• Генеральный спонсор — «Иматон»

Скоро

12 — 13 сентября
Москва, online

II Международная научно-практическая конференция «Давыдовские чтения»

14 — 16 сентября
Владивосток, online

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Актуальные проблемы клинической психологии: теоретические и прикладные аспекты диагностики и коррекции»

28 — 30 сентября
Екатеринбург, online

Всероссийский психологический форум (в рамках VII Съезда РПО)

30 сентября
Санкт-Петербург

Международная научно-практическая конференция «Российская девиантологическая панорама: теория и практика»

1 — 2 октября
Воронеж

III Межрегиональная конференция педагогов, психологов и психотерапевтов «Мир глазами ребёнка»

5 — 7 октября
Москва, online

Международная научно-практическая конференция «Приверженность вопросам психического здоровья»

14 — 17 октября
Ереван, Степанакерт, online

Международная научно-практическая конференция «Социально-психологические последствия войны»

18 — 21 октября
Санкт-Петербург

Международная научная конференция «Ананьевские чтения — 2022. 60 лет социальной психологии в СПбГУ: от истоков — к новым достижениям и инновациям»

21 — 22 октября
Сочи, online

Всероссийская научная конференция «Психология безопасности и психологическая безопасность: проблемы взаимодействия теоретиков и практиков»

28 — 30 октября
Ярославль

Международный конгресс «Психология XXI столетия (Новиковские чтения)»

1 ноября
Online

Научные чтения памяти Елены Олеговны Смирновой

11 — 12 ноября
Москва

III Международная конференция по консультативной психологии и психотерапии памяти Ф.Е.Василюка

24 — 25 ноября
Ярославль

Всероссийская научно-практическая конференция «Психология способностей и одарённости»

Весь календарь

Какие школы в сентябре смогут обучать эффективно?

/module/item/name

Пандемия коронавируса Covid-19, возможно, будет крупнейшим нарушением для российской системы образования. Школьникам эти изменения могут создать проблемы с успеваемостью, для родителей они - дополнительная нагрузка и сильный стресс, так как не все родители могут успешно выступать в роли учителя, не все могут обеспечить материальную строну процесса (хорошая техника, быстрый интернет). Для педагогов такие кардинальные изменения также являются значительным стрессом, в связи с полным падением привычной системы обучения. Однако  мы не можем позволить школьникам провести еще один год без обучения - последствия для будущего нашей страны будут слишком драматичными. И мы не можем просить учителей решать эти проблемы в одиночку. Нам необходимо улучшить дистанционное обучение, и мы должны это сделать уже к сентябрю.

Руководители школ и районов, комитеты по образованию будут заняты в следующем учебном году не только обсуждением сохраняющейся неопределенности с коронавирусом, но и оценкой прогресса, достигнутого или не достигнутого учащимися с начала апреля. Вскоре им придется реализовать инновационные учебные программы, чтобы наверстать упущенное. Сегодня школы должны сосредоточиться не только на масках, дезинфицирующих средствах для рук, на цифровой связи и смешанном обучении – все это, безусловно, очень важно. Но сегодня то время, когда у нас появилась возможность заострить свое внимание на фундаментальных проблемах образования, на проблеме качества и продуктивности, актуальности знаний, на проблемах профессионального развития и продуктивности учителей, на проблемах функционирования самой школы.

Коронавирус как лакмусовая бумажка показал проблемы современного образования. Прежде всего, они заключаются в бюрократии, традиционной непродуктивной организационной культуре внутри многих школ, нездоровом психологическом климате, недоверии как внутри педагогического коллектива, так и в отношениях «родитель-педагог», «родитель-школа», «педагог-администрация школы», «школа-район» и т.п. Пандемия показала нам и опыт успешных школ, эффективных профессиональных педагогов, и опыт продуктивных родителей, поскольку семья как микросоциум тоже претерпела значительные изменения и своеобразную «проверку на прочность» в условиях самоизоляции, о чем уже начали писать как ученые, так и практические психологи-консультанты.

На данный момент мы хотим остановиться на двух основных вопросах: стрессе, которому подвергались и еще будут подвергаться в новом учебном году дети и родители в изменившихся условиях обучения, и вопросе о продуктивности самих школ: почему одни реагируют эффективно в условиях кризиса, а другие сработали крайне неэффективно.

«Парадокс Covid-19». Многие исследователи отмечают так называемый «парадокс Covid-19»:  чтобы быть в безопасности и защитить других от вируса, мы должны соблюдать дистанцию [3]. Но учителя, команды, тренеры, классные комнаты, церковь, друзья, большие семьи - это те самые связи, которые нам так необходимы, чтобы чувствовать себя в безопасности, справляться со стрессом и преодолевать кризис. Вдобавок  существует кризис доверия: медицинских работников опасаются, так они могут быть источником заражения, не доверяют приезжим из других стран и т.п. [2].

Зная это, что могут сделать педагоги сегодня? Что могут сделать родители, которые помогают обучать своих детей вне школы даже этим летом? Мы можем создать мир в наших домах и, в конечном итоге, в наших школах, которые будут для нас своеобразной прививкой от стресса, неопределенности мира, в котором мы все сейчас живем. Что мы можем сделать? Сосредоточить внимание на трех направлениях: взаимоотношения, тайм-менеджмент и организация быта, психологическая устойчивость.

Взаимоотношения. Виртуальные консультативные группы и беседы один на один помогают учителям и ученикам общаться. Пятиминутный разговор с учениками на интересующие их темы в течение десяти дней подряд обеспечивает быструю эмоциональную поддержку и дает возможность взрослому совместно с ребенком регулировать эмоции [1]. Школы также могут побуждать родителей играть,  готовить по семейным рецептам со своими детьми. Можно устраивать, например, «Вкусные пятницы», во время которых младшие школьники приготовят элементарный завтрак в Zoom, или использовать этот вариант с более старшими школьниками, в зависимости от интересов. Дать каждому ребенку возможность выбирать одно новое семейное занятие каждый день. Во время кризиса школьники могут подарить что-то другим, например, нарисовать рисунок для семейного доктора или для дедушки, пожилого соседа.

Когда школы вновь откроются, школьная администрация может сделать отношения центральной задачей в своих учебных сообществах. Школам и ППМС -центрам районов необходимо уделить приоритетное внимание консультированию и наставничеству, чтобы у учащихся было чувство принадлежности.

Тайм-менеджмент и грамотная организация быта могут сделать домашнюю обстановку учеников безопаснее и спокойнее. Можно использовать планировщик, календарь или диаграмму, чтобы продемонстрировать ежедневное и еженедельное расписание, в котором выделено традиционное время для чтения, рассказывания историй, занятий математикой и проектной деятельностью.

После открытия школ основное внимание нужно уделить физической, эмоциональной и личной безопасности. Внедрение многоуровневой системы поддержки на всех уровнях и создание партнерства по психологическому здоровью совместно с ППМС-центрами районов, некоммерческих организаций, центрами дополнительного образования. В классе учителя могут создавать распорядок дня и план организации быта, можно составлять списки и использовать заметки и шаблоны заметок.

Психологическая устойчивость - это навык, который можно развить со временем. Устойчивость начинается с изучения того, как регулировать эмоции и поведение - от ролевых моделей через процесс, называемый «совместное регулирование» [1]. Чтобы сделать это сейчас дома, родители могут ограничить доступ к СМИ и вместо этого оставаться на связи с семьей и друзьями. Школы могут побуждать семьи решать проблемы вместе, праздновать успехи и давать детям возможность находить творческие решения. И родители, и учителя должны давать надежду, выражая уверенность в том, что этот кризис закончится, но нужно работать над тем, чтобы управлять собой и своими страхами каждый день.

Почему некоторые школы реагируют эффективно, а некоторые неэффективно? По мнению многих исследователей, проанализировать, как школы отреагировали на кризис Covid-19, можно исходя из двух факторов:

  • опыта использования технологий;
  • функциональности и гибкости их школьной культуры (рис.1).



Рис. 1. Как школы могут реагировать на кризис COVID-19?
 
Школы, которые преуспевают (верхний правый сектор на рисунке), как правило, имеют опыт работы с технологиями и гибкую, ориентированную на команду культуру. Школам, не входящим в верхний правый квадрант, гораздо легче стать лучше в области технологий, чем решить проблему культуры. Как отмечает Б. Гирберг (2020), изучение нового способа обучения в школе, по сути, невозможно, если команды еще не знают, как эффективно работать вместе.

Учитывая, что дистанционное обучение, скорее всего, будет продолжаться в следующем году (либо полный рабочий день, либо часть недели), чему мы можем научиться в школах, которые преуспевают в дистанционном обучении?

Несколько направлений, благодаря которым школы могут стать более эффективными

1. Баланс дистанционного и очного обучения.

С одной стороны, практически все семьи хотят очного обучения, которое, по мнению родителей, будет способствовать повышению знаний, распорядку дня детей и давать им «личное» взаимодействие со своими учителями.  С другой стороны, семьям нужна гибкость, устойчивость, четкость и слаженность учебы из дома, чтобы родители не выступали постоянными учителями и воспитателями своих детей. Наиболее успешные школы Европы, например, используют комбинацию двух подходов: 30–120 минут ежедневного очного обучения и 90–180 минут гибкого расписания в виде самостоятельной работы, записанных уроков, которые можно посмотреть в удобное время, программное обеспечение для онлайн-обучения, то есть, модель смешанного обучения. Школы Санкт-Петербурга и Москвы, в большинстве своем, могут быть готовы к этой модели, так как на протяжении последних лет большое внимание уделялось изучению смешанных моделей обучения. Однако будут ли готовы к такой системе сами работающие 5/2 на родители?

2. Коучинг и наблюдение с целью улучшения дистанционного обучения.

Сейчас мы все должны выяснить, как лучше всего использовать ведущие педагогические технологии в дистанционном обучении. Дистанционное обучение может быть удивительно привлекательным и эффективным, если оно профессионально, эмоционально и отвечает потребностям учеников. Когда дистанционное обучение сделано плохо, это, возможно, не стоит усилий и его применение неэффективно.  Для того, чтобы улучшить дистанционное обучение, необходимо проводить онлайн-обучение преподавателей и обязательно получать обратную связь.

Быстрая адаптация, использование сильной культуры и гибкость в обучении технологиям. Например, многие директора в Англии сами регулярно проводят онлайн-уроки и обсуждения с учителями. Некоторые директора даже используют функцию приватного чата или одновременные телефонные звонки для обеспечения коучинга в реальном времени, чтобы помочь учителю сделать урок более эффективным. Учителя также должны видеть примеры отличного дистанционного обучения, учиться у своих коллег и анализировать свой опыт, развивать его.

3. Сделать обучение  активным.

Один из важных выводов изучения дистанционного обучения — то, насколько важно для учащихся быть активными в своем обучении. Мы видим как учителя эффективно используют вебинарные комнаты, чтобы отправлять учеников на небольшую групповую дискуссию, а затем возвращать к общему взаимодействию. Напротив, в классных комнатах, где раньше учитель читал лекции или задавал общие вопросы классу, многие ученики были пассивны. Но и в данном случае многое зависит от харизмы, эмоций учителя. Активность и эмоциональная вовлеченность – важнейшие составляющие успешного дистанционного обучения.

4. Мы не должны заставлять учителей заново изобретать технологии.

Многие учителя в современных условиях вынуждены методом проб и ошибок самостоятельно изобретать образовательные технологии. В век дистанционного обучения можно значительно изменить роль учителя. В данном вопросе значительная роль отводится, на наш взгляд, наставничеству, поддержке менее эффективных педагогов продуктивными учителями. Например, этим летом в Англии новый интересный эксперимент, во время которого по всей стране будет проводиться совместная летняя школа. «Мастера-учителя» будут проводить занятия по утрам для всех учащихся на уровне класса по всей стране, а местные преподаватели-партнеры обеспечат поддержку своих учеников в небольших группах.
    
5. Удаленные отношения – новая реальность.

Сейчас школы эффективно используют отношения, которые они установили с учениками до закрытия школ, но осенью появится уникальная проблема: многие учителя уже не будут знать своих учеников. Как им с помощью компьютера строить отношения с новыми учениками?

Может ли учитель представить себе, что необходимо учить либо полностью онлайн, либо находиться на расстоянии 1,5 метра от каждого ученика? Мы пережили этот опыт со студентами заочного отделения и магистрами, но это несколько иная проблема, о которой мы более детально расскажем в следующей статье, посвященной высшему образованию. Однако и сейчас есть решение - более творческий подход к данной проблеме. Например, можно начать знакомиться с новыми учениками несколько раньше. Родители могут прийти в школу с детьми, если позволяют условия. Или можно организовать дистанционное общение, чтобы поприветствовать новых учеников (в том числе, и тех, кто переходит на новую ступень обучения – 5, 10 классы), начать процесс сближения и адаптации.

Надеемся, что мы (педагоги, психологи, школьные лидеры и лидеры районов, некоммерческие организации и т.п.) сможем коллективно решить многие проблемы.  Ни один учитель, родитель не должен остаться наедине с проблемами, мы все вместе будем поддерживать психологическое здоровье и эффективное обучение наших детей. При этом, важно создать безопасные условия для учителей, обеспечить их психологическую устойчивость и благополучие, чтобы использовать этот кризис как возможность по-другому взглянуть на наше школьное образование и всю систему образования в целом.

Литература

1. Berliner, D. C., & Kupermintz, H. (2016). Changing institutions, environments, and people. Mahwah, NJ: Erlbaum.

2. Feigelman W, Gorman B.S., Jordan J.R. Stigmatization and suicide bereavement Death
Stud, 33 (2009).

3. Федосенко Е.В. Жизнь после карантина: психология смыслов и коронавирус  COVID-19 // Психологические проблемы смысла жизни и акме. 2020. №XXV. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/zhizn-posle-karantina-psihologiya-smyslov-i-koronavirus-covid-19 (дата обращения: 03.07.2020).

Опубликовано 9 июля 2020

Материалы по теме

Развитие эмоционального интеллекта школьников в условиях кризиса
17.12.2020
ФГОС – конвенциональный. Самоизоляция – охранительная. Выводы – развивающие!
14.04.2020
Чем удивлял 15-й Саммит психологов? Рефлексия и действия
11.06.2021
М. Безруких об онлайн-образовании: «Шанс, которым не воспользовалась школа»
21.02.2021
Друзья «Психологической газеты» — о свободе, ценностях, осознанности и жизнестойкости
08.02.2021
Юрий Зинченко об уроках пандемии и точках роста для психологов
22.10.2020
Итоги опроса Института образования ВШЭ о дистанционном обучении
10.07.2020
Саммит психологов как факт рождения постсоветского профессионального сообщества
04.06.2020
Искусство вебинара: как создать, продать и провести?
17.04.2020
Мария Фаликман: «Как снизить стресс студентов и преподавателей?»
03.04.2020
К вопросу о диагностике и коррекции нежелания учиться школьников 8–11-х классов
10.08.2022
К проблеме творческого сотрудничества психолога с учителем
03.08.2022

Комментарии

Оставить комментарий:

  • Генеральный спонсор — «Иматон»
12 августа 2022 , пятница

В этот день

Скоро

12 — 13 сентября
Москва, online

II Международная научно-практическая конференция «Давыдовские чтения»

14 — 16 сентября
Владивосток, online

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Актуальные проблемы клинической психологии: теоретические и прикладные аспекты диагностики и коррекции»

28 — 30 сентября
Екатеринбург, online

Всероссийский психологический форум (в рамках VII Съезда РПО)

30 сентября
Санкт-Петербург

Международная научно-практическая конференция «Российская девиантологическая панорама: теория и практика»

1 — 2 октября
Воронеж

III Межрегиональная конференция педагогов, психологов и психотерапевтов «Мир глазами ребёнка»

5 — 7 октября
Москва, online

Международная научно-практическая конференция «Приверженность вопросам психического здоровья»

14 — 17 октября
Ереван, Степанакерт, online

Международная научно-практическая конференция «Социально-психологические последствия войны»

18 — 21 октября
Санкт-Петербург

Международная научная конференция «Ананьевские чтения — 2022. 60 лет социальной психологии в СПбГУ: от истоков — к новым достижениям и инновациям»

21 — 22 октября
Сочи, online

Всероссийская научная конференция «Психология безопасности и психологическая безопасность: проблемы взаимодействия теоретиков и практиков»

28 — 30 октября
Ярославль

Международный конгресс «Психология XXI столетия (Новиковские чтения)»

1 ноября
Online

Научные чтения памяти Елены Олеговны Смирновой

11 — 12 ноября
Москва

III Международная конференция по консультативной психологии и психотерапии памяти Ф.Е.Василюка

24 — 25 ноября
Ярославль

Всероссийская научно-практическая конференция «Психология способностей и одарённости»

Весь календарь
12 августа 2022 , пятница

В этот день

Марина Владимировна Кляузова празднует юбилей! Поздравить!

Любовь Суреновна Акопян празднует день рождения! Поздравить!

67 лет назад родился(ась) Владимир Николаевич Дружинин.

Скоро

12 — 13 сентября
Москва, online

II Международная научно-практическая конференция «Давыдовские чтения»

14 — 16 сентября
Владивосток, online

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Актуальные проблемы клинической психологии: теоретические и прикладные аспекты диагностики и коррекции»

28 — 30 сентября
Екатеринбург, online

Всероссийский психологический форум (в рамках VII Съезда РПО)

30 сентября
Санкт-Петербург

Международная научно-практическая конференция «Российская девиантологическая панорама: теория и практика»

1 — 2 октября
Воронеж

III Межрегиональная конференция педагогов, психологов и психотерапевтов «Мир глазами ребёнка»

5 — 7 октября
Москва, online

Международная научно-практическая конференция «Приверженность вопросам психического здоровья»

14 — 17 октября
Ереван, Степанакерт, online

Международная научно-практическая конференция «Социально-психологические последствия войны»

18 — 21 октября
Санкт-Петербург

Международная научная конференция «Ананьевские чтения — 2022. 60 лет социальной психологии в СПбГУ: от истоков — к новым достижениям и инновациям»

21 — 22 октября
Сочи, online

Всероссийская научная конференция «Психология безопасности и психологическая безопасность: проблемы взаимодействия теоретиков и практиков»

28 — 30 октября
Ярославль

Международный конгресс «Психология XXI столетия (Новиковские чтения)»

1 ноября
Online

Научные чтения памяти Елены Олеговны Смирновой

11 — 12 ноября
Москва

III Международная конференция по консультативной психологии и психотерапии памяти Ф.Е.Василюка

24 — 25 ноября
Ярославль

Всероссийская научно-практическая конференция «Психология способностей и одарённости»

Весь календарь