• Генеральный спонсор — «Иматон»

Скоро

14 — 16 мая
Ярославль

22 международный конгресс «Психология XXI столетия (Новиковские чтения)», посвященный 100-летию профессора М.С. Роговина

1 — 2 июня
Онлайн

Международный психологический форум «Ребенок в цифровом мире»

1 — 3 июля
Москва

Всероссийская конференция «История отечественной и мировой психологической мысли: знать прошлое, анализировать настоящее, прогнозировать будущее»

2 — 4 июля
Владивосток

X Международная научно-практическая конференция «Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности»

19 — 22 октября
Санкт-Петербург

Международная конференция «Ананьевские чтения – 2021. 55 лет факультету психологии СПбГУ: эстафета поколений»

15 — 17 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психология творчества и одаренности»

18 — 19 ноября
Гомель, Республика Беларусь

Международная научная конференция «Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы развития личности в изменчивом мире»

25 — 26 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Диагностика в медицинской (клинической) психологии: традиции и перспективы» (к 110-летию Сусанны Яковлевны Рубинштейн)

3 — 4 декабря
Москва (очно и онлайн)

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психологическая служба университета: опыт пандемии»

Весь календарь

Феномен необучаемости и психологические препятствия

/module/item/name

Не усваивать программу наравне с другими детьми ребенок может по причине задержки умственного развития или из-за специфических проблем в общении, которые влияют на его отметки в дневнике.

У школьников началась заключительная четверть в этом году. Основные выводы о том, как тот или иной школяр осваивал науки, сделать уже можно. В любом классе помимо преуспевающих отличников и хорошистов встречаются и менее успешные сверстники. Каковы причины трудностей многих детей? Может быть, получать пятерки ребенку мешают психологические препятствия или генетический набор? Гипотез множество, но ясно одно — без помощи взрослых ему не избавиться от низких отметок.

  • Психологическая коррекция невротических и стрессовых состояний методом цветомедитации;
  • Страхи у детей и способы их психологической коррекции;
  • Невроз в зеркале детства. Профилактика и коррекция.

Вхождение в школьную систему становится основной точкой, на которой сравниваются способности детей и выявляются недостатки. Чтобы узнать причины плохой успеваемости в школе, мы обратились к детскому психологу городского центра медико-социальной, психотерапевтической и психологической помощи Светлане Копейкиной.

Часто атмосфера в семье и в школе тоже является фактором возникновения трудностей в учебе. Многие дети не могут влиться в школьную жизнь из-за всевозможных страхов и переживаний. Дошколята и младшие школьники, так же как и взрослые, способны переживать тяжелые депрессии, а вместо содействия получать лишь жестокое обращение со стороны учителей и родителей.

Причины, которые берут начало еще в раннем детстве

"Не усваивать программу наравне с другими детьми ребенок может по причине задержки умственного развития или из-за специфических проблем в общении, которые влияют на его отметки в дневнике", — объясняет специалист.

Психологи говорят, что многие стрессовые факторы переходят из поколения в поколение: бедность, распад семьи, воспитание одним родителем. Другие появились только в последнее время, например неадекватный уход за ребенком со стороны работающих родителей, заболевания, связанные с употреблением наркотиков, алкоголизм. Даже желанный прогресс в медицине может иметь и негативную сторону — повышение вероятности выживания недоношенного плода способствует увеличению числа детей с трудностями в поведении, которым требуется помощь специалистов в самом раннем возрасте.

Вадик появился на свет слабеньким раньше положенного срока на 2 месяца. При рождении весил 1,6 килограмма. В момент, когда ребенка нужно было ставить на ноги, семью покинул нерадивый папа. Зачастую денег не хватало на все препараты, которые выписывали врачи. Сегодня Вадику 4 года, за это время он так и не догнал своих сверстников. Мальчик небольшого роста, с задержкой речевого развития, ослабленным здоровьем.

"Неспособен управлять эмоциями, волнением и тревогой, — говорят воспитатели детского сада. — Агрессивен и неуправляем как во время занятий, так и во время игры". Сотрудники дошкольного учреждения жалуются матери, что с ним просто невозможно совладать. По словам мамы, поведение мальчика дома ничем не отличается. Игры заканчиваются тем, что всегда что-то ломается, рвется и рушится. Недавно он выбросил все игрушки в окно, сломал телевизор, принтер. Он не желает слушать сказки, до ужаса боится воды. Проблемы Вадика без помощи психологов не исчезнут сами собой и дадут о себе знать в школьной жизни.

В учебных заведениях к трудным детям относятся негативно и родители, и педагоги, потому что они агрессивны, мешают обучению других детей

Биологические влияния

Причиной страхов и тревоги у детей является повышенное содержание в организме гормонов стресса. Дети наследуют эту тенденцию от своей мамы или приобретают в младенчестве из-за характера взаимоотношений в семье. Это влияет на поведение ребенка в новой ситуации, реакцию на критику, на провал.

Ученые считают, что если роды проходили с осложнением, то мать еще несколько месяцев переживает за здоровье малыша. Период адаптации друг к другу течет с осложнениями. Ребенок улавливает нервозность матери и тоже проявляет проблемный темперамент, беспокойство. Мать подсознательно пытается избегать длительного общения с ребенком, потому что оно не доставляет ей радости. Выходит на работу или занимается только гигиеной и питанием малыша.

Дефицит полноценного общения с матерью приводит к задержке речи у детей, а впоследствии к проблемам обучения. Вот такой замкнутый круг. Для эмоционального здоровья ребенка нужна ранняя привязанность. Ее формирование начинается между 6-м и 12-м месяцем жизни. У детишек образуется эмоциональная связь с родителями или опекунами, которая обеспечивает им устойчивую надежную базу, опираясь на которую он может исследовать окружающий мир.

Привязанность выполняет важную функцию — снятие стресса. Мамины улыбки, поглаживания, покачивание, прикосновение. У детей растет уверенность в собственных силах. Именно с этого возраста появляется внутренняя рабочая модель отношений — образ того, что он ожидает от окружающих и как он к ним будет относиться.

"У меня ничего не получается"

Часто причиной хронической неуспеваемости являются дисциплинарные меры, которые применяются к нему в школе или дома, — в частности, критика со стороны родителей, учителей.

У тревожных детей часто вырабатывается система взглядов, усугубляющая неудачи и приводящая к выводу, что их непременно ждет поражение. Ожидания по поводу собственной успеваемости омрачаются страхом перед неудачей и насмешками со стороны других школьников. Заглянуть в душу ребенка, выслушать его высказывания о себе, проследить за особенностью его мышления — уникальная возможность разгадать пути решения детских проблем, которые можно упустить, наблюдая за поведением.

Сбои и отклонения от нормы у детей, как правило, являются следствием не одной причины, а результатом сложного и длительного взаимодействия внутренних процессов индивидуального развития и внешних условий.

Определяем и измеряем интеллект детей с пеленок

Помимо психологических проблем, мешающих ребенку влиться в учебный процесс, существуют еще более серьезная — умственная отсталость, или задержка умственного развития.

Беременность и роды — время наибольшей подверженности травмам, инфекциям и другим осложнениям. По исследованию Американской психологической ассоциации (АРА) в 2000 году, такие проблемы объясняют 10% всех случаев умственной отсталости. Другие общие физические состояния, приобретенные в младенчестве или детстве (инфекции, отравления, травмы), объясняют еще 5% предполагаемых или известных причин умственной отсталости. Также негативный эффект дает употребление в перинатальный период алкоголя, антибиотиков и аспирина.

Уровень приобретенных навыков тоже характеризует умственное развитие

Перед тем как попасть в первый класс, дети проходят тестирование, где оценивается знание окружающего мира, представление о сходстве и различии, математические понятия, которые, как предполагается, составят общую конструкцию, называемую интеллектом. В умственную отсталость входит не только низкий уровень интеллекта, но и низкая адаптивность детей. Принимается во внимание, как маленький человечек справляется с требованиями повседневной жизни, как придерживается общественных стандартов.

Если ребенок легко адаптируется к своему окружению, но имеет низкий интеллект, его нельзя причислить к умственно отсталым людям. Дети с низким коэффициентом IQ часто в нашей стране остаются в тени из-за экономических и образовательных трудностей. Они по нескольку лет сидят в одном классе, или же их просто стараются не замечать — ставят тройки и переводят из класса в класс. Часто на таком положении дел настаивают именно родители, однако в подобных случаях требуется координированная поддержка со стороны матерей и отцов, учителей и других специалистов.

Здоровая среда — залог развития ума

Несмотря на то что интеллект человека относительно стабилен и многие ученые считают его врожденным и постоянным, психологи доказывают, что снизить уровень умственной отсталости можно. Несмотря на то, что интеллект человека заложен генетической программой, умственные способности всегда подвержены влиянию опыта. Помните: младенчество и ранний возраст — самые благоприятные и своевременные периоды воздействия на умственные способности, благодаря тому, что мозг ребенка стремительно формируется, и благодаря реакции на стимуляцию окружающей среды.

Однако исход развития детского интеллекта находится в прямой зависимости от возможности учиться и развиваться.

Интеллект ребенка из неблагополучной, пьющей семьи проигрывает из-за воздействия окружающей среды: жизнь в бедности, плохое питание, неадекватная гигиена беременности, генетический набор, отношение родителей. Поэтому задержка его развития вполне обусловлена этими факторами и самостоятельно не исчезнет.

Дети, живущие в здоровой обстановке, где попечители предоставляют им необходимый уровень стимуляции и помогают справляться со стрессом внешнего мира, имеют превосходную возможность раскрыть свой потенциал и повысить умственные способности. Замечено, что при правильном подходе люди с умственной отсталостью в течение школьных лет зачастую смешиваются с основной частью населения, и их диагноз уже не имеет большого значения для обучения любого рода.

Источник: http://pressa.irk.ru/editions.php?id=1&n=623&p=17011

Опубликовано 27 апреля 2006

Материалы по теме

Самораскрытие способностей: понятие, основные функции и условия развития
03.05.2021
Триада функций служебной системной дошкольной медиации
22.04.2021
Оценка инклюзивного процесса в образовании
26.03.2021
К проблеме школьного образования: уроки пандемии
16.03.2021
Терапия осознаванием при психологической подготовке к ГИА
15.03.2021
Школьная готовность без специальной подготовки
13.03.2021
Ирина Дубровина: «Слово стоит в начале культуры…»
26.02.2021
М. Безруких об онлайн-образовании: «Шанс, которым не воспользовалась школа»
21.02.2021
«Поколение цифровой социализации»: как учителям и родителям быть в диалоге с детьми?
03.02.2021
Как повысить мотивацию учащихся в начальной школе?
25.01.2021
Деятельностный подход в развитии речи дошкольников младшего возраста
21.12.2020
Игровые технологии в работе педагога-психолога детского сада
30.10.2020

Комментарии

Оставить комментарий

  • Генеральный спонсор — «Иматон»
8 мая 2021 , суббота

В этот день

Скоро

14 — 16 мая
Ярославль

22 международный конгресс «Психология XXI столетия (Новиковские чтения)», посвященный 100-летию профессора М.С. Роговина

1 — 2 июня
Онлайн

Международный психологический форум «Ребенок в цифровом мире»

1 — 3 июля
Москва

Всероссийская конференция «История отечественной и мировой психологической мысли: знать прошлое, анализировать настоящее, прогнозировать будущее»

2 — 4 июля
Владивосток

X Международная научно-практическая конференция «Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности»

19 — 22 октября
Санкт-Петербург

Международная конференция «Ананьевские чтения – 2021. 55 лет факультету психологии СПбГУ: эстафета поколений»

15 — 17 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психология творчества и одаренности»

18 — 19 ноября
Гомель, Республика Беларусь

Международная научная конференция «Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы развития личности в изменчивом мире»

25 — 26 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Диагностика в медицинской (клинической) психологии: традиции и перспективы» (к 110-летию Сусанны Яковлевны Рубинштейн)

3 — 4 декабря
Москва (очно и онлайн)

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психологическая служба университета: опыт пандемии»

Весь календарь
8 мая 2021 , суббота

В этот день

Геннадий Дмитриевич Горбунов празднует день рождения! Поздравить!

Наталья Витальевна Дмитриева празднует день рождения! Поздравить!

Анна Юрьевна Кругликова празднует день рождения! Поздравить!

Светлана Михайловна Зиньковская празднует день рождения! Поздравить!

Скоро

14 — 16 мая
Ярославль

22 международный конгресс «Психология XXI столетия (Новиковские чтения)», посвященный 100-летию профессора М.С. Роговина

1 — 2 июня
Онлайн

Международный психологический форум «Ребенок в цифровом мире»

1 — 3 июля
Москва

Всероссийская конференция «История отечественной и мировой психологической мысли: знать прошлое, анализировать настоящее, прогнозировать будущее»

2 — 4 июля
Владивосток

X Международная научно-практическая конференция «Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности»

19 — 22 октября
Санкт-Петербург

Международная конференция «Ананьевские чтения – 2021. 55 лет факультету психологии СПбГУ: эстафета поколений»

15 — 17 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психология творчества и одаренности»

18 — 19 ноября
Гомель, Республика Беларусь

Международная научная конференция «Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы развития личности в изменчивом мире»

25 — 26 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Диагностика в медицинской (клинической) психологии: традиции и перспективы» (к 110-летию Сусанны Яковлевны Рубинштейн)

3 — 4 декабря
Москва (очно и онлайн)

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психологическая служба университета: опыт пандемии»

Весь календарь