Сталкиваясь с проблемами подростков – трудностями в школе, суицидальным поведением, немотивированной агрессией, отчужденностью, взрослые начинают бить тревогу и обращаются к специалистам. Но помочь ребенку невозможно до тех пор, пока не удастся его понять. 4 – 6 февраля в Санкт-Петербурге проходил Всероссийский психологический фестиваль «Цветы жизни. Детская психология: от поражений к победам», на котором эксперты делились своим опытом и рассказывали об особенностях детской психологии, о сложностях и ресурсах для налаживания контакта с детьми, о новых подходах к психологической помощи детям.
Фестиваль начался в Научно-исследовательском институте акушерства, гинекологии и репродуктологии им. Д.О. Отта с органной музыки, прозвучали произведения Иоганна Себастьяна Баха и Вольфганга Амадея Моцарта. После 100-летнего перерыва, связанного с революционными событиями 1917 года, традиция публичных органных концертов в НИИ им. Д.О. Отта была возобновлена буквально месяц назад. Участникам посчастливилось не только побывать в уникальном здании первого в Российской империи Повивального института, но и увидеть воплощение прогрессивных замыслов его создателей - Дмитрия Оскаровича Отта и Николая Леонтьевича Бенуа.
Участников фестиваля тепло приветствовали представители генерального спонсора – Компании «Иматон» - директор Института практической психологии «Иматон» Ольга Ивановна Муляр и директор Научно-производственного предприятия «Иматон» Профессиональный психологический инструментарий» Александр Валерьевич Карпов.
Александр Валерьевич Карпов и Ольга Ивановна Муляр
В России демографический кризис: по данным исследований к 2020 году количество матерей в РФ может сократиться на треть, а к 25-му демографический потенциал страны м.б. исчерпанным. Нельзя сводить все проблемы с зачатием только к психологии, но психологический фактор нужно учитывать, чтобы эффективно помогать семьям, желающим иметь ребенка. Игорь Валерьевич Добряков выступил с докладом «Перинатальная психология и психотерапия как ресурс преодоления демографического кризиса в России: на примере внедрения методики психологической помощи в ситуации перинатальной утраты». Из-за отсутствия психологической поддержки женщины после такой утраты переживают длительные и тяжелые депрессии, которые ведут к распаду семей, отказу от деторождения, невротизации уже рожденных детей. Помогать семьям, перенесшим перинатальную утрату, жизненно необходимо. И эффективные технологии уже существуют - их нужно уметь применять!
.JPG)
Постулат «Уберите руки от младенца!» отражает особенность подхода психологов, специализирующихся на раннем вмешательстве, которые оценивают состояние ребенка, но строят работу на взаимодействии, в первую очередь, с его родителями. Рифкат Жаудатович Мухамедрахимов представил доклад «Психическое здоровье и раннее сопровождение детей и родителей». Он подчеркнул, что необходимо дать почувствовать матери, что она не беспомощна – ее поведение может влиять на самочувствие ребенка. Программа раннего вмешательства позволяет научить матерей группы риска эффективному взаимодействию. При оценке эффективности программы оценивались реакции матери на эмоции младенца до вмешательства и после: чувствительность матери к нуждам младенца увеличивалась, приближаясь к чувствительности матерей, которые не входят в группу риска. Психическое состояние ребенка зависит от опыта ребенка, состояния его родителей, супервизии помогающих специалистов и наличия программы, в которой можно получить помощь. Пока в нашей стране нет стандартизированного подхода и специалисты, к сожалению, часто работают наугад.
Рифкат Жаудатович Мухамедрахимов
Психология может многое, но физиология первична и знание нейробиологических процессов станет большим подспорьем для психологов и родителей – Елена Ивановна Николаева в докладе «Как выбирается путь к победе или поражению? Нейробиологический подход к развитию ребенка» сделала акцент на биологических истоках проблем ребенка. «Интеллект ребенка предопределен заботой о нем в течение первых полутора лет жизни: если родители постоянно находятся в телесном контакте с ребенком, ребенок не будет переживать стресс, а значит – будет хорошо развиваться. Даже если война, а мать при этом поглаживает и прижимает к себе ребенка, в его кровь не поступит гормон стресса кортизол и эмоциональное состояние не ухудшится, он будет в порядке». К сожалению, до 60 процентов детей-сирот, которые были устроены в семьи после 1,5 лет пребывания в доме ребенка, возвращают обратно в подростковом возрасте. Это происходит не потому, что дети плохие и не хотят слушаться – причина в том, что приемные родители не готовы к их пубертату и без специального сопровождения психологов не справляются с ситуацией. В самый важный для формирования будущей саморегуляции период до 1,5 лет, дети, находясь в казенных домах, переживали стресс и в подростковом возрасте у них нет сформированных механизмов совладания с ним. Нужен подход, основанный на знании нейробилогии, нужно оказывать приемным родителям специальную помощь.
Родители, желая вырастить успешных детей, ориентируют их на то, чтобы дети были заняты и стремились к достижениям, но это далеко не все, что помогает вырасти гармоничным. Стихия ребенка – игра, в которой важное место отводится фантазии. Загадочным мирам детского фантазирования был посвящен доклад Марии Владимировны Осориной «Воображение и фантазирование в жизненных практиках детей».
Знают ли современные дети, зачем они ходят в школу? Нет - уверена Людмила Аполлоновна Ясюкова. В своем докладе «Ребенок в школе: проблемы обучения и развития» она сделала акцент на том, что школа перестала развивать понятийное мышление детей. Зона ближайшего развития, о которой говорил Выготский, формируется тогда, когда ребенку преподают науки. Принято обвинять детей в инфантильности, но это не потому, что родители о них много заботятся и надо заботиться меньше, а потому что школа перестала выполнять свою функцию – дети в ней не учатся думать. Нет программ, которые направлены на развитие мышления. С точки зрения Людмилы Аполлоновны, необходимо кардинально менять подход к образованию.
«С 90-х годов специалисты по кризисной помощи детям и подросткам многому научились, но почему-то после каждой громкой ситуации мы заново изобретаем велосипед» - отметила Ирина Алексеевна Алексеева, выступая с докладом «Кризисная помощь детям и подросткам: актуальность, проблемы, перспективы». Когда возникает кризисная ситуация с участием детей – суицид, нападение в школе, драка – от психологов ждут эффективного вмешательства в ситуацию. Буллинг (травля со стороны сверстников) и эмоциональное насилие со стороны учителей – главные причины подростковых суицидов. Есть данные о том, что нападающие на одноклассников дети в прошлом часто являлись объектами подростковой травли. Немногие, исследуя проблему буллинга, говорят о том, что часто учителя неосознанно или сознательно поддерживают буллинг. При этом ни ребенок-жертва, ни его одноклассники сами не могут справиться с буллингом – он прекращается только после вмешательства взрослых. Психологи могут помочь, объясняя администрации школ тяжесть последствий, к которым может привести буллинг, подчеркнув, что справляться с буллингом дети не могут и это прямая обязанность взрослых, побуждая к проведению специальных мероприятий, направленных на сотрудничество и развитие у детей коммуникативных навыков.
О стадиях развития детской сексуальности в своем докладе «Психосексуальное развитие детей и подростков» рассказал Лев Моисеевич Щеглов. Он подчеркнул, что нужны обязательные занятия в школах по этике и психологии семейной жизни, на которых дети узнавали бы о семейных отношениях, о психологии семейной жизни, о женственности, мужественности, а потом, подготовленными – о контрацепции. Это поможет решить другую острую проблему РФ – проблему подростковых абортов. Количество абортов в нашей стране сейчас в 1,5 раза больше, чем в скандинавских странах, где в школах детям рассказывают о сексуальности. Вместе с тем, половое просвещение детей нужно начинать не с детей; сначала нужно просвещать родителей, потом – учителей и в последнюю очередь – подростков.
Второй и третий день мероприятия психологи посвятили практике – в Институте практической психологии «Иматон» и в Учебно-методическом коллекторе «Мир психолога» состоялись 40 мастер-классов, лекций и мастерских по детской психологии. На мастер-классе «Арт-конструктор: арт-терапевтическая технология для диагностики, коррекции и развития эмоциональной сферы детей и подростков» основоположник арт-терапии в России Александр Иванович Копытин представил свою новую методику «Арт-конструктор» (выпускается Компанией «Иматон»), предназначенную для диагностики и развития эмоциональной сферы. Использование методики предполагает комбинирование уже созданных изображений, арт-терапевтическую технологию можно использовать в клинической практике, в работе со здоровыми людьми, в сфере бизнеса, в других сферах, предполагающих работу с людьми, в которых нужен развитый эмоциональный интеллект.
На мастер-классе В.О. Аникиной, М.Ю. Солодуновой «Особенности сопровождения замещающих семей: цели и направления психологической помощи» ведущие рассказали о возможностях ранней помощи малышам, оказавшимся без родителей. К сожалению, сотрудники учреждений для таких детей проявляют недостаточно чувствительности к потребностям ребенка, не редко встречается эмоциональное насилие. Используя программу раннего вмешательства можно повысить отзывчивость персонала домов ребенка на потребности малышей, создать более стабильные условия. Мы можем надеяться, что сейчас ребенок будет переходить в семью более сохранным, чем 10 лет назад. При сопровождении психологам семьи после усыновления ребенка специалист сможет поддержать и родителей, и ребенка, в ситуации адаптации, при возникновении подростковых проблем и т.д.
Помочь ребенку адаптироваться к детскому саду можно, если в первую очередь обратить внимание на родителей и их мотивацию, а потом – на потребности ребенка. На мастер-классе «Ложь, воровство и отказ от посещения детского сада: краткосрочные методы психокоррекции дезадаптивного поведения дошкольников» И.Л. Коломиец рассказала о том, как выявлять потребности ребенка и помочь ему выстраивать коммуникацию со средой.
Что средний россиянин понимает под словами «здоровый образ жизни»? Люди чаще всего говорят, что при ЗОЖ чего-то нельзя делать, например, пить или курить. Ведущая мастер-класса «Созвездие ЗУС: здоровый, убежденный, сильный! Психолого-педагогическая программа формирования основ ЗОЖ и профилактики употребления ПАВ среди подростков» Т.О. Ушакова убеждена в том, что профилактические программы в школах часто, наоборот, провоцируют интерес подростков к наркотикам, алкоголю. Самое важное в подростковом возрасте – смелость и свобода, осознание границ допустимого, право проявить себя. Поведение формируется не на основе знания о том, что что-то вредно. Оно формируется на основе потребностей, которые можно удовлетворять сейчас. В просветительской работе психологу стоит сделать акцент на том, какие потребности ребенка удовлетворяет здоровый образ жизни.
Расставание родителей может стать для детей очень травматичным. Ведущий мастер-класса «С кем останется ребенок после развода родителей» Д.Б. Кудзилов рассказал участникам мастер-класса об особенностях работы судебного эксперта - психолога, который делает заключения при разводе, обозначив возможности и ограничения экспертизы. Эксперт не дает рекомендаций, он описывает ситуацию на основе тестирования, а решение принимает суд. При тестировании нужно использовать валидные методики, такие как тест детской апперцепции CAT, рисунок семьи, неоконченные предложения, клинико-психологическую беседу и др. Эксперт оценивает, имеются ли признаки неблагополучия и с чем они связаны, особенности ребенка и уровень развития, психологическое отношение ребенка к членам семьи, является ли мнение ребенка о месте проживания и условиях общения самостоятельным. Индивидуально-психологические особенности родителей, психологическое отношение каждого родителя к ребенку. Стиль воспитания родителей, не оказывает ли он негативное влияние на эмоционально-психологическое состояние ребенка.
Нередко родители и учителя жалуются психологу на то, что ребенок не хочет учиться. Но не всегда дело в желании – уверены специалисты: ребенок будет успешнее, когда получит правильную помощь взрослого. Мастер-классы «Как помочь ребенку учиться? Нейропсихологические технологии развития навыков познавательной активности школьников» (ведущая Е.М. Кривко) и «Идти по жизни легко и с удовольствием. «Гимнастика мозга» (ведущая Е.В. Зуева) были посвящены тому, как с помощью специальных упражнений можно повысить концентрацию внимания ребенка, снять стресс во время образовательного процесса, улучшить навыки письма и другие навыки, необходимые для успешного обучения в школе.
В ходе лекции «Одаренные дети и подростки: оптимальные условия и распространенные риски развития» А.Г. Грецов назвал общие признаки, по которым можно судить о выраженности способностей: высокая динамика совершенствования в деятельности, способность делать это разными способами; широкая зона ближайшего развития, отзывчивость на помощь, резкое возрастание возможностей в ответ на поддержку; перенос навыков на другие виды деятельности; субъективная легкость освоения новых приемов деятельности; увлеченность именно процессом, а не результатами, не внешними атрибутами деятельности.
Танцевальная терапия открывает возможности невербальной коммуникации для всех, кто владеет этим подходом. На мастер-классах по танцевальной терапии «Ритмы детства» (ведущая Е.В. Буренкова) и «Образ тела у детей с расстройствами аутистического спектра» (ведущая И.Н. Шульгина) участники фестиваля на собственном опыте узнали о том, что движение - это жизнь, выполнив разные телесно-терапевтические упражнения.
Зависимое поведение, проявлениями которого являются, в том числе, наркомания и алкоголизм, часто становится заметным в подростковом возрасте. Но формируется гораздо раньше. Участники мастер-класса Л.Ю. Шёхолм «Как детский опыт развития влияет на взрослую жизнь и приводит к зависимостям? Концепция возрастных стадий развития П. Левин в русле транзактного анализа» познакомились с концепцией возрастных стадий развития Памелы Левин, по которой ребенок на каждой стадии решает определенные задачи развития, подготавливая переход к следующей стадии. Узнали, как формируется зависимое поведение, какие подходы и новые, здоровые послания помогут психологу в работе с зависимыми и созависимыми клиентами.
Агрессия детей часто пугает не только их родителей, но и специалистов. Мастер-класс А.В. Зыкова «Агрессия детей и подростков: из опыта кризисной психологической помощи» был основан на опыте большой практической работы с подростковыми проблемами. Он поделился примерами из практики и рассказал о подходах к работе. Психологу необходимо определить причины агрессивности ребенка, особенности ситуации, в которой находится ребенок, самому уметь справляться с собственной агрессией и, опираясь на это, стать для него авторитетным взрослым.
Ведущая мастер-класса «"Семейная летопись" как способ идентификации себя с родом. Возможности использования методики в работе с кризисной, замещающей семьей и с ребёнком, находящимся в учреждении» О.П. Решетова познакомила участников с программой создания ресурсной семейной истории ребенка, которую можно использовать при работе с подростками с 12 лет, ее длительность – от года до двух лет. Программа помогает ребенку осознать ресурсы своей родительской семьи, собственные ценности, таланты. Индивидуально или в группе ребенок создает 50 страничный альбом о своей родительской семье и начинает чувствовать, что у него есть опора, есть корни. По статистике ведущей, у детей, которые создавали альбомы, на 60% снизилась тревожность и на 73% снизилась агрессивность. Для того чтобы получить личный опыт работы по материалам программы, участники мастер-класса разделились на пары и помогали друг другу создать собственное древо жизни.
Отметим особое мероприятие, доступное не только для участников фестиваля, но и для всех, кто хотел больше узнать о том, можно ли гармонично сосуществовать с подростками – открытую мастерскую с онлайн-трансляцией «"Бедные дети" или "бедные родители"? Помощь семье, в которой есть подросток: возможности системной семейной терапии». Ведущая мастер-класса Е.Ю. Уголева рассказала об особенностях подросткового кризиса и изменении отношений в семье, синдроме «пустеющего гнезда» и подходах семейного психолога к работе с подростком и его семьей.
В рамках фестиваля участники посетили два спектакля, проходившие в арт-пространстве «Театральная долина»: спектакль для мам и пап, которые помнят, что они были детьми, и детей, которые когда-нибудь станут родителями по рассказам Л. Ашкенази «Откуда берутся дети?» и молодежную драму в одном действии по пьесе Игоря Шприца и Юрия Алесина «Летучая Голландка». Билеты на спектакли участники получили в подарок от генерального спонсора фестиваля – Компании «Иматон».
Три дня пролетели, как один день – пришло время закрытия Всероссийского психологического фестиваля «Цветы жизни». Участники поделились своими впечатлениями и предложили темы для нового зимнего фестиваля, который через год опять соберет в Санкт-Петербурге тех, кто готов учиться и делиться опытом, профессионально расти и распространять новые подходы к практической психологии.
А следующее мероприятие «Психологической газеты» состоится всего через 4 месяца – ждем вас 3-5 июня 2018 года на 12-м Санкт-Петербургском саммите психологов. До новых встреч!
.jpg)
Комментариев пока нет – Вы можете оставить первый
, чтобы комментировать