16+
Выходит с 1995 года
28 марта 2024
ЕГЭ как игра

К экзамену никогда нельзя быть готовым на 100 процентов. Правильная подготовка включает не только штудирование учебников и отработку техники заполнения тестовых листов. Как считает профессор психологического факультета МГУ Тахир Базаров, не менее важна психологическая подготовка. Он рассказал «КПУ», почему, с его точки зрения, ключевым элементом этой подготовки должна быть игра.

— Тахир Юсупович, почему Вы считаете, что необходима психологическая подготовка к ЕГЭ?

— Академические исследования подтвердили, что между успешно сдавшими этот экзамен и теми, кто сдал его неуспешно, есть различия. Логическое мышление, произвольное внимание, организованность и эмоциональная саморегуляция являются теми качествами, которые необходимо развивать, чтобы повысить готовность к ЕГЭ.

— То есть для успешной сдачи экзаменов первостепенно значение имеет то, насколько развиты способности абитуриента, а не количество знаний в его голове? читать далее

— Представление о том, что для сдачи ЕГЭ нужно накачаться знаниями, абсолютно ошибочное. Знания, которые необходимо предъявить на ЕГЭ, вполне доступны среднему выпускнику школы. Однако в связи с подготовкой к этим тестам у человека возникают проблемы с памятью, вниманием и т.д. Дефицит этих способностей реально мешает хорошо сдать экзамены. Следовательно, их нужно развивать. Здесь я Америки не открываю. Человеку с «прокаченными» способностями к обучению не составит труда мобилизоваться в ответственный момент, причем ему будет все равно, какие в этот момент интеллектуальные операции совершать. Если он научится управлять своим собственным интеллектом — то для него, что ЕГЭ сдавать, что диссертацию защищать, — не имеет большого значения.

— Никто не будет спорить с тем, что хорошая память и развитое логическое мышление — большое подспорье в учебе, этим с детского сада с детьми занимаются. Как эти способности могут развить уже почти взрослые люди, выпускники?

— Посредством развивающих игр. Мы, например, придумали для старших школьников курс психологической подготовки к ЕГЭ, основанный на онлайновых и оффлайновых дистанционных играх. Там есть совсем простые игры, вроде развивающей скорость мышления игры «овощи — фрукты» — в разных частях экрана в разном порядке в быстром темпе появляются изображения, которое вам нужно отметить либо как фрукт либо как овощ — так и более сложные игровые упражнения. Думаю, что мы успеем апробировать онлайн-курс ещё до начала сдачи экзаменов в этом году. Мы делали пробные версии, и эксперименты показали, что в игре психологическая сторона усиливается очень значительно.

— То есть, вы советуете отвлечься от учебников и идти играть на вашем сайте?

— Конечно, нет! Игра должна дополнять предметную подготовку, а не идти взамен ее. Очень важно не только прибегать к развивающим способностям в ходе подготовки, но и изменить свое отношение к самому экзамену. Имеет смысл рассматривать ЕГЭ как игру, тогда готовиться станет значительно легче. Надо просто перестать бояться, и начать готовиться к сдаче экзаменов весело и задорно.

— Да, как показывает наш собственный опыт общения с абитуриентами, одна из главных трудностей подготовки к ЕГЭ состоит в том, что школьники живут под гнетом того, что впереди их ждет ужас. Это мешает им реализовать свой потенциал. Известно, например, что страх блокирует способности к математике.

— Вот-вот. Задача — снять этот гнет. Никакого ужаса нет, экзамены — это замечательно. Не надо думать о приближающихся экзаменах как о нависшем дамокловом мече. ЕГЭ — это игра с известными правилами, поэтому, включившись в нее. Вот, даже мне удалось самому себя переломить. Изначально я относился к ЕГЭ весьма негативно. А потом стал смотреть на этот экзамен не как на ужас, а как на возможность развития. Я начал рассматривать этот вид экзаменов не как контрольную работу для проверки знаний, а как технологию, развивающую способности человека. Мы стали пробовать, выстроилось целое направление исследований и практической помощи сдающим. Так ЕГЭ стал темой моих научных интересов И так я очередной раз понял, что со злом нужно бороться с помощью любви.

— Ну, думаю, школьники не будут против того, чтобы рассматривать ЕГЭ как увлекательную и полезную игру. А как к такому подходу отнесутся родители?

— У меня есть на этот счет сверхидея. Звучит парадоксально и, возможно, немного бредово, но надо бы объединить родителей и детей, сделать их со-творцами сдачи ЕГЭ. К сожалению, все эти выпускные и вступительные испытания в последние годы привели к формированию у родителей потребительского отношения: я готов откупиться, нанять репетиторов, чтобы ребенок сдал, и отстаньте от меня — я сделал все, что было в моих силах. Я считаю, что очень желательно, чтобы родители и дети вместе прошли через все перипетии подготовки к экзамену.

ЕГЭ — это аттестат зрелости. Твоей зрелости как личности. Так я теперь считаю. Но для того, чтобы отметки выпускников в этом аттестате улучшились, переворот должен совершиться не только в моей голове, но и в их собственных, а главное — в головах родителей. Родители должны перестать прессовать своих детей. Надо не прессовать, а играть с ними в эту игру. И тогда все получится.

Катерина Смирнова,

Источник

Базаров Тахир Юсупович - доктор психологических наук, профессор кафедры социальной психологии факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова; член Президиума, Председатель Экспертного совета Российского психологического общества, член Экспертного Совета и Большого Жюри Национального психологического конкурса «Золотая Психея».

Комментарии

Комментариев пока нет – Вы можете оставить первый

, чтобы комментировать

Публикации

  • Психолого-педагогические критерии и практика деятельности «полигона для испытания детских игр и игрушек»
    25.09.2022
    Психолого-педагогические критерии и практика деятельности «полигона для испытания детских игр и игрушек»
    Качество современных игр и игрушек для детей, соответствие культурным традициям и принятым в обществе ментальным ориентирам, способность решать базовые образовательные задачи нуждается в систематической профессиональной коррекции на основе экспертной оценки.
  • Чем удивлял 15-й Саммит психологов? Рефлексия и действия
    11.06.2021
    Чем удивлял 15-й Саммит психологов? Рефлексия и действия
    Четыре дня Санкт-Петербургского саммита психологов были наполнены мастер-классами и лекциями, дискуссиями и беседами специалистов. 96 мастерских состоялись в пяти аудиторных, двух онлайн и одной смешанной (офлайн и онлайн) параллелях…
  • Самораскрытие способностей: понятие, основные функции и условия развития
    03.05.2021
    Самораскрытие способностей: понятие, основные функции и условия развития
    Мы понимаем самораскрытие способностей как внутренний диалог, связанный с раскрытием своих способностей для самого себя, его основной функцией является самоидентификация относительно своих способностей, которая сопряжена с отношением к ним и себе…
  • К проблеме школьного образования: уроки пандемии
    16.03.2021
    К проблеме школьного образования: уроки пандемии
    О проблемах школьного образования, которые обострились в период пандемии из-за коронавирусной инфекции, рассказала Людмила Аполлоновна Ясюкова, специалист в области психологической диагностики, профилактики и коррекции причин школьной неуспеваемости…
  • 12-й Саммит психологов: о человечности в цифровую эпоху
    07.06.2018
    12-й Саммит психологов: о человечности в цифровую эпоху
    3-5 июня в Санкт-Петербурге состоялся 12-й Саммит психологов, который объединил 857 участников из 118 городов России и других стран. В рамках панельной дискуссии «Выбор сделан: достижения и проблемы современной психологии» особое внимание было уделено осмыслению места человечности в цифровую эпоху технологий, гаджетов, алгоритмов. Как сохранить в себе человеческое, как сберечь это в душах наших детей? Доклад доктора биологических наук Татьяны Владимировны Черниговской «Человек в цифровом мире» привлек внимание собравшихся к тому, что с появлением цифровых технологий мир необратимо изменился. И осознать последствия учёным только предстоит...
  • «О дислексии в нашей стране знают немногие»
    11.01.2010
    «О дислексии в нашей стране знают немногие»
    Ребенок, испытывающий трудности при обучении чтению, совсем не обязательно дислексик: многие дети, которые на начальном этапе медленно осваивают чтение, потом успешно догоняют своих одноклассников (сами или с помощью родителей). Но есть особая группа детей, которые переживают огромные и стойкие трудности при освоении чтения. К сожалению, чаще всего ни учитель, ни психолог, ни логопед не умеют выявлять детей-дислексиков и правильно оказывать им помощь...
  • А.Асмолов: «Я раздражаю очень многих — значит, я живу не зря!»
    22.02.2024
    А.Асмолов: «Я раздражаю очень многих — значит, я живу не зря!»
    О здоровом обществе и внутрисемейных расколах, о достоинстве и травле, о вопросах образования и своём пути в профессии рассуждает доктор психологических наук, профессор Александр Григорьевич Асмолов.
  • Социогенез совместного действия: взаимопонимание людей как условие понимания вещей
    20.10.2023
    Социогенез совместного действия: взаимопонимание людей как условие понимания вещей
    В.В. Рубцов рассказывает о том, что привело его в психологию из физики, о развитии своих исследовательских приоритетов, о людях и обстоятельствах, которые повлияли на это, о том, как сложилось особое направление — социально-генетическая психология…
  • Творческий потенциал и его измерение в современных зарубежных исследованиях
    21.04.2023
    Творческий потенциал и его измерение в современных зарубежных исследованиях
    Динамическое оценивание творческого потенциала с учетом зоны ближайшего развития, позволяющее определить индивидуальный профиль креативности, представляет собой одно из самых перспективных направлений исследования в области измерения творчества.
  • Социально-психологический аспект академической одаренности современных младших школьников
    17.02.2023
    Социально-психологический аспект академической одаренности современных младших школьников
    Одаренные дети имеют повышенный фон тревожности: склонны переживать тревожность более высокой степени интенсивности, находясь в школе, в процессе обучения, проверки и оценки знаний, а также в процессе общения и взаимодействия с учителями…
  • Методологические основания разработки новых образовательных технологий
    06.02.2023
    Методологические основания разработки новых образовательных технологий
    Эффективно обучать можно только с учетом когнитивного стиля учащихся. Однако весь учебный процесс ориентирован на вербально-логические технологии обучения, тогда как у большинства учащихся доминируют образно-эмоциональные паттерны мыслительной деятельности…
  • Воля и произвольность: опыт междисциплинарного исследования
    01.01.2023
    Воля и произвольность: опыт междисциплинарного исследования
    «Развитие воли и произвольности представляются нам отдельными, хотя и взаимосвязанными линиями развития, где развитие произвольности является основой формирования личности, а развитие воли способствует становлению индивидуальности…»
Все публикации

Хотите получать подборку новых материалов каждую неделю?

Оформите бесплатную подписку на «Психологическую газету»