24 октября 2017 , вторник

«Неудобный» ребёнок в классе

Из опыта работы классного руководителя

В идеальном мире современной инновационной школы не стоит забывать о том, что внутри образовательного процесса существует индивидуальность, чьи интересы и настроение неподвластны никаким высоким технологиям. Чем ярче эта «индивидуальность», тем, как правило, она «неудобнее», как на уроке, так и вне его.

За свою педагогическую деятельность мы встречаем много «неудобных» детей. И в 99 случаях из 100 они становятся существенной «помехой» в упорном труде учителя. Как же мы, педагоги, поступаем с такими индивидуальностями? Мы скорее хотим от них избавиться, спокойно и тихо выдохнуть, отдав личное дело родителю, передав в другую школу как эстафетную палочку. Мы думаем, что этим действием направляем «неудобного» на путь истинный, а на самом деле лишь оправдываем себя в проигранном забеге…

«Когда Симонов пришел ко мне в класс, я понял, что пришел еще один проблемный ребёнок. У меня уже был Карпов. А теперь их двое» Ратный И. Г., учитель-предметник.

«У меня в классе с сегодняшнего дня новенький, Алексей Симонов, активный мальчик, с позитивными взглядами, добрый озорник. Мне такой нужен. Хороший баланс для моего меланхоличного и задумчивого Вадика Карпова». Антонова Е. С., классный руководитель.


Перед нами две модели восприятия «неудобного» ученика: учителем-предметником и классным руководителем. Модель нам знакома, каждый может узнать в себе такого учителя. Не надо пытаться защищаться. Ведь каждому из нас хоть раз, но мешал своим вызывающим поведением такой ребёнок.

Учителя называют его проблемным, родители – гиперактивным, общество – асоциальным. Он переходит из класса в класс, меняет школу за школой, а потом вдруг мы узнаем его в известном режиссере или художнике, а может - просто в добром соседе-семьянине.

Рассмотрим поведение классного наставника по отношению к такому ученику. Первое, что он видит - его положительные стороны, сканирует его поведение, присматривается. Таким образом можно поставить задачи на будущее: какие плюсы принесет он социуму? Как направить его энергию в нужное русло? Какие у него есть сильные стороны?

Главным аспектом познания нашего «неудобного» ребёнка является умение и желание видеть, разглядеть в нём не проблему, а личность. Наблюдение – часть научного открытия. Наша задача – открыть в нем гения или, если вам это не по силам, то откройте в нем хотя бы просто ученика.

«Иногда я посещаю уроки учителей-предметников и смотрю на свой класс. Тот самый Карпов хорошо работает в микрогруппах, в них он более успешен. Радость от успеха делает его общительным и работоспособным. Сегодня решил три примера из десяти сам! Герой! Я сегодня очень горжусь им».

Создавайте ситуацию успеха. Пусть сегодня будет лучше, чем вчера. Тогда завтра ознаменуется положительным результатом. Отбросьте ваше личное ожидание идеальности. Сегодня идеально решить три примера! Говорите, что именно он сделал правильно! Ваше ободряющее слово перекроет разочарование от тройки.

Работа с детьми, которые стали «проблемными», должна строиться на квадровзаимодействии: директор класса – родитель – психологическая служба – учителя-предметники. Каждому из этих четырех аспектов следует уделить особое место, но говоря сегодня о классном руководителе, хочется затронуть принципы работы учителя-предметника с такими детьми.

Вот несколько составляющих успешной работы, которые можно выделить, исходя из опыта:

1) Высокий темп урока, не монотонное и громкое объяснение материала, а эмоции и переживания – вот что станет ключом к взаимодействию. Всё делаем быстро: пишем под диктовку, отвечаем на вопросы, читаем и запоминаем;

2) Смена деятельности. В этом разделе у каждого предметника своя большая копилка материалов, в которой работа фронтальная сменяет парную, у доски, переходит в игру, диалог, песню.

3) Доверие. Обычно «неудобные» дети очень находчивы и умны. Позвольте им стать вашими помощниками. Ловите их взгляд во время беседы. Только взаимодействие глаза в глаза пробудит доверие к вам.

«"Наталья Павловна, я больше не могу работать с Мелехиным. Он постоянно лежит под партой и воет или кричит на весь класс. Почему вы не выгоните его из школы?".

"А ты его полюби"».

Эти слова стали моим слоганом в работе с «неудобными» детьми. С этого момента я пересмотрела свои взгляды и стала учиться заново управлять классом. А Мелехин стал первым моим помощником. И я помню его как доброго, ответственного парня. Очень умного, кстати.

Современное образование – это новое видение личности школьника в качестве юного учёного, первооткрывателя, маленького гения и просто человека, которому желание учиться и познавать привили его учителя.

Цьока Ирина Анатольевна
классный руководитель 6 класса школы № 2114, член Ассоциации классных руководителей
Москва
Редакция «Психологической газеты»05.10.2017

Обучение

Программа дополнительного профессионального образования

«Детская практическая психология»

Начало занятий: 9 апреля 2018

Программа формирует специальные навыки работы с родителями и педагогами, являющимися для многих практических психологов более трудной группой клиентов, по сравнению с детьми. Программа делится на три блока, представляющие глубинные закономерности развития и методы практической работы с детьми раннего и дошкольного возраста, младшими школьниками и подростками. Занятия проводят признанные лидеры в конкретных областях детской психологии, имеющие многолетнюю практику работы с детьми и большой опыт преподавательской деятельности.

 

Инструментарий

Методика Л.А. Ясюковой (часть 2). Прогноз и профилактика проблем обучения в средней школе (3-6 классы)

Получаемые показатели позволяют оценить вероятность и понять причины затруднений в учебной деятельности, наилучшим образом спланировать мероприятия по профилактике и коррекции трудностей, оптимизации учебно-воспитательного процесса. Результаты тестирования позволяют также выявить способности ребенка к гуманитарным и естественным наукам, к математике и технике, к языкам

Методика Л.А. Ясюковой (часть 3). Прогноз и профилактика проблем обучения, социализация и профессиональное самоопределение старшеклассников

Обследование по методике позволяет получить углубленную индивидуальную характеристику интеллектуальных, личностных и нейродинамических особенностей учащихся, их творческого потенциала, а так же выявить способности к различным направлениям профессиональной деятельности. Методический комплекс помогает осознанному выбору жизненного пути, содержит рекомендации по развитию недостающих компонентов профессиональных способностей
На стороне ребенка. Дольто Ф.

Глубокое всестороннее исследование детства и личности ребенка, предпринятое Франсуазой Дольто принесло автору всемирную известность. Для Ф.Дольто существенно все: права ребенка, реформа образования, аутизм, влияние телевидения и компьютера, детская сексуальность, детские комплексы, раннее развитие и т. д. Издание адресовано каждому взрослому, стремящемуся расширить границы познания в отношении детства и научиться понимать и любить детей

 

Интересная новость?
Вы можете ей поделиться:
Комментарии
Бурцева Анна Азизовна
Ирина Анатольевна, поздравляю с Днём учителя!

Спасибо, что поделились опытом. Очень приятно было прочитать Вашу статью - чувствуется, что у Вас есть любовь к детям и в профессии Вы на своём месте. Отрадно видеть человека с собственным подходом и ответственной жизненной позицией. Счастья и благополучия!
05.10.2017 12:37:06
Желаете оставить свой комментарий?
16+
Информация об издании

Правила публикации

Разработчик портала Versus Ltd

© 2004—2017 · Психологическая газета
При использовании материалов сайта обязательна гиперссылка на www.psy.su


Мобильное приложение