Скоро

12 — 14 февраля
Санкт-Петербург

IX Зимний фестиваль «Несказанная радость бытия. Психология телесности»

23 — 24 марта
Москва, online

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Третьи Поляковские чтения по клинической психологии (К 95-летию Юрия Федоровича Полякова)»

24 марта
Санкт-Петербург, online

XX Мнухинские чтения: «Детская психиатрия России: история и современность»

31 марта — 1 апреля
Санкт-Петербург

X Международный научно-практический конгресс психологов-консультантов, психотерапевтов и представителей помогающих профессий «Помощь психологического консультирования, психотерапии в новейшее время»

1 — 2 июня
Online

III Международный психологический форум «Ребенок в цифровом мире»

22 — 23 июня
Москва

VI Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Сухаревские чтения. Аутоагрессивное поведение детей и подростков: эффективная профилактическая среда»

12 — 13 октября
Киров

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Детская психиатрия в фарватере современных медико-социальных проблем»

30 октября
Москва

8-я Всероссийская научно-практическая конференция «Психическое здоровье человека и общества: актуальные междисциплинарные проблемы и возможные пути решения»

Весь календарь

М.М. Безруких: «Современная школа создает такую перегрузку, что дышать сложно»

/module/item/name

Какими знаниями должны обладать функционально грамотные педагоги? В каких случаях следует переводить ребенка на семейное образование? Сколько кружков может посещать школьник? Насколько эффективна ранняя профилизация? На эти и другие вопросы отвечает академик РАО, один из ведущих специалистов в области возрастной физиологии Марьяна Михайловна Безруких.

— Заслуженный учитель РФ Евгений Ямбург в своем интервью «Вестям образования» отметил, что «с каждым поколением дети становятся все слабее». «По данным Союза педиатров, реально здоровых только 12% детей. Остальные имеют заболевания, не обязательно смертельные. На первом месте у нас психоневрология, и мы на одном из первых мест в мире по детским суицидам и буллингу. Сегодня учителю мало быть физиком, историком, математиком, нужно знать основы дефектологии, медицинской психологии — не для того чтобы диагностировать (этим должны заниматься специалисты), а для того чтобы знать, как с этими детьми работать. А таких подавляющее большинство сейчас», — считает Евгений Ямбург. Разделяете ли Вы это мнение?

— Готова согласиться с Евгением Александровичем, но есть одно «но»: мы не знаем реальных данных о состоянии здоровья наших детей, если говорить о стране, а не об отдельных исследованиях в отдельных регионах. Так устроена наша медицинская статистика, по которой данные о состоянии здоровья детей разделены на две группы: дети от 0 до 14 лет (?!) и дети от 15 до 18 лет. Можно ли доверять таким данным и ориентироваться на них, если там смешаны грудные младенцы и подростки? Конечно, нет. Больше того, Евгений Ямбург говорит о нарушениях психического здоровья, которые на первом месте, а по статистике у нас все не просто хорошо, а прекрасно и никаких проблем нет. А если проблем нет, то и делать ничего не нужно.

Состояние здоровья наших детей — серьезнейшая проблема, проблема не новая, давно появившаяся. Я начала работать в Институте возрастной физиологии РАО в 1973 году, ровно 50 лет назад, и тогда же был создан координационный совет по здоровью школьников. Первые исследования, в которых я принимала участие, были посвящены углубленному изучению состояния здоровья и учебной нагрузки школьников.

Уже в середине 70-х эти исследования показали, что нагрузка чрезмерная и превышает все установленные нормативы (за последние 50 лет нормативы допустимой нагрузки увеличили), а состояние здоровья более чем 70% детей вызывает тревогу.

Результаты этого большого исследования стали основой постановления правительства о «перегрузке» и решения «разгрузить программы». Но, как всегда, решения принимаются быстро, и реакция на них должна была быть быстрой — что-то сократили, что-то переставили, но по сути ничего не изменилось.

Рост нагрузки, вал новых предметов, аттестаций, цифровизация, интенсификация, инновации, ни в одной из которых не были просчитаны риски для здоровья… О ребенке думать некогда, да и некому.

Некому, потому что высшее педагогическое образование стало за последние десятилетия «узкопредметным», почему-то и кто-то решил, что знания о закономерностях роста и развития, современные знания о развитии мозга и когнитивной деятельности педагогу не нужны, — и исключили возрастную физиологию из числа обязательных дисциплин в педвузах.

Результат плачевный: больше 90% педагогов всех уровней образования не имеют представления о познавательной деятельности ребенка и развитии мозга, а верят в мифы (об этом свидетельствует популяционное исследование 2019–2020 годов, в котором приняли участие более 60 тысяч педагогов в 10 регионах России). И самое странное — Министерство просвещения, получив эти данные, прекратило финансирование второго этапа проекта, по которому должен быть разработан современный учебник «Педагогическая физиология» и подготовлен цикл видеолекций для свободного доступа. Педагог, не знающий ребенка, не понимающий, как влияет на рост и развитие стресс бесконечной гонки с препятствиями, но умеющий прикрыться так называемыми здоровьесберегающими технологиями, ничего в своей работе менять не может и не будет. Я верю в функционально грамотного педагога, если таким будет и может быть каждый педагог. Потому что от ежеминутного, многодневного и многолетнего давления педагога на ребенка (возможно, блестяще знающего свой предмет, но не имеющего представления о возрастных особенностях своих воспитанников) не спасет ни школьный врач, ни психолог с дефектологом.

— В каких случаях Вы бы порекомендовали перевод ребенка на семейное образование? Приведу мнение одной мамы, трое детей которой прошли обучение по такой форме: «Мои дети больше интроверты, им комфортнее находиться вне класса. Лучше никого, чем терпеть каких-то людей, которые им не нравятся. А есть дети очень социальные, которым нужен коллектив. Таким однозначно нужно ходить в обычную школу с обычным графиком занятий». В то же время она предупреждает: если есть какие-то тревожные сигналы (например, ребёнка в школе унижают, либо он не понимает материал, либо с учителем нет контакта), тогда в обязательном порядке надо уходить из школы, иначе у ребенка совсем пропадет желание учиться и резко снизится самооценка. Согласны ли Вы с таким подходом?

— Отсутствие контакта с учителем, унижение, трудности обучения — основание для анализа ситуации и поиска путей ее разрешения. Может ли это быть основной причиной перехода на семейное обучение? Думаю, нет. Эти проблемы типичны, и их можно решить в обычной школе. Для перехода на семейное обучение должны быть условия, возможности, желание ребенка, а не только решение родителей. Стоит взвесить все «за» и «против».

В то же время семейное образование, на мой взгляд, хороший вариант щадящего обучения — при условии, если оно выстраивается для ребенка и в соответствии с его индивидуальными особенностями.

Не могу согласиться, что оно ограничивает социализацию ребенка и растит интровертов. Разумеется, если оно выстроено разумно и рационально, и учат детей квалифицированные педагоги, а не всезнайки-родители. Знаю семейные и частные школы, где в небольшом классе складывается очень дружный коллектив, да и в обычном классе школы все со всеми тоже не дружат и совсем не редкость, когда в классе у ребенка друзей нет, но есть друзья в секциях, кружках, школах искусств, которые он посещает. Семейное образование не сужает, а расширяет возможности дополнительного образования.

— Действительно, дополнительное образование приобретает все бОльшую популярность, растет не только предложение, но и спрос на него. Сколько кружков и секций Вы посоветовали бы для детей в зависимости от возраста и на основе каких критериев родителям стоит делать выбор?

— Количество кружков и секций — не показатель пользы для разностороннего развития ребенка. Часто секцию, кружок, музыкальную, спортивную, художественную школу выбирают не дети, а родители и заставляют через «не хочу» заниматься. Как правило, такие занятия продолжаются недолго, а результатом бывает не только нежелание, но и стойкое отвращение к подобным занятиям. Поэтому важно, чтобы ребенку нравилось или интересовало то, чем он будет заниматься, и не менее важно, чтобы тренер, руководитель кружка, педагог нашли подход к ребенку, смогли его увлечь. Отказ ребенка от занятий, настойчивый, активный — «не хочу», «не пойду», — может иметь разные причины. Во-первых, тактика работы и взаимодействие с ребенком тренера (педагога) — оно может быть более жестким и напряженным, чем выдерживает ребенок. Нередко такое бывает в спортивной секции, особенно если тренер настроен только на результат. Кстати, выбор спортивной секции и возраст начала занятий стоит обсудить с педиатром, не всем детям показаны любые занятия спортом. Во-вторых, есть виды деятельности, которые не подходят ребенку. Например, дети с нарушениями внимания будут испытывать большие сложности в секции тенниса, а ребенок с несформированной речью — в кружке английского языка или медлительный ребенок — в танцевальной студии.

Это не значит, что всем им путь в эти виды деятельности заказан, если ребенок очень хочет, ему можно дать такую возможность, но при этом понимая, что особых успехов у него не будет.

Количество дополнительных занятий стоит ограничить. Современная школа создает такую перегрузку, что дышать сложно. Формула «одна спортивная и одна творческая» позволяет сделать занятия разносторонними и полезными для развития и здоровья.

— С 1 сентября 2022 года вступили в силу новые Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) для начальной и средней школы. Среди изменений:

  • изучение второго иностранного языка в 5–9-х классах перестанет быть обязательным, его будут преподавать по заявлению родителей;
  • с младших классов начнут преподавать финансовую грамотность не как отдельный предмет, а как часть курса математики, окружающего мира, географии и обществознания. Также в рамках основных дисциплин будут учить кибербезопасности и навыкам работы в компьютерных программах;
  • с 7-го класса начнется разделение на базовый и углубленный уровни обучения по некоторым предметам. Также введут профили: универсальный, гуманитарный, технологический, естественно-научный и социально-экономический. Школа будет сама решать, какие профили предлагать ученикам. В рамках профиля можно будет не только углублять изучение классических школьных предметов, но и проходить новые дисциплины, например веб-дизайн, риторику, психологию или основы практической медицины.

Как Вы оцениваете эти нововведения, в том числе раннюю профилизацию?

— Когда я вижу изменения в Стандартах, всегда первое, что хочется спросить: кто автор и где обоснование? Почему и для чего введены эти новшества? Исключение второго иностранного могу объяснить только тем, что и одному научить не получается. Это как сочинение, которое проверяется «без учета грамотности». Расписываемся в своей неумелости.

Элементы или основы финансовой грамотности — неплохо, если это будет адекватно возрасту, а не просто кратким изложением вузовского курса. Что-то подобное я уже видела.

Профилизация с 7-го класса — сомневаюсь в целесообразности и возможности адекватного выстраивания целостного направления. У нас до сих пор единого учебника естествознания нет, а уж лет сорок как есть предметная область — естествознание. Если идти по пути добавления профильных предметов, мы просто увеличим нагрузку, а перестроить все предметы под профиль — боюсь, за это никто не возьмется. А именно это имеет смысл. Я бы ввела с 7-го класса для профилизации элективные курсы с возможностью поиска и изменения профиля, а уже с 9-го класса — профилизацию. В 7-м классе осознанно выбрать профиль могут единицы.

— С этого учебного года изменилось расписание ВПР. Если раньше по четырем предметам — по двум обязательным (математика и русский язык) и двум выбранным случайно — писали работы в 6-х и 8-х классах, то теперь этот груз ложится на плечи семиклассников. Кроме того, ВПР перенесли с весны на осень из-за повышенного риска распространения коронавирусной инфекции в весенний период. Насколько целесообразны такие изменения и почему, по мнению чиновников, риск инфекций осенью ниже, чем весной?

— ВПР в 7-х классах — не лучший вариант. Пик «пубертата», ослабление адаптивного ресурса, очень высокая чувствительность к стрессу, сниженное внимание, трудности с организацией деятельности — иными словами, в этом возрасте с большим напряжением осуществляются все когнитивные процессы. Сомнительна и целесообразность проверки результатов обучения в 6-м классе после длительных каникул, скорее всего, первые месяцы обучения в 7-м классе будут подготовкой к ВПР, а это сделает более напряженным и интенсивным обучение в течение года. Надеюсь, что никому не придет в голову проводить ВПР в сентябре: для всех школьников независимо от возраста это период адаптации после летних каникул. Что касается инфекций, то в апреле их риск остается высоким, но пик приходится на февраль-март.

— В школах введут единый подход к организации групп продленного дня — соответствующий закон приняли в Госдуме. За учениками будут не только присматривать, их будут воспитывать, а также помогать готовиться к урокам, организовывать физкультурно-оздоровительные и культурные мероприятия. Иными словами, продленка перестанет выполнять функцию камеры хранения и будет продолжением полноценного образовательного процесса. Как Вы оцениваете пользу подобного начинания?

— Продленка только в последние годы (но не во всех школах) превратилась в камеру хранения, а ее идея и проработка как школы полного дня велась еще в 80-х годах. И задумывалась она не только для приготовления уроков, но и для полноценной и разнообразной дополнительной работы с учениками. Так что это никакое не начинание и не нововведение, а просто вариант рациональной организации режима дня, при котором не нужно вечером сидеть над домашними заданиями.

— Обучение шестилеток, кажется, перестало быть предметом споров и разногласий. Не рано ли мы отодвинули в сторону эту проблему?

— Да, острых дискуссий на эту тему нет, но родители советуются со специалистами и не бегут в школу, едва ребенку исполнится шесть лет. Во-первых, потому, что законом определен не только нижний порог школьного обучения — 6,5 лет, но и верхний — 8 лет. Во-вторых, многие современные родители — это шестилетки 90-х, испытавшие на себе стресс раннего обучения. Поэтому довольно часто ведут своих детей в школу в 7–7,5 лет.

— Мы живем в непростое время, когда на политической почве в семьях разгораются конфликты и скандалы, невольными свидетелями которых становятся дети. Как родителям и педагогам вести себя в такой ситуации, чтобы ребенок не стал заложником чужих распрей?

— Вне зависимости от политической ситуации и в наших семьях, и, к сожалению, в школе много грубости, нетерпения, непонимания, агрессии. Все это стрессовые ситуации, которые мешают развитию ребенка, его обучению, создают почву для нарушения физического и психического здоровья. Эти нарушения сохраняются на протяжении всей жизни, не позволяя активно и успешно жить и работать. Взрослые должны это знать и помнить о своей ответственности. Возможно, нужно больше и чаще об этом говорить, учить родителей, помогать им. Тогда детям будет легче.

— В детских садах и школах вводятся единые федеральные программы взамен примерных. Не приведет ли сокращение вариативности к постепенной утрате индивидуального подхода? И как это в конечном итоге отразится на здоровье детей?

— Если федеральные программы будут базовыми, на основе которых будут выстраиваться программы конкретных ДОО, то принципиально ничего не изменится, но если они федеральные, то это обязательное и неизменяемое руководство к действию.

Мы уже это проходили: на бумаге будет одно, в жизни — другое. Не может быть единой подходящей для всех детей программы, дети разные, регионы разные, темпы развития разные, условия жизни разные, климат разный. Перечисление различий можно продолжить.

И еще возникает вопрос: обсуждалась ли эта федеральная программа, прошла ли она апробацию и каковы ее результаты? От ответа на этот вопрос зависит, принесет она пользу или вред.

Источник: «Вести образования»

Опубликовано 24 января 2023

В статье упомянуты

Материалы по теме

Чем удивлял 15-й Саммит психологов? Рефлексия и действия
11.06.2021
Влияние семьи и школы на формирование личности детей
28.10.2019
Отношения с родителями и самоопределение старшеклассников
04.06.2019
Профориентация в современной школе: взгляд учителя
28.01.2023
Формирование осознанной саморегуляции подростков в учебной деятельности: методические рекомендации
05.12.2022
Пособия для учителей о позитивных психологических интервенциях опубликованы в бесплатном доступе
23.11.2022
Ю.Б. Гатанов: Как повысить мотивацию учащихся в начальной школе
31.10.2022
Соотношение типа действия планирования и стилевых особенностей мышления
09.09.2022
Проблема психологической адаптации подростков при переходе из школы в профессиональный колледж
02.09.2022
Пусть 1 Сентября для всех станет точкой отсчета новых свершений!
01.09.2022
Проблема отвержения и отчужденности в среде младших школьников
30.08.2022
Как школа провоцирует у детей «болезни первого сентября»
27.08.2022

Комментарии

 

Уважаемая Марьяна Михайловна!
На Ваше "Я верю в функционально грамотного педагога, если таким будет и может быть каждый педагог. Потому что от ежеминутного, многодневного и многолетнего давления педагога на ребенка (возможно, блестяще знающего свой предмет, но не имеющего представления о возрастных особенностях своих воспитанников) не спасет ни школьный врач, ни психолог с дефектологом." высказать свое мнение.
В школе перед учителем не стоит дилемма о том, что важнее, состояние здоровья школьники, да и самого педагога, или выполнение школьной программы. Тут все очень просто. За выполнение программы спрашивают "сверху", да и сами педагоги "заточены" на то, чтобы дать прочные знания ученикам. А за состояние здоровья никто не спрашивает, кроме тех случаем, которые возникают при травмах на территории школы, т.к. за здоровье детей сейчас отвечают родители.
Про "перегрузку" школьников. Все об этом знают, но ничего не хотят делать. Наоборот, предлагают вводить все новые и новые предметы, без исключения из программы старых. Да еще время тратиться на электронные игры с раннего детства. Спят мало, гуляют мало, едят не по возрасту. Про нервную обстановку в школе и дома писать не буду. Про это здесь много пишут. Вот и растет поколение с различными школьно-зависимымс отклонениями в состоянии здоровья.
С уважением, Валерий Михайлович.

24.01.202314:53:23

 

Читаю ПГ уже лет 5 и испытываю странное состояние подвешенности.

Авторы постоянно изобретают велосипед, но никак не могут его уже изобрести. То есть, задаются какими-то общими вопросами, растекаются мыслями по древу, разговаривают сами с собой без контекста...

Где результаты научных исследований?

Где реакция профессионального сообщества на животрепещущие вопросы?

Где проекты на острие прогресса?

Должна какая-то твердая почва появиться, а то чувство бесконечного падения. Неопределенность - нормальное состояние -- но только в начале.

Думаю, газете нужно УЖЕ определиться со своим вИдением и своей позицией, а не быть свалкой бессистемных статей, которые авторам больше негде опубликовать.


29.01.202314:17:34

 

Марьяна Михайловна, полностью разделяю Вашу точку зрения. Мой 30-летний стаж подготовки педагогов говорит о том, что знания возрастной физиологии педагогам необходимы как воздух. И не только, чтобы работать с детьми, но и с родителями. Дети есть, но что с ними делать они не знают... Ну родился - и не хай себе растет! Все перерастет. Частые переломы? "А я в интернете посмотрела - это возрастное"... В смысле возрастное??? Да какой же "афффттоор" такую ересь написал в интернете??? С одной стороны ужасает безграмотность современных родителей, с другой стороны впадаешь в анабиоз от их уверенности в знаниях, подчерпнутых в интернете... Они же в них даже не сомневаются!!! Понимаю, что педагог сейчас не авторитет, но как-то надо преломить эту дикую ситуацию!!!

30.01.202311:07:01

 

Уважаемая Лариса Анатольевна!
По публикациям. Большинство из них публикуется в ВАКовских журналах, а затем авторы выставляют их на широкое обсуждение здесь, т.к. ПГ читает больше специалистов, чем узконаправленный научный журнал.
Про конкретику и ее исполнение. Очень трудно пробить что-то конкретное, что потребует финансовых затрат.
Примером может служить мой комментарий к статье "Профориентация в современной школе: взгляд учителя" https://psy.su/feed/10799/
Про профориентацию пишут все, а когда речь заходит о необходимости конкретно принять решение о введении должностей и ставок, то ответа из министерств и ведомств не получишь.
Про ПГ. Здесь можно быстро опубликовать статью на проблемную тему, пусть и обзорную, а не ждать 6 месяцев (с предварительной оплатой за публикацию), как это делается во многих ВАКовских или Scopusовских журналах.

Жаль, что после публикации статьи здесь редко бывают дискуссии по поставленной проблеме.

Лариса Анатольевна!
А Вы попробуйте написать и опубликовать здесь свою статью, чтобы была реакция профессионального сообщества на поставленные Вами животрепещущие вопросы(+++

С уважением, Валерий Михайлович.

30.01.202315:10:45

 
Каган Виктор ЕфимовичБерлин, Германия

Разговоры о перегрузке помню ещё с конца 1960-ых - седьмой десяток лет ... от эмоциональных до вполне себе наукоподобных ... сколько денег вбухано в программы снижения перегрузки, которая ни в какую снижаться не хочет ... при этом молчим о перегрузке преподавателей и пытаемся их обучать возрастной физиологии, психологии и проч., забывая и об их выгорании, и о том, что они сами оказываются основным фактором перегрузки .... Говорят, что общество таково, какова школа, но и школа такова, каково общество. Есть школы-исключения - оазисы свободы ... там и программы куда больше, и перегрузки нет. Ищем потерянное не там, где потеряли, а под фонарём ...

30.01.202320:48:15

Оставить комментарий:

6 февраля 2023 , понедельник

Скоро

12 — 14 февраля
Санкт-Петербург

IX Зимний фестиваль «Несказанная радость бытия. Психология телесности»

23 — 24 марта
Москва, online

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Третьи Поляковские чтения по клинической психологии (К 95-летию Юрия Федоровича Полякова)»

24 марта
Санкт-Петербург, online

XX Мнухинские чтения: «Детская психиатрия России: история и современность»

31 марта — 1 апреля
Санкт-Петербург

X Международный научно-практический конгресс психологов-консультантов, психотерапевтов и представителей помогающих профессий «Помощь психологического консультирования, психотерапии в новейшее время»

1 — 2 июня
Online

III Международный психологический форум «Ребенок в цифровом мире»

22 — 23 июня
Москва

VI Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Сухаревские чтения. Аутоагрессивное поведение детей и подростков: эффективная профилактическая среда»

12 — 13 октября
Киров

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Детская психиатрия в фарватере современных медико-социальных проблем»

30 октября
Москва

8-я Всероссийская научно-практическая конференция «Психическое здоровье человека и общества: актуальные междисциплинарные проблемы и возможные пути решения»

Весь календарь
6 февраля 2023 , понедельник

Скоро

12 — 14 февраля
Санкт-Петербург

IX Зимний фестиваль «Несказанная радость бытия. Психология телесности»

23 — 24 марта
Москва, online

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Третьи Поляковские чтения по клинической психологии (К 95-летию Юрия Федоровича Полякова)»

24 марта
Санкт-Петербург, online

XX Мнухинские чтения: «Детская психиатрия России: история и современность»

31 марта — 1 апреля
Санкт-Петербург

X Международный научно-практический конгресс психологов-консультантов, психотерапевтов и представителей помогающих профессий «Помощь психологического консультирования, психотерапии в новейшее время»

1 — 2 июня
Online

III Международный психологический форум «Ребенок в цифровом мире»

22 — 23 июня
Москва

VI Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Сухаревские чтения. Аутоагрессивное поведение детей и подростков: эффективная профилактическая среда»

12 — 13 октября
Киров

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Детская психиатрия в фарватере современных медико-социальных проблем»

30 октября
Москва

8-я Всероссийская научно-практическая конференция «Психическое здоровье человека и общества: актуальные междисциплинарные проблемы и возможные пути решения»

Весь календарь