• Генеральный спонсор — «Иматон»

Скоро

19 — 20 ноября
Екатеринбург

II Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные вопросы комплексной реабилитации и абилитация инвалидов: психолого-педагогические аспекты»

19 ноября
Москва

Театральный съезд психологов в Год театра «Гардероб личности – маски и роли»

21 — 22 ноября
Ярославль

Всероссийская научно-практическая конференция «Психология способностей и одаренности»

21 ноября
Москва

Всероссийская научная конференция, посвященная 130-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна «Индивидуальное, национальное и глобальное в сознании современного человека: новые идеи, проблемы, научные направления»

23 ноября
Белгород

III Ассамблея практической психологии «Чувство осени»

5—7 декабря
Москва

Шестая Международная научно-практическая конференция «Медицинская (клиническая) психология: исторические традиции и современная практика». Тема конференции: «Психология здоровья и болезни»

Весь календарь

Психологический мониторинг формирования УУД в рамках ФГОС

/module/item/name

Актуальность проблемы

В 2010-2011 учебном году был внедрен в систему образования государственный  федеральный образовательный стандарт.  В связи с чем, изменились и расширились должностные обязанности  педагогов-психологов, работающих в школе. Психологов буквально «завалили» методической, диагностической и аналитической работой. Объемы работы «бумажной» кратно увеличились. При этом, никакого верного и надежного  инструмента они не получили. Как и прежде – школьные психологи «выкручивались» как могли, придумывая и подбирая методы психодиагностики  или батареи тестов для того, чтобы выполнить социальный «заказ» государства и отчитаться перед администрацией.  В нашем городе организовывались мероприятия, на которых участники ГМО психологов обсуждали возникшую проблему мониторинга УУД. Каждый делился своим опытом. Но оптимального варианта никто не нашел.

Проработав в данном направлении уже три года, с ужасом вспоминаю тот ворох бумаг, бланков, опросников, тестов, отчетов, постоянный аврал и чувство неудовлетворенности. Более того, недопонимание с администрацией и всеобщая нервозность привели к увольнению, поскольку в таком режиме работать было невыносимо. Такую нагрузку не каждый организм выдержит.

Работая в этом направлении,  я столкнулась с рядом проблем:

  1. Большое количество детей, а психолог  один на всю школу. Чрезмерная нагрузка школьного психолога, работа по разным программам сопровождения, работа с дезадаптантами, с детьми с ОВЗ, которых с каждым годом становиться все больше, работа с одаренными детьми (массовая диагностика способностей и склонностей), заполнение карт сопровождения, отчетность каждую четверть, работа в электронном журнале, профилактическая работа, консультативная, просветительская, подготовка к занятиям и родительским лекториям. Помимо этого, профессиональное самосовершенствование и самообразование, работа над  портфолио: печать  и публикация опыта, участие в конкурсах, выступления на МО, конференциях и т.п.
  2. Работа школы в одну смену.
  3. Негативное отношение учителей к процедуре и необходимости диагностики, поскольку некоторые тесты им предлагалось проводить самостоятельно в удобное для них время, т.к.   физически психологу невозможно посетить лично все классы, вести внеурочную деятельность, индивидуальные и групповые коррекционные занятия, развивающие занятия и элективный курс по расписанию.
  4. Катастрофическая нехватка времени, авралы во время всевозможных проверок.
  5. Длительность процедуры проведения диагностики по каждому тесту от 1 до 3 часов.
  6. Ручная обработка некоторых тестов, отсутствие удобных программ компьютерной обработки.
  7. Сложность  обработки некоторых тестов.
  8. Большое количество времени на обработку и подсчет статистических данных, поскольку администрацию интересуют только цифры.
  9. Необходимость в слабых классах повторять инструкции к тестовым заданиям по нескольку раз (особенно в классах, где обучаются дети с ОВЗ и дети с двуязычием).
  10. Негативное отношение учеников к процедуре тестирования и к самим заданиям некоторых тестов.
  11. Отказ некоторых родителей от диагностики их детей.
  12. Отсутствие экспресс – методов психодиагностики УУД.
  13. Переизбыток тестов познавательных и личностных УУД и недостаток тестов регулятивных   и коммуникативных УУД.
  14. И главная проблема – формальность проведения данного мониторинга, диагностика ради отчета и цифр.

Рождение новой идеи. Все что случается – к лучшему!

К счастью, устройство на работу в новую школу пришло внутренне решение продолжить свои  творческие поиски в этом направлении. Но в данном учреждении детей в начальной школе на 4 класса больше и проблема мониторинга формирования УУД также актуальна. К сравнению: на прежнем месте работы было обследовано приблизительно 270 учеников с 1-го по 3-и классы, а на новом месте работы  предстояло обследовать примерно 480  учеников с 1-го по 4-й классы.

Поэтому в процессе работы на новом месте была поставлена новая  творческая задача – создать такой  психодиагностический инструментарий, который должен отвечать следующим требованиям:

  1. Валидностью и надежностью получаемых данных.
  2. Простотой в обработке данных, которая предполагает три уровня оценки формирования УУД: высокий, средний, низкий.
  3. Возможностью создания авторской компьютерной  программы экспресс - обработки данных мониторинга и психодиагностики (в программе Excel).
  4. Позитивностью восприятия у детей и учителей.
  5. Простотой и доступностью тестовых заданий для понимания учащимися, легкостью восприятия и предотвращением переутомления.
  6. Экономичностью и компактностью   стимульного  и бланкового материала.

Профессия психолога - творческая профессия и без креативных решений и идей в современных меняющихся условиях не обойтись. Идея создать экспресс-диагностику формирования УУД, удобную в использовании  и экономичную  по времени проведения и обработки возникла, опираясь на опыте той диагностической работы, которая методом проб и ошибок была проведена.  Общение с коллегами по данной проблеме также способствовало ее развитию. А случайно попавшиеся на глаза, в процессе переезда с одного места работы на другое материалы,  привезенные с курсов повышения квалификации ТОИПКРО,  позволили воплотить идею в жизнь.

Обоснование выбора методик. Решение проблемы диагностики УУД

Поскольку основная проблема диагностики формирования УУД – это формальное отношение руководства.  Другими словами, глубинная диагностика администрацию не интересует, в ней нет острой необходимости и смысла, а  отнимает такая диагностика очень большое количество времени. Задача психолога – диагностика исключительно  познавательных УУД  традиционными методами. Познавательные процессы входят как составная часть в любую деятельность человека.  К ним относятся такие психические процессы как:  восприятие, внимание, мышление, память, речь как функция мышления. Главным образом, это должна быть диагностика  познавательных логических и знаково-символических учебных действий, которые лежат в основе словесно-логического и наглядно-образного компонента мышления. Мышление выступает в исследовании УУД важным показателем умения учиться.  

Познавательные логические действия – это выбор оснований, критериев  для сравнения, оценки и классификации объектов; синтез как составление целого  из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; подведение под понятия, распознавание объектов, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство. Знаково-символические универсальные действия обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.

На наш взгляд, проблема диагностики формирования познавательных логических и знаково-символических УУД решается  при помощи известного теста развития  «Логических операций».  Этот тест существует в разных модификациях. Мы также модифицировали его, учитывая разный темп деятельности детей и индивидуальный подход. Сам опросник (стимульный материал с заданиями) мы также изменили, поскольку привычный вариант вызывает затруднения в восприятии и понимании заданий, которые предлагаются, в особенности субтест 3.  А некоторые задания не актуальны по своему смысловому содержанию.  Тест развития «Логических операций» быстр в использовании и позволяет в краткие сроки оценить уровень сформированности словесно-логического, вербального мышления и его компонентов: общую осведомленность (запас знаний об окружающем мире), способность к классификации понятий, анализу и обобщению). Второй тест, всеми известный и достаточно популярный – «Матрицы Равена», позволяет  оценить уровень сформированности наглядно-образного, невербального  мышления. Тест также не отнимает много времени на проведение и обработку и  не вызывает негативной реакции у школьников.

Такие познавательные УУД, как внимание и память, относятся к познавательным общеучебным действиям. Мы считаем, что эти показатели УУД не обязательно «снимать» психологу и тратить огромное количество времени на обработку, к примеру, результатов теста «Корректурная проба». Данные о сформированности  внимания и памяти можно получить путем анкетирования учителей. Как показывает практика, учителя вполне способны дать такую информацию. Тестирование внимания и памяти предпочтительно проводить индивидуально или в малых подгруппах, а в условиях дефицита времени это невозможно. На оценку других параметров традиционными методами также уходит много времени.

Проблема диагностики формирования регулятивных, личностных и коммуникативных УУД решается также с помощью анкетирования. Как мы уже писали выше - оптимальные методы диагностики регулятивных и коммуникативных УУД  младших школьников просто отсутствуют. Оценка личностных УУД с помощью традиционных методов и тестов очень длительна в обработке и предполагает глубокое психологическое исследование  развития личностных и индивидуальных качеств, что как мы уже упоминали не представляет диагностического интереса для руководства. А в условиях массового мониторинга – это пустая трата времени.

Разработанная нами анкета для учителей «Оценка  формирования УУД» (см. приложение), решает все эти проблемы.  Анкета содержит 20 вопросов, где первые 5 дают информацию о формировании общеучебных познавательных УУД, 6 вопросов о регулятивных, 4 вопроса о личностных и 5 вопросов  о коммуникативных (см таблицу).   

Таблица. Экспресс-диагностика формирования УУД.

  №

УУД

Оцениваемые показатели

Название методик

1

Познавательные

Словесно-логическое мышление, вербальное: общая  осведомленность, анализ, обобщение

Наглядно-образное мышление (невербальное)

Тест логических операций (модифицированный)

Матрицы Равена

Логические

Знаково -символические

Общеучебные

Познавательная активность, смысловая память, произвольное внимание, логическое мышление, рефлексия учебного опыта

Анкета для учителей «Оценка формирования УУД»

2

Регулятивные

Саморегуляция поведения, целеполагание, прогнозирование, самоконтроль, самокоррекция, оценка учебных достижений

3

Личностные

Мотивация к учению, рефлексия своих поступков, ответственность, нравственность

4

Коммуникативные

Сотрудничество, инициативность, доброжелательность, лидерство, общее речевое развитие

Методические рекомендации по проведению мониторинга:

1. Лучше давать методики детям на первых уроках, когда они наиболее работоспособны. 2. Тестирование должно проходить в спокойной доброжелательной обстановке.

3. Если у ребенка что-то не получается нужно помочь ему.

4. Инструкцию нужно повторить несколько раз, если вы убедились, что все дети поняли инструкцию, то можно  приступить к тестированию.

5. Нельзя подсказывать детям ответы. Если ребенок не знает ответа, на какой-то вопрос – предложите ему пропустить это задание и перейти к другому заданию.

Заключение

Экспресс-диагностика позволяет определить  уровень развития 25 параметров  УУД в короткие сроки, на наш взгляд – это более чем достаточно.

Мониторинг УУД целесообразно проводить 1 раз в конце года.  Методика также позволяет выявить  детей «группы риска»  - это дети с низкими показателями.  В дальнейшем может быть организована коррекционно-развивающая работа с такими детьми. Для учителей  и родителей можно организовать консультации по результатам мониторинга. 

Приложение

Экспресс-диагностика логических познавательных УУД

Тест «Логические операции» для учащихся 1-х классов

I субтест

Инструкция: Выбери правильный вариант ответа и запиши его в бланк

 

Варианты ответов

1

2

3

4

5

1

Как называется твой город?

Омск

Томск

Стрежевой

Москва

Париж

2

Пассажирский транспорт – это…

комбайн

самосвал

автобус

экскаватор

паровоз

3

Найди насекомое…

крот

колибри

паук

ящерица

снегирь

4

Найди время года …

утро

каникулы

среда

осень

март

5

Сколько дней в неделе?

5

7

3

20

6

II субтест

Инструкция:  Запиши лишнее слово в бланк или укажи номер столбика.

1

2

3

4

5

1

малина

клубника

вишня

ананас

черёмуха

2

стол

табурет

телевизор

стул

шкаф

3

дождь

лужа

снег

град

иней

4

карандаш

ручка

ластик

тетрадь

мыло

5

колбаса

хлеб

печенье

пирог

бублик

 

III субтест

Инструкция: Внимательно прочитай эти примеры. Нужно установить логическую связь между словами. Правильный ответ запиши в бланк или укажи цифру.

Вопрос

Варианты ответов

1

2

3

4

5

1

 Помидор - это овощ, а абрикос   - это…?

трава

яблоня

фрукт

земля

ягода

2

Зимой – снег, а летом…?

солнце

море

песок

дождь

ветер

3

Утюг - гладить, а телефон…?

говорит

звонит

играет

поет

лежит

4

Право – лево, а верх…?

сторона

потолок

низ

пол

небо

5

Тарелка – ложка, а кастрюля…?

нож

вилка

стакан

блюдце

поворёжка

IV субтест

Инструкция: «Эти пары слов можно назвать одним словом, например: брюки, платье, пиджак ... — это одежда. Придумай название к каждой паре слов. Ответ запиши в бланк.

1) медведь и лиса

2) осень и весна
3) самосвал и трактор

4) петух и курица

5) нож и ложка

 

 

Тест  «Логические операции» для учащихся 2 класса

I субтест

Инструкция: Выбери правильный вариант ответа и запиши его в бланк

Вопрос

Варианты ответов

1

2

3

4

5

1

Что есть у любого сапога?

шнурок

пряжка

подошва

ремешки

пуговица

2

Кто обитает в теплых краях?

медведь

олень

волк

верблюд

тюлень

3

Сколько в году месяцев?

24

3

12

4

7

4

Месяц зимы – это…

сентябрь

октябрь

февраль

ноябрь

март

5

Самая большая птица – это…

ворона

страус

сокол

орел

сова

6

Розы – это…

фрукты

овощи

цветы

сорняк

дерево

7

Сова всегда спит….

ночью

утром

днем

вечером

зимой

8

Вода всегда…..

прозрачная

холодная

жидкая

белая

вкусная

9

У дерева всегда есть…

листья

цветы

плоды

корень

тень

10

Город России – это…

Париж

Москва

Лондон

Варшава

София


II субтест 

Инструкция:  Запиши лишнее слово в бланк или укажи номер столбика.

1

2

3

4

5

1

тюльпан

лилия

фасоль

ромашка

фиалка

2

река

озеро

море

мост

болото

3

кукла

медвежонок

песок

мяч

лопата

4

Киев

Харьков

Москва

Донецк

Одесса

5

Тополь

берёза

орешник

липа

осина

6

окружность

треугольник

квадрат

указка

овал

7

Иван

Пётр

Нестеров

Макар

Андрей

8

курица

петух

лебедь

гусь

индюк

9

число

деление

вычитание

сложение

умножение

10

веселый

быстрый

грустный

вкусный

осторожный

 

III субтест

Инструкция: Внимательно прочитай эти примеры. Нужно установить логическую связь между словами. Правильный ответ запиши в бланк или укажи цифру.

Примеры:

Варианты ответов

1

2

3

4

5

В лесу – деревья, а в библиотеке -…?

(выбираем слово – книги)

сад

двор

город

театр

книги

Если бежать – кричать, то стоять-..?

(выбираем слово – молчать)

молчать

ползать

шуметь

звать

плакать

 

Вопрос

Варианты ответов

1

2

3

4

5

1

Огурец-это овощ, а георгин  - это…?

сорняк

роса

садик

цветок

земля

2

Учитель - ученик, а врач…?

койка

больной

палата

термометр

халат

3

В огороде морковь, а в саду-…?

забор

яблоня

колодец

скамейка

цветы

4

Цветок  в вазе, а птица…?

клюв

чайка

гнездо

яйцо

перья

5

Перчатка-рука, а сапог…?

чулки

подошва

кожа

нога

щетка

6

Темный – светлый, а мокрый-…?

солнечный

скользкий

сухой

тёплый

холодный

7

Часы показывают время, а термометр…?

стекло

температура

кровать

больной

врач

8

У машины мотор, а у лодки…?

река

моряк

болото

парус

волна

9

Если стул деревянный, то игла…?

острая

тонкая

блестящая

короткая

стальная

10

На столе скатерть, а на полу…?

мебель

ковёр

пыль

доска

гвозди

IV субтест  Инструкция: «Эти пары слов можно назвать одним словом, например:
Брюки, платье, пиджак ... — это одежда. Придумай название к каждой паре слов. Ответ запиши в бланк.

1) Метла и лопата

2) Окунь и карась
3) Лето и зима

4) Огурец и помидор

5) Сирень и шиповник

6) Шкаф и диван

7) День и ночь
8) Слон и муравей
9) Июнь и июль

10) Дерево и цветок 

 

Тест «Логические операции» для учащихся 3, 4 классов

I субтест

Инструкция: Выбери правильный вариант ответа и запиши его в бланк

Вопрос

Варианты ответов

1

2

3

4

5

1

У пиджака всегда есть…?

брошь

рукав

нитка

карман

пуговица

2

В тёплых краях не живёт…?

кенгуру

обезьяна

морж

тигр

воробей

3

Месяц осени…?

март

август

ноябрь

февраль

июль

4

Самая крупная река нашей области…?

Томь

Обь

Иртыш

Чулым

Пасол

5

Время суток…?

лето

обед

отдых

ночь

год

6

У растения всегда есть…?

плоды

цветы

корень

листья

ветки

7

Отец старше своего сына…?

часто

всегда

никогда

редко

иногда

8

Птицы улетают на юг…?

зимой

ночью

далеко

осенью

холод

9

Молоко всегда…?

сладкое

свежее

белое

жидкое

вкусное

10

В нашей стране не живет…?

соловей

аист

журавль

фламинго

синица


II субтест 

Инструкция:  Запиши лишнее слово в бланк или укажи номер столбика.

1

2

3

4

5

1

стол

ковер

кресло

кровать

диван

2

приставка

предлог

суффикс

окончание

предложение

3

треугольник

отрезок

длина

квадрат

круг

4

запятая

точка

тире

союз

двоеточие

5

дождь

снег

осадки

град

иней

6

дуб

берёза

ольха

тополь

ясень

7

секунда

час

вечер

год

неделя

8

самолёт

пароход

техника

поезд

дирижабль

9

футбол

баскетбол

хоккей

плавание

баскетбол

10

смелый

храбрый

решительный

злой

отважный

 

III субтест

Инструкция: Внимательно прочитай эти примеры. Нужно установить логическую связь между словами. Правильный ответ запиши в бланк или укажи цифру.

Примеры:

Варианты ответов

1

2

3

4

5

В лесу – деревья, а в библиотеке -…?

(выбираем слово – книги)

сад

двор

город

театр

книги

Если бежать – кричать, то стоять-..?

(выбираем слово – молчать)

молчать

ползать

шуметь

звать

плакать

 

Вопрос

Варианты ответов

1

2

3

4

5

1

Лошадь- жеребёнок, корова-…?

пастбище

рога

молоко

телёнок

бык

2

Яйцо-скорлупа, картофель-…?

курица

огород

капуста

суп

шелуха

3

Коньки - зима, лодка…?

лёд

каток

весло

лето

река

4

Ухо - слышать, зубы…?

видеть

лечить

рот

щётка

жевать

5

Ложка-каша, вилка…?

масло

нож

тарелка

мясо

посуда

6

Собака -шерсть, щука…?

овца

ловкость

рыба

удочка

чешуя

7

Пробка - плавать, камень…?

пловец

тонуть

гранит

возить

каменщик

8

Чай-сахар, суп…?

вода

тарелка

крупа

соль

ложка

9

Дерево-сук, рука…?

топор

перчатка

нога

работа

палец

10

Дождь-зонтик, мороз…?

полка

холод

сани

зима

шуба

IV субтест  Инструкция: «Эти пары слов можно назвать одним словом, например:
Брюки, платье, пиджак ... — это одежда. Придумай название к каждой паре слов. Ответ запиши в бланк.

1) нефть и торф

2) трава и гриб
3) нож и ложка

4) дом и дача

5) автомобиль и поезд

6) нога и рука

7) Пушкин и Лермонтов
8) конфета и торт
9) глаза и уши

10) плюс и минус

 

Бланк ответов к тесту «Логические операции»:

1 субтест

2 субтест

3 субтест

4 субтест

1)

1)

1)

1)

2)

2)

2)

2)

3)

3)

3)

3)

4)

4)

4)

4)

5)

5)

5)

5)

6)

6)

6)

6)

7)

7)

7)

7)

8)

8)

8)

8)

9)

9)

9)

9)

10)

10)

10)

10)

Ос =

Кл=

Ан=

Об=

Общий балл СЛМ=

Уровень =

 

Анкета для учителя  «Оценка уровня сформированности  УУД учащихся начальных классов».

Инструкция:оцените поведение ученика по 20 шкалам,  дайте объективную оценку степени выраженности этого качества, используя следующие варианты ответов: Всегда – 2 балла, иногда - 1 балл, никогда – 0 баллов.

В бланк ответов впишите только баллы по каждому ученику.

  1. Демонстрирует высокий  познавательный интерес, потребность в умственном труде, самостоятельный поиск новых знаний и открытий, решает задачи проблемного характера (познавательная активность).
  2. Способен хорошо запоминать материал, воспроизводить его и использовать в решении учебных задач (память).
  3. Способен к хорошей концентрации и произвольности внимания, хорошо и долго может сосредотачивать внимание на решении учебной задачи (внимание).
  4. Способен делать определенные выводы и умозаключения, устанавливать причинно-следственные связи (логика).
  5. Хорошо нарабатывает алгоритм действий, который закрепляется в сознании как опыт, контролирует и оценивает свой результат (рефлексия).
  6. Способен к волевому усилию, к выбору в ситуации мотивационного конфликта к преодолению учебных трудностей (саморегуляция поведения).
  7. Умеет ставить учебную задачу и добиваться результата (целеполагание).
  8. Способен составить план, определить последовательность действий с учетом конечного результата (прогнозирование).
  9. Способен самостоятельно контролировать выполнение поставленной учебной задачи (самоконтроль).
  10. Способен без посторонней помощи внести необходимые дополнения  и корректив в план деятельности (самокоррекция).
  11. Самостоятельно выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, способен оценит и осознать уровень усвоения (самооценка своей учебной деятельности с позиции ученика).
  12. Осознает цели и мотивы учебной деятельности, понимает  зачем он учиться (мотивация к учению).
  13. Соотносит свои поступки с принятыми этическими нормами, видит свои поступки со стороны общепринятых норм (рефлексия поступков, самопонимание).
  14. Не только знает, но и выполняет моральные нормы, несет личную ответственность за свои поступки (ответственность).
  15. Проявляет такие качества как добродушие, честность, порядочность, отзывчивость, терпимость, доброжелательность (нравственность поведения).
  16. Планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определяет адекватные цели и способы взаимодействия (сотрудничество).
  17. Способен к постановке вопросов, инициативному сотрудничеству в поиске и сборе нужной информации (инициативность).
  18. Умеет самостоятельно разрешать  конфликты, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликтов, принять решение и реализовать его (доброжелательность в общении).
  19. Способен управлять поведением партнера, осуществлять контроль, коррекцию и оценку действий партнера по общению (лидерские качества).
  20. Умеет с  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка (общее речевое развитие).

Ключ:

№ вопроса

Оцениваемые УУД

Нормы

Познавательные общеучебные УУД

Высокий – 10-8 баллов

Средний – 7-5 баллов

Низкий – 4-0 баллов

1

Познавательная активность

2

Смысловая память

3

Произвольное внимание

4

Логическое мышление

5

Рефлексия учебного опыта

Регулятивные УУД

Высокий – 12-10 баллов

Средний – 9-6 баллов

Низкий – 5-0 баллов

6

Саморегуляция поведения

7

Целеполагание

8

Прогнозирование

9

Самоконтроль

10

Самокоррекция

11

Оценка учебной деятельности

Личностные УУД

Высокий – 8-7 баллов

Средний – 6-4 баллов

Низкий – 3-0 баллов

12

Мотивация к учению

13

Рефлексия своих поступков

14

Ответственность

15

Нравственность

Коммуникативные УУД

Высокий – 10-8 баллов

Средний – 7-5 баллов

Низкий – 4-0 баллов

16

Сотрудничество

17

Инициативность

18

Доброжелательность

19

Лидерство

20

Общее речевое развитие

Общее развитие УУД:

Высокий – 40-32 баллов

Средний – 31-20 баллов

Низкий – 19 - 0 баллов

 

Бланк ответов - класс - дата - классный руководитель:

ученик

П

Р

Л

К

БАЛЛЫ

уровень

УРОВЕНЬ

вопрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

П

Р

Л

К

П

Р

Л

К

УУД

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коломиец Юлия Григорьевна, психолог.

Опубликовано 21 октября 2014

Материалы по теме

Подборка материалов о депрессии: профилактика, диагностика, помощь
10.10.2017
Стрельба в школе. Тематические материалы
06.09.2017
Разрыв между умными и глупыми нарастает
28.06.2017
Условия для успешной деятельности психолога в школе
24.05.2017
О границах компетентности и возможностей педагога-психолога
23.05.2017
О чем трубят «Синие киты»
16.05.2017
Сдать ЕГЭ и не умереть. Еще раз о подростковой депрессии
27.02.2017
«Психологическая газета»: интернет-издание для психологов
11.02.2017
Стандартно о нестандартном
28.12.2016
11-й Санкт-Петербургский саммит психологов
02.08.2016
Ещё раз о талантах и гениях
07.09.2015
Бедные, бедные наши «одарённые дети»!
01.09.2015

Комментарии

Юлия Григорьевна, очень хороший материал, а главное своевременно. Спасибо за информацию, как раз была занята поиском форм диагностики УУД.

22.10.201408:53:45

у нас в школе для диагностики УУД используется программа "Школьный старт" (автор Битянова М.Р. и др). очень удобная в диагностике и интерпретации результатов, а самое главное, задания выполняются во время уроков под чутким руководством классных руководителей, что значительно облегчает деятельность психолога.

22.10.201411:13:58

Пичкур Юлия ГригорьевнаСтрежевой, Томская область

Рада помочь!)))

22.10.201416:51:41

Спасибо, Юлия Григорьевна, актуально и полезно, взяли на заметку с коллегами. Вам творческих успехов!

19.11.201413:46:44

Вопрос 1 субтеста для 1 класса ,,найди насекомое...(крот, колибри, паук, ящерица, снегирь),, Кто здесь насекомое?????????

10.06.201715:29:48

Узнаю родимые "Словесные субтесты", но почему их так переделали?

10.06.201716:59:34

Использовать инструменты без указания фамилий разработчиков - плагиат. Для переделки инструмента необходимо запрашивать разрешение у правообладателя.

10.06.201717:40:15

Вряд ли разумный человек сможет согласиться, что исследование динамики развития на основе, например, антропометрических данных, когда у школьника его рост стоя измерен в I классе, рост сидя во II, окружность грудной клетки в III, а окружность головы в IV классе является объективным. Да, вроде, один и тот же ребенок, вроде и исследование проводилось, но данные несопоставимы.

18.06.201710:52:38

Пичкур Юлия ГригорьевнаСтрежевой, Томская область

Уважаемый Леонид Федорович, приношу Вам свои извинения за переделку субтестов. Простите мне мою глупость и спасибо за критику.

Уважаемые читатели, должна отметить, что данные субтесты я не использую в своей работе, поскольку они никак не помогли мне оптимизировать мою деятельность.
Данная статья носит лишь экспериментальный характер и некорректна по отношению к авторам-создателям.

15.01.201817:03:37

Пичкур Юлия ГригорьевнаСтрежевой, Томская область

Я просила редакцию удалить эту статью с сайта, но мне отказали в моей просьбе, поскольку за три года некоторые авторы ссылаются на этот материал. Убедительная просьба не делать никаких ссылок на данную статью.

15.01.201817:06:28

Оставить комментарий

  • Генеральный спонсор — «Иматон»
15 ноября 2019 , пятница

В этот день

Михаил Георгиевич Дебольский празднует день рождения ― 73 года! поздравить!

Анна Глебовна Берова празднует день рождения ― 59 лет! поздравить!

Наталья Алексеевна Старосветская празднует день рождения ― 53 года! поздравить!

Скоро

19 — 20 ноября
Екатеринбург

II Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные вопросы комплексной реабилитации и абилитация инвалидов: психолого-педагогические аспекты»

19 ноября
Москва

Театральный съезд психологов в Год театра «Гардероб личности – маски и роли»

21 — 22 ноября
Ярославль

Всероссийская научно-практическая конференция «Психология способностей и одаренности»

21 ноября
Москва

Всероссийская научная конференция, посвященная 130-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна «Индивидуальное, национальное и глобальное в сознании современного человека: новые идеи, проблемы, научные направления»

23 ноября
Белгород

III Ассамблея практической психологии «Чувство осени»

5—7 декабря
Москва

Шестая Международная научно-практическая конференция «Медицинская (клиническая) психология: исторические традиции и современная практика». Тема конференции: «Психология здоровья и болезни»

Весь календарь
15 ноября 2019 , пятница

В этот день

Михаил Георгиевич Дебольский празднует день рождения ― 73 года! поздравить!

Анна Глебовна Берова празднует день рождения ― 59 лет! поздравить!

Наталья Алексеевна Старосветская празднует день рождения ― 53 года! поздравить!

Скоро

19 — 20 ноября
Екатеринбург

II Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные вопросы комплексной реабилитации и абилитация инвалидов: психолого-педагогические аспекты»

19 ноября
Москва

Театральный съезд психологов в Год театра «Гардероб личности – маски и роли»

21 — 22 ноября
Ярославль

Всероссийская научно-практическая конференция «Психология способностей и одаренности»

21 ноября
Москва

Всероссийская научная конференция, посвященная 130-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна «Индивидуальное, национальное и глобальное в сознании современного человека: новые идеи, проблемы, научные направления»

23 ноября
Белгород

III Ассамблея практической психологии «Чувство осени»

5—7 декабря
Москва

Шестая Международная научно-практическая конференция «Медицинская (клиническая) психология: исторические традиции и современная практика». Тема конференции: «Психология здоровья и болезни»

Весь календарь