. Надо заметить, что один мальчик Ваня Я. после занятия сообщил, что больше не боится собак, хотя вначале не решался к ним подойти   и начать гладить. Кирилл же проявлял живой интерес и активно общался и с собаками и с их хозяевами. Во время фото сессии он пытался больше времени провести с собаками, чем с фотоаппаратом. В результате, с ним получилось больше всего фотографий. Кирилл никак не хотел расставаться с четвероногими друзьями и сообщил маме, что хочет собаку. Вопрос долго обсуждался на семейном совете и спустя несколько месяцев у Кирилла появился лохматый друг. Мама поставила условие, что сын берет на себя ответственность за пса. В результате Кирилл стал сам кормить и самостоятельно выходить из дома, чтобы погулять с собакой. Время прогулок постепенно увеличивалось. Это привело к тому, что мальчик стал более самостоятельным, ответственным, заботливым и внимательным, перестал бояться улицы и, поступив в профессиональное училище, добирался до него сам на общественном транспорте. Это вызывало большую радость и гордость у родителей и у нас.

Маша

Девочка с 5 лет участвует во всех мероприятиях организации, причем, посещает она их с родителями и младшим братом. Вся семья с большим удовольствие не только участвует  в мероприятиях организации, но и оказывает волонтерскую помощь: когда нужно было делать ремонт в помещениях организации, семья приходила полным составом.  Маша занимается и изобразительным творчеством и фотографией. На примере Маши мы видим, каким раскрепощенным и жизнерадостным может быть подросток, участвующий в социокультурных проектах. В созданной атмосфере доверия, дружбы и творческого вдохновения, Маша, несмотря на то. Что она очень плохо говорит и владеет речью, поет и читает стихи на открытиях выставок. У всех собравшихся это вызывает слезы, и лишь те, кто хорошо знают Машу, при этом улыбаются. Девочка превозмогла свою боль (физическая боль часто сопровождает детей с диагнозом ДЦП), страх, неуверенность, трудность в произнесении слов, она хочет радовать своих родных и друзей, и делает это от чистого сердца. У Маши очаровательная, нежная улыбка, она очень фотогенична, и глядя на ее фотографии, как и на фотографии большинства детей, трудно согласиться с тем, что это ребенок в чем-то  и чем-то ограничен.  Машины работы были представлены на многих городских выставках, и она вместе с Семеном стала первой участницей проекта, у которой прошла персональная выставка фотографий.

Анализируя приведенные выше ситуации и те истории, которые не вошли в данную работу, можно сказать, что в процессе реализации социально-культурных проектов, участники проектов ощутили на себе весь спектр психологических функций, которые представил А. И. Копытин в своих трудах.  А именно: фокусирующую, стимулирующую,  организующую, объективирующую, динамическую, мыслеобразующую,  деконструирующую, функцию рефрейминга и реорганизации, контенирующую, экспрессивно-катарсическую и защитную. [12, c 10]  Все признаки проявления этих функций мы могли наблюдать на занятиях, в процессе обсуждения и в обратной связи, при разговоре с родителями и детьми по прошествии определенного времени.

Несомненно, использование фототерапии как средства и метода социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, является важнейшим инструментом, достоинства которого сложно переоценить. Отдельного внимания в изучении социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, на мой взгляд, заслуживают и такие формы проектной деятельности, как проведение выставок рисунков и фотографий участников проекта и взаимодействие детей со средствами массовой информации.

Опубликовано 10 апреля 2019

Материалы по теме

Шоппинг для самых стареньких, или Как дедушка калоши покупал
11.05.2011
Творческое пространство для самовыражения детей и взрослых
17.04.2019
Арт-терапия в детском отделении онкологического центра
15.04.2019
Соцслужбы Москвы выявляют случаи жестокого обращения с детьми
08.04.2019
Еще раз о ПНИ. Если мы всё еще остаемся людьми
08.04.2019
Динамическая личность: пребывание в изменении
03.04.2019
Арт-терапия для развития эмоциональной сферы дошкольника
03.04.2019
О реформировании психоневрологических интернатов
01.04.2019
45% подопечных ПНИ могут перейти на сопровождаемое проживание
29.03.2019
Танцевальная терапия при невротических расстройствах
28.03.2019
О психотерапии, законности и лингвистике
26.03.2019
Петербург: концерт музыкального терапевта Ольги Плистик
25.03.2019

Комментарии

Оставить комментарий

  • Генеральный спонсор — «Иматон»
24 апреля 2019 , среда

В этот день

Александр Владимирович Булгаков празднует день рождения ― 63 года! поздравить!

Ольга Анатольевна Сагалакова празднует день рождения ― 39 лет! поздравить!

80 лет назад родился(ась) Татьяна Петровна Зинченко.

Скоро

25 апреля
Санкт-Петербург

XXIII Клинические Павловские чтения «Посттравматическое стрессовое расстройство: понятие, клинико-патогенетические аспекты и современные подходы к оказанию специализированной медицинской помощи»

25 апреля
Нижний Новгород

Всероссийская студенческая конференция «Профессиональные дебюты в теории и практике дефектологии: расширяя границы возможного»

6 мая
Москва

XXIX Международная научно-практическая конференция «Научный форум: педагогика и психология»

15 мая
Москва

Научно-практическая конференция «Инновации в психиатрии: От клиники к организации психиатрической службы» (посвящается памяти профессора И.Я. Гуровича, 1927 – 2018)»

17 - 19 мая
Ярославль

20-й Международный Конгресс «Психология XXI столетия (Новиковские чтения)»

18 мая
Калуга

Международная научно-практическая конференция «Перспективы научного и прикладного исследования почерка»

29 мая — 1 июня
Москва

Международная конференция «Воспитание и обучение детей младшего возраста» пройдет под эгидой ЮНЕСКО

Весь календарь
24 апреля 2019 , среда

В этот день

Александр Владимирович Булгаков празднует день рождения ― 63 года! поздравить!

Ольга Анатольевна Сагалакова празднует день рождения ― 39 лет! поздравить!

80 лет назад родился(ась) Татьяна Петровна Зинченко.

Скоро

25 апреля
Санкт-Петербург

XXIII Клинические Павловские чтения «Посттравматическое стрессовое расстройство: понятие, клинико-патогенетические аспекты и современные подходы к оказанию специализированной медицинской помощи»

25 апреля
Нижний Новгород

Всероссийская студенческая конференция «Профессиональные дебюты в теории и практике дефектологии: расширяя границы возможного»

6 мая
Москва

XXIX Международная научно-практическая конференция «Научный форум: педагогика и психология»

15 мая
Москва

Научно-практическая конференция «Инновации в психиатрии: От клиники к организации психиатрической службы» (посвящается памяти профессора И.Я. Гуровича, 1927 – 2018)»

17 - 19 мая
Ярославль

20-й Международный Конгресс «Психология XXI столетия (Новиковские чтения)»

18 мая
Калуга

Международная научно-практическая конференция «Перспективы научного и прикладного исследования почерка»

29 мая — 1 июня
Москва

Международная конференция «Воспитание и обучение детей младшего возраста» пройдет под эгидой ЮНЕСКО

Весь календарь