Психосексуальное развитие детей дошкольного возраста

Предлагаем вниманию читателей статью «Психосексуальное развитие детей дошкольного возраста» психолога, методиста частного детского сада, кандидата педагогических наук Анны Николаевны Бельковой, выпускницы Института практической психологии «Иматон» по программе дополнительного профессионального образования «Кризисное психологическое консультирование».

В современном мире сложилось неоднозначное, порой полярное отношение к сексуальности человека. Особенно острым становится вопрос, когда заходит речь о психосексуальном развитии детей.

С одной стороны, мы несём с собой багаж советского прошлого, в котором разговоры о вопросах пола велись очень робко («в СССР нет секса» — соответственно, о чём разговаривать?), с другой стороны, западные прикладные исследования в области гендерной психологии с выявлением 36 гендеров (например, в американском Tinder) будоражат воображение не только «зрелой» и «пожилой» части населения страны, но и юных людей. В такой противоречивой ситуации важно владеть информацией и не пускаться в крайности.

Особенно важно иметь знания и адекватную чёткую позицию по вопросам психосексуального развития детей педагогам, которые работают с детьми начиная с раннего возраста.

С одной стороны, анализируя программы дошкольного воспитания, нормативные документы, мы заметили, что вопросы полового воспитания систематически обходят стороной. С другой стороны, выпускается большое количество некачественной литературы, в которой освещаются вопросы психосексуального развития детей, что искажает представления родителей и педагогов.

В связи с этим особенно важным становится понимание педагогами закономерностей психосексуального развития и осознание своих предрассудков и стереотипов. Это позволит не только адекватно реагировать на ситуации, связанные с полом, которыми, безусловно, насыщена жизнь любой группы детей, но и вести просветительскую работу с родителями и детьми на доступном им уровне.

В свете вышеизложенного возникает проблема психологической и методической помощи воспитателям детского сада в организации полового воспитания в детском саду.

В связи с неустоявшимся отношением в России к половому воспитанию для безопасности педагогов и других специалистов необходимо ограничить спектр содержания по данной теме, который можно затрагивать в детском саду. К таким темам относятся формирование культурно-гигиенических навыков у детей и изучение строения тела. Кроме того, важной частью полового воспитания дошкольников являются компетентные честные простые ответы педагогов на вопросы детей, касающиеся физиологии, отношений и другие. Такие ответы надо согласовывать с родителями, так как они имеют свои культурные и ценностные взгляды, которые могут отличаться от взглядов других людей.

Одним из самых важных аспектов полового воспитания в детском саду является адекватная реакция педагогов на различные проявления психосексуального развития детей — это условие психического здоровья и психологического комфорта не только в детстве, но во взрослом возрасте.

Психосексуальное развитие является неотъемлемой частью формирования личности, представлений о себе. Психосексуальное развитие в детском саду относится к области полового воспитания. Половое воспитание — важная часть социального, нравственного развития ребёнка.

Самые распространённые ошибки со стороны взрослых, которые могут искажать психосексуальное развитие детей:

• подавление детской сексуальности (чрезмерная реакция взрослых на естественные проявления детской сексуальности);
• ускорение развития детской сексуальности (предоставление знаний, которые не доступны для ребёнка);
• формирование у ребёнка ложных представлений о сексуальности (греховность, недопустимость сексуальных проявлений или чрезвычайная демонстрация их).

Часто взрослые неадекватно и остро реагируют на проявление детской сексуальности, отождествляя её со взрослой сексуальностью, что приводит к страху, что ребёнок «испортится».

Основное правило — сохранять спокойствие и оставаться на стороне ребёнка. Ведь детская сексуальность не тождественна взрослой сексуальности, и в 95% случаях возникновения «острых» вопросов не идёт речь о нравственной распущенности или патологии сексуальности у детей. Часто это вопрос познания (исследования, экспериментирования), физического или эмоционального дискомфорта.

Надо помнить, что яркие эмоциональные реакции со стороны взрослых на ситуацию онанизма или рассматривания половых органов может зафиксировать ребёнка на данной ситуации, испугать его, вызвать чувство вины. Самый оптимальный приём — переключение внимания ребёнка.

Для того чтобы воспитатели могли избежать подобных ошибок и уверенно себя чувствовали в ситуации различных психосексуальных проявлений у детей, мы сделали подборку самых распространённых случаев на эту тему.

Если ребёнок трогает половые органы

Такое проявление психосексуального развития ребёнка в большинстве случаев связано с познавательным интересом. Ребёнок изучает своё тело, его части, в том числе и половые органы. Мы же не волнуемся, когда ребёнок трогает ухо или нос… Соответственно, лучшим действием будет — не обращать внимания, переключать на игрушки, игры, помощь.

Если «трогание» половых органов становится навязчивым, систематическим действием ребёнка (на протяжении нескольких месяцев), надо, во-первых, удостовериться, что соблюдаются правила гигиенического ухода за половыми органами, а также тепловой режим — из-за их несоблюдения может возникнуть раздражение гениталий. Кроме того, размер одежды должен соответствовать размерам ребёнка — надо исключить сдавливающее бельё и другую сдавливающую одежду.

Во-вторых, исключить наличие глистов и мочеполовых инфекций — это часто является причиной не только «трогания» половых органов, но и детского онанизма.

В-третьих, это может свидетельствовать об эмоциональных трудностях ребёнка. Механизм навязчивого кусания ногтей, сосания пальца, накручивания волос на палец, «трогания» половых органов одинаковый — сброс эмоционального напряжения. При таких проявлениях у детей надо стараться не создавать излишне напряжённых эмоциональных ситуаций, стабильность и ровный положительный фон будет целебным.

Если вы заметили, что ребёнок трогает половые органы, ни в коем случае нельзя его ругать, бить по рукам. Самое лучшее будет «с глазу на глаз» доброжелательно задать один из вопросов: «Тебе неудобно? Чешется? Хочешь поправить трусики?» По ответу ребёнка можно будет понять, что его беспокоит. Если, например, во время занятия в детском саду это продолжается, можно задействовать его руки — дать игрушку, провести пальчиковую гимнастику, попросить помочь что-то принести.

Алгоритм для педагогов такой: не обращаем внимания или переключаем внимание ребёнка на игры, игрушки; исключаем причину физического и физиологического дискомфорта; при систематических и навязчивых действиях (оцениваем частоту, длительность, интенсивность) обращаемся к психологу для исключения травматических ситуаций, переживаемых ребёнком и оказания помощи ему в управлении эмоциональным состоянием.

Если ребёнок онанирует в тихий час

Онанизм в детском возрасте — это чаще всего нормативное проявление в психосексуальном развитии ребёнка. Причины и алгоритм действий такой же, как и в случае если ребёнок трогает половые органы (см выше).

Причины онанизма:

• познавательные (изучение своего тела, исследование и экспериментирование),
• физические, физиологические (нарушается гигиена половых органов, нарушается тепловой режим, тесная одежда, глисты, мочеполовые инфекции — это вызывает раздражение, зуд; физические наказания — шлепки, порка; совместный сон с родителями, излишние ласки, излишне частые гигиенические процедуры половых органов и другое),
• психологические (недостаток тепла и ласки, излишне строгое воспитание, ограничение активности, большое количество запретов; наказания — физические и эмоциональные; конфликты в семье; если ребёнка насильно кормят и другое).

Хотелось бы ещё раз предостеречь педагогов от эмоциональной реакции на онанизм. Своей реакцией Вы можете напугать ребёнка, он подумает, что занимается чем-то постыдным, будет испытывать чувство вины, что только усугубит его и так нестабильное эмоциональное состояние. Может произойти фиксация на данной ситуации, которую ребёнок будет нести с собой долгие годы в виде сексуальных нарушений.

При случае, если ребёнок излишне усердствует, и это уже замечают другие дети, можно предложить ребёнку выйти в туалет, а там доброжелательно, ласково сказать ему: «Я понимаю, что тебя что-то беспокоит. Такое иногда случается с каждым. Но если ты будешь так сильно трогать писю, то она может заболеть. Если хочешь, сходи в туалет, а потом мы вернёмся в группу, и ты положишь руки на одеяло, и я дам тебе игрушку, и ты постараешься уснуть, и если хочешь, я тебе помогу — поглажу тебя по голове».

Конечно, важно в такой ситуации вести коррекцию эмоционального состояния ребёнка, обсудить ситуацию с родителями, но это уже задача психолога детского сада.

Если ребёнок показывает половые органы другому ребёнку

Часто в дошкольном возрасте сверстники показывают половые органы друг другу. Такие проявления психосексуального развития считаются нормой. Главная причина таких действий у детей — это познавательный интерес. Ребёнку интересно: как там всё устроено?

Конечно, за проявление такого интереса ругать детей нельзя — деятельная природа ребёнка требует новых исследований. Также не стоит стыдить детей, задавать много вопрос о самом процессе рассматривания — это только зафиксирует ребёнка на ситуации, что чревато в дальнейшем нарушением сексуального развития. Кроме того, ребёнок может напугаться вашей эмоциональной или излишне строгой реакции, может подумать, что занимался чем-то постыдным, будет испытывать чувство вины, что может привести к неврозам. Важно помнить, что дети часто разглядывают половые органы и подглядывают за другими детьми — в подавляющем большинстве случаев это нормальное проявление детского интереса.

Чаще всего это происходит в туалете или на прогулке в тёплое время года. Самая правильная реакция — отвлечь детей: позвать играть, собирать игрушки и так далее. Если подобная ситуация повторяется, то доброжелательно и ласково поговорить с ребёнком наедине простыми словами: «Вы рассматривали писи? Понимаю, это интересно. Но писю можно показывать только родителям или врачу. Лучше так не делать, хорошо?»

Если другие дети это увидели, ни в коем случае нельзя поддерживать их смешки или ябедничество. Без «детей-исследователей» можно поговорить с увидевшими процесс детьми (тоже поодиночке): «Ребята показывали писи друг другу. Все иногда поступают неправильно. Писи можно показывать только родителям и врачам».

Конечно, когда такая ситуация становится известна кому-то из детей, надо обсудить это с глазу на глаз с родителями этих детей (и «исследователей», и увидевших), чтобы не дети, а вы первыми рассказали родителям об этом — со спокойной и ровной интонацией. Обязательно надо предостеречь родителей от эмоциональной реакции, ругани, расспрашивания — это может только навредить ребёнку. Такой разговор — проявление просветительской функции педагога, которую вы с достоинством можете выполнить — рассказать полезную информацию и снизить тревогу родителей. Если вы затрудняетесь провести такой разговор, всегда можно подключить психолога.

Если мальчик играет с куклой / если девочка играет в машинки

Если дети играют нетипичными для их пола игрушками, то не надо этому придавать большое значение. Нет ничего страшного, если мальчик заинтересовался куклой — ведь он будущий отец, а как нам известно, всё увиденное и окружающее ребёнка перерабатывается им в игре. То же самое и с девочкой с машинкой: женщина-водитель уже никого не удивляет, почему же тогда нас удивляет, что девочка играет с машинками?

Кроме того, дети часто играют в игрушки и игры, не соответствующие половым стереотипам. С одной стороны, это распространено у сиблингов разного пола (сестра начинает играть в войну, а брат — в «девичьи» игры). С другой стороны, это может быть трансгендерным проявлением (и в таком случае на ребёнка влияют не сами игры и игрушки, а он сам делает выбор игрушки, то есть это этот выбор вторичен).

То есть нетипичный выбор игр и игрушек может быть связан с психосексуальным развитием ребёнка, а может быть не связан вовсе. И если вы подозреваете именно трансгендерные проявления у ребёнка (что происходит нечасто), то необходимы наблюдение за ребёнком и консультация психолога.

В любом случае не надо одёргивать ребёнка, шутить над ним (особенно в присутствии детей), предлагать другую игрушку — это отличный способ не только его смутить, расстроить, вызвать чувство вины, но и нанести травму, а это отразится на его психоэмоциональном состоянии и психосексуальном развитии.

Важно, чтобы каждый ребёнок мог играть с любыми игрушками, чтобы развивающая среда в группе была насыщенная, чтобы каждый ребёнок мог выбрать игрушку и занятие по своим интересам, отработал, пережил полученный в окружающем мире опыт. А разнообразие среды может заинтересовать ребёнка, дать возможность выбора и переключения с игрушки на игрушку, с одной игры на другую.

Если ребёнок спрашивает, откуда берутся дети

На протяжении дошкольного детства дети интересуются, откуда они появились или откуда берутся дети в целом. Дети развиваются не единообразно: кто-то задаёт много вопросов по этой теме, кто-то — мало.

Как мы писали выше, полоролевое воспитание должно вестись с согласия родителей. Важно, чтобы воспитатели и родители стояли на одной позиции, так как разные позиции могут навредить ребёнку. Следуя данной логике, эффективнее и полезнее на эту тему беседы с родителями («как рассказать ребёнку, откуда берутся дети»), чем с самими детьми.

Таким образом, родителям можно рассказать следующее. Главное правило — не надо говорить неправду. А также не надо говорить много. Чаще всего ребёнку достаточно простых слов: «Ты появился из маминого животика». Часто у ребёнка даже не возникает вопроса: как он туда попал. Интерес удовлетворён, вы ответили правду.

Через некоторое время у ребёнка может снова возникнуть интерес к этой теме, уже с дополнительными вопросами, и вот тогда можно ответить на вопрос ребёнка: «Папа положил в животик семечко, и ты вырос». Опять же этого бывает достаточно. Всегда отвечайте на конкретный вопрос. У детей постарше может возникнуть вопросы: как положил, как я выбрался из животика? Можно ответить: «У мамы есть специальная дырочка, туда папы кладут семечко. И из этой дырочки малыш выходит из животика». На вопрос: откуда у папы семечко, можно ответить: «У папы семечко созревает в специальном мешочке». На вопрос: где эта дырочка у мамы, покажи, можно ответить: «Девочки писают через дырочку. Рядом с этой дырочкой у мам есть ещё одна, специальная — для детей. Показывать её можно только папе или врачу».

Естественно, вы можете подобрать любые удобные простые доступные слова, которыми вам комфортно, в том числе и для себя, ответить на его вопросы. Самое главное — отвечать спокойно, так, как бы вы рассказывали ребёнку о пищеварительной системе или о круговороте воды в природе — простыми словами и не нервничая. Для ребёнка такой рассказ не будет окрашен негативными чувствами, ощущением, что он спросил о чём-то запрещённом или постыдном. Таким образом, вы не только снабдите ребёнка достоверной доступной информацией, но и сформируете с ним доверительные отношения.

Но если ребёнок всё-таки спрашивает именно воспитателя, не стоит умалчивать или нервничать. Необходимо рассказать ребёнку кратко доступными словами и сообщить родителю вечером (чтобы не слышал ребёнок), что он интересуется, чтобы дома при необходимости рассказали об этом подробнее.

Если вы подозреваете сексуальное насилие над ребёнком

Ситуация, когда ребёнок становится жертвой сексуального использования, выходит за рамки закономерного психосексуального развития, в этом случае необходимо обратиться к психологу и методисту. Совместно со специалистами можно подтвердить или опровергнуть предположение. И в зависимости от решения — либо продолжить наблюдать за ребёнком, либо пригласить родителей на консультацию к психологу и выяснить обстоятельства.

Обратимся к возможным признакам того, что ребенок подвергается сексуальному насилию / использованию (по материалам И.А. Алексеевой, И.Г. Новосельского). Обычно дошкольники в ситуациях, имеющих сексуальный контекст, хихикают или смущаются, быстро переключаются с данной темы. В случаях сексуального использования дети ведут себя в тех же ситуациях иначе:

• выглядят возбуждёнными, тревожными, испуганными;
• застревают на этой теме, их сложно отвлечь от неё, переключить на другую игру;
• дети рассказывают сверстникам о половом акте, описывают его детали;
• придают играм, рисункам сексуально окрашенный характер, демонстрируют навязчивый интерес к теме секса;
• стремятся вызвать сексуальный интерес у окружающих;
• вовлекают других детей в развернутые («далеко зашедшие») действия сексуального характера;
• чрезмерно мастурбируют (мастурбация постоянная; осуществляемая не только наедине, но и в присутствии других людей; продолжающаяся вопреки попыткам взрослых ограничить или переключить ребенка, несмотря на боль в области гениталий);
• воспроизводят насильственные действия по отношению к другим детям, используют в играх угрозы, силу.

Кроме того, признаками сексуального использования ребёнка могут быть: повреждения в генитальной или ректальной областях; заболевания, передающиеся половым путем; болезненное мочеиспускание, дефекация; подозрительные пятна, следы крови, спермы на белье.

Таким образом, ответственность педагогов за психосексуальное развитие детей заключается:

• во владении знаниями о психосексуальном развитии детей, его темпе, особенностях и закономерностях,
• в учёте принципов доступности и учёте возрастных и индивидуальных особенностей детей (не ускорение и не подавление психосексуального развития),
• в правильном реагировании на психосексуальные проявления детей (эмоциональные реакции и поведение педагога),
• в предоставлении доступных знаний о гигиене и строении тела детям,
• в предоставлении краткой доступной правдивой информации детям о физиологии и отношениях (по их запросу и при согласовании с родителями),
• в своевременном обращении к специалистам (при необходимости).