Кино и Интернет для профессионального самоопределения подростка

Возрастная психология говорит нам о том, что осознание своих способностей и интересов, связанных с профессиональным выбором, происходит в 5-7 классах, а формирование профессионального самосознания приходится на 8-9 классы. Профессиональное самоопределение личности в ранней юности - важнейшая задача. Планы подростка очень аморфны, расплывчаты, фантазийны. Представляя себя в различных эмоционально привлекательных ролях, он не может сделать психологически обоснованный выбор профессии самостоятельно. Отечественная психология связывает профессиональное самоопределение с личностным самоопределением и выбором образа жизни. Над этой темой работали исследователи: Н.С. Пряжников, Э.Ф. Зеер, М.Р. Гинзбург, Е.А.Климов. Именно Е.А.Климов профессиональное самоопределение отнес к качеству психического проявления развития человека.

Сегодня профориентационная работа психолога должна быть не столько диагностической, сколько формирующей и развивающей, нацеленной на активизацию учащихся. Желание формировать стремление к осознанному, самостоятельному выбору профессии, учитывая полученные знания о себе - вот задача психолога. В копилке психолого-педагогической практики накоплен большой опыт форм проведения подготовки профессиональной ориентации подростков: тренинги, экскурсии на производство, лекции. Мы опирались в выборе формы профессиональной ориентации на многолетние наблюдения, где желание общаться движет подростками как в выборе досуга вне дома, так и в использовании Интернета. Большое количество подростков сообщало, что, пребывая дома, они предпочитают общаться в социальных сетях. Старшее поколение рисует себе социальные сети как опасность, но большинство подростков занимаются там вполне безобидными вещами — слушают музыку, смотрят фильмы, «чатятся». И именно социальные сети служат для школьников основным каналом коммуникации и получения информации. В школе же, в силу разных обстоятельств, подросток сложно идет на тренинг или игру, поэтому пришла идея формы проведения - кинопрактикум «Дивергент» через интернет-ресурс «ВКонтакте».

Почему кино? Наверное, потому, что хороший фильм позволяет заглянуть в мир другого человека, увидеть действительность его глазами, прожить вместе с ним кусочек его жизни. В процессе просмотра фильм становится причиной возникновения самых разных эмоций, вызываемых отношением к героям фильма, к их особенностям и способностям, к чертам их характера и манере поведения, манере общения и взаимодействием с окружающими. Происходит идентификация с одним или несколькими героями фильма, установление эмоциональной связи между подростком и героем фильма. А также происходит внутреннее бессознательное, возможно осознаваемое принятие, интеграция нравственных, моральных, общечеловеческих ценностей в его реальность. То есть, в итоге происходит бессознательное уподобление, либо открытое подражание.

Почему фильм «Дивергент»? В фильме актуальна тема выбора, по сценарию все подростки, достигшие 16 лет, обязаны выбрать одну из пяти фракций, и присоединиться к ней. Каждая фракция представляет определенное качество. Важна, тема выбора, форма личностного выбора, самоопределение в процессе анализа личных возможностей, способностей в соотнесении с требованиями фракций, в нашем случае самоопределение к профессиональной деятельности.

Кинопрактикум по профориентации «Дивергент»

Цель: профессиональное и личностное самоопределение учащихся

Задачи:

• знакомство учащихся с понятием «Надпрофессиональные качества»;
• первичная профориентация учащихся;
• психологическая коррекция личностных качеств учащихся.

Ход занятия:

• Блок 1: просмотр фильма «Дивергент».
• Блок 2:  выбор фракции в течение 3-5 минут. Тема для обсуждения: «Какими качествами нужно обладать в той фракции, которую ты выбрал?»

Обсуждение всех фракций. Работа с зачетным листом участника: «Перечисли свои положительные качества. После работы в обсуждении, совпавшие фракции отметь галочкой. Отметь совпавшую фракцию по твоим качествам».

Зачетный лист участника

«Напишите профессии, которые соответствуют данной фракции, учитывая положительные качества». Обобщение и обсуждение.

Обсуждения.

• Блок 3

В ходе этой практики подросткам была предоставлена уникальная возможность:

• Проработать личные проблемы, не вынося их на публику, что очень важно для подростка.
• Научиться выбирать лучшее, чтобы черпать ресурсы для личного становления.
• Получить представление о себе, знание о своих слабых и сильных сторон.
• Задуматься о будущем.

В завершение подростки оценили полезность практики с пожеланием еще раз пройти его через год.

Литература

Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения.-М.:Академия,2010.

Психология подростка/под ред. А.А.Реана. СПб.: Прайм ЕВРО-ЗНАК, 2008.

Чистякова С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников. М.: Академия, 2005.