На вопросы отвечает кандидат психологических наук, доцент факультета психологии СПбГУ, вице-президент Санкт-Петербургского психологического общества, автор единственного в мире университетского курса по психологии детской субкультуры, автор книги «Секретный мир детей в пространстве мира взрослых», не имеющей аналогов в западной научно-психологической традиции, психолог-консультант Мария Владимировна Осорина.

- Мария Владимировна, годичная программа дополнительного профессионального образования «Детская практическая психология» проходит в Институте «Иматон» уже более 10 лет. Кто ваши студенты?

- Это самые разные люди, которых объединяет интерес к детской психологии. Кто-то из них имеет психологическое или педагогическое образование и ищет дополнительных знаний по практической психологии, кто-то никогда не работал в сфере психологии, но мечтает об этом и хочет попробовать себя в новой профессии. Кто-то хочет больше узнать о психологии детства, чтобы наладить контакт с собственными детьми, маленькими или уже взрослыми. Кто-то планирует беременность и торопится заранее вооружиться необходимыми знаниями… Бывают студенты, которые признаются, что не умеют контактировать с детьми, не понимают их. Когда я, беседуя с ними, предполагаю, что, возможно, на наших занятиях им хочется ближе познакомиться со своим собственным Внутренним Ребенком, они смеются и соглашаются со мной.

- У студентов есть возможность получить не только профессиональные знания, но и такой опыт?

- Психотерапией в рамках программы мы не занимаемся, но программа направлена на получение актуальной информации и разностороннего опыта на лекциях, практикумах, в процессе просмотра и анализа видеозаписей, общения в группах. Действительно, в доброжелательной и принимающей атмосфере группы люди начинают лучше осознавать, как повлияли на них самих детские переживания, опыт взаимодействия с близкими людьми, чего им, возможно, даже сейчас не хватает и что бы они хотели получить, совершают открытия. Процесс обучения затрагивает студентов эмоционально и каждый получает шанс раскрыть для себя какую-то важную тему, собирая материал для выпускной работы и представляя свою работу коллегам на защите. Создание и защита выпускной работы – это не только обобщение полученной информации, которую в дальнейшем можно применять в профессиональной деятельности, но интеграция нового опыта и возможность поделиться личностными открытиями. Зачастую это дает мощный толчок к развитию. Очень интересно, как людям удается распорядиться этим, как потом складываются их судьбы…

- Расскажите, пожалуйста, подробнее о программе обучения.

- Программа включает в себя информационные блоки, практикумы, которые помогут слушателям увидеть, как происходит развитие ребенка, начиная с перинатального периода, какие сложности могут возникать, и узнать о том, как эффективно оказать помощь ребенку и подростку на разных этапах развития. Первый блок: психология ребенка раннего возраста (от периода беременности матери до 3-х лет) и дошкольного  – важнейшее время, когда закладываются самые основы личности, когда на основе травматичного или, напротив, успешного опыта взаимодействия с опекающим взрослым ребенок учится взаимодействию с миром. Мы рассказываем о социально-эмоциональном развитии маленьких детей, о том, как правильно контактировать с малышами, как корректировать взаимодействие, как играть, как анализировать первые детские рисунки. Второй блок – психология ребенка от дошкольного до подросткового возраста - в рамках этого блока мы читаем курс, посвященный детской игре и психологической экспертизе игрушек, говорим о коррекции задержек развития, о возможностях сказкотерапии и песочной терапии, нюансах подготовки к школе и адаптации в ней. Третий блок посвящен работе с подростками – слушатели узнают о возрастных особенностях, частых проблемах, с которыми сталкиваются подростки, получают возможность отработать моделируемые ситуации.

- Иногда детские психологи признаются, что им труднее взаимодействовать с родителями, чем с детьми, так как родители хотят изменить ребёнка, но не хотят вносить свой вклад в решение его проблемы. Как быть психологу в этой ситуации?

- Да, действительно, так часто бывает. Для того чтобы хорошо оказывать помощь ребенку, не обязательно изменять родителей – это невозможно сделать без запроса. Психологу важно получить опыт практической работы в тех условиях, которые есть, узнать о том, как работать с ребенком в таких случаях. В учебном плане программы у нас предусмотрены практические занятия студентов в детских садах, когда студенты перенимают опыт у настоящих профессионалов. Уникален подход психолога и логопеда Ольги Куликовой, которая работает в одном из них. Она создала изумительную систему помощи детям в сложных жизненных ситуациях – в ее группе находятся дети из разных социальных слоев, семей благополучных и не очень. Она работает  с детьми, прежде всего, формируя личность, налаживая саморегуляцию и помогая ребенку не только адаптироваться в мире, но и, в некоторой степени, перестроить неблагоприятные условия под себя.

Я считаю, очень важным, что в программе представлены курсы разных специалистов – все они профессионалы, но не обязательно во всем согласны друг с другом. Узнав о разных подходах к работе, студентам проще будет формировать собственную профессиональную идентичность, определять собственные ориентиры. Надеюсь, и теория, и практика в рамках программы обучения будут этому способствовать. Чем больше разных подходов к психотерапии, к работе детского психолога слушатели увидят в процессе обучения, тем более многогранным будет их опыт!