• Генеральный спонсор — «Иматон»

Скоро

6 — 8 февраля 2022
Санкт-Петербург

8-й Санкт-Петербургский зимний фестиваль практической психологии «Психотерапия как метафизика любви»

26 — 27 февраля 2022
Москва

Международная научно-практическая конференция «Практическая психология и новая реальность»

12 — 13 мая 2022
Санкт-Петербург

Всероссийский конгресс с международным участием «Психоневрология: век XIX — век XXI»

1 — 3 июня 2022
Болгария

Международная научная конференция «Психологическое время и жизненный путь: каузометрия и другие подходы»

12 — 13 сентября
Москва, online

II Международная научно-практическая конференция «Давыдовские чтения»

Весь календарь

Какие школы в сентябре смогут обучать эффективно?

/module/item/name

Пандемия коронавируса Covid-19, возможно, будет крупнейшим нарушением для российской системы образования. Школьникам эти изменения могут создать проблемы с успеваемостью, для родителей они - дополнительная нагрузка и сильный стресс, так как не все родители могут успешно выступать в роли учителя, не все могут обеспечить материальную строну процесса (хорошая техника, быстрый интернет). Для педагогов такие кардинальные изменения также являются значительным стрессом, в связи с полным падением привычной системы обучения. Однако  мы не можем позволить школьникам провести еще один год без обучения - последствия для будущего нашей страны будут слишком драматичными. И мы не можем просить учителей решать эти проблемы в одиночку. Нам необходимо улучшить дистанционное обучение, и мы должны это сделать уже к сентябрю.

Руководители школ и районов, комитеты по образованию будут заняты в следующем учебном году не только обсуждением сохраняющейся неопределенности с коронавирусом, но и оценкой прогресса, достигнутого или не достигнутого учащимися с начала апреля. Вскоре им придется реализовать инновационные учебные программы, чтобы наверстать упущенное. Сегодня школы должны сосредоточиться не только на масках, дезинфицирующих средствах для рук, на цифровой связи и смешанном обучении – все это, безусловно, очень важно. Но сегодня то время, когда у нас появилась возможность заострить свое внимание на фундаментальных проблемах образования, на проблеме качества и продуктивности, актуальности знаний, на проблемах профессионального развития и продуктивности учителей, на проблемах функционирования самой школы.

Коронавирус как лакмусовая бумажка показал проблемы современного образования. Прежде всего, они заключаются в бюрократии, традиционной непродуктивной организационной культуре внутри многих школ, нездоровом психологическом климате, недоверии как внутри педагогического коллектива, так и в отношениях «родитель-педагог», «родитель-школа», «педагог-администрация школы», «школа-район» и т.п. Пандемия показала нам и опыт успешных школ, эффективных профессиональных педагогов, и опыт продуктивных родителей, поскольку семья как микросоциум тоже претерпела значительные изменения и своеобразную «проверку на прочность» в условиях самоизоляции, о чем уже начали писать как ученые, так и практические психологи-консультанты.

На данный момент мы хотим остановиться на двух основных вопросах: стрессе, которому подвергались и еще будут подвергаться в новом учебном году дети и родители в изменившихся условиях обучения, и вопросе о продуктивности самих школ: почему одни реагируют эффективно в условиях кризиса, а другие сработали крайне неэффективно.

«Парадокс Covid-19». Многие исследователи отмечают так называемый «парадокс Covid-19»:  чтобы быть в безопасности и защитить других от вируса, мы должны соблюдать дистанцию [3]. Но учителя, команды, тренеры, классные комнаты, церковь, друзья, большие семьи - это те самые связи, которые нам так необходимы, чтобы чувствовать себя в безопасности, справляться со стрессом и преодолевать кризис. Вдобавок  существует кризис доверия: медицинских работников опасаются, так они могут быть источником заражения, не доверяют приезжим из других стран и т.п. [2].

Зная это, что могут сделать педагоги сегодня? Что могут сделать родители, которые помогают обучать своих детей вне школы даже этим летом? Мы можем создать мир в наших домах и, в конечном итоге, в наших школах, которые будут для нас своеобразной прививкой от стресса, неопределенности мира, в котором мы все сейчас живем. Что мы можем сделать? Сосредоточить внимание на трех направлениях: взаимоотношения, тайм-менеджмент и организация быта, психологическая устойчивость.

Взаимоотношения. Виртуальные консультативные группы и беседы один на один помогают учителям и ученикам общаться. Пятиминутный разговор с учениками на интересующие их темы в течение десяти дней подряд обеспечивает быструю эмоциональную поддержку и дает возможность взрослому совместно с ребенком регулировать эмоции [1]. Школы также могут побуждать родителей играть,  готовить по семейным рецептам со своими детьми. Можно устраивать, например, «Вкусные пятницы», во время которых младшие школьники приготовят элементарный завтрак в Zoom, или использовать этот вариант с более старшими школьниками, в зависимости от интересов. Дать каждому ребенку возможность выбирать одно новое семейное занятие каждый день. Во время кризиса школьники могут подарить что-то другим, например, нарисовать рисунок для семейного доктора или для дедушки, пожилого соседа.

Когда школы вновь откроются, школьная администрация может сделать отношения центральной задачей в своих учебных сообществах. Школам и ППМС -центрам районов необходимо уделить приоритетное внимание консультированию и наставничеству, чтобы у учащихся было чувство принадлежности.

Тайм-менеджмент и грамотная организация быта могут сделать домашнюю обстановку учеников безопаснее и спокойнее. Можно использовать планировщик, календарь или диаграмму, чтобы продемонстрировать ежедневное и еженедельное расписание, в котором выделено традиционное время для чтения, рассказывания историй, занятий математикой и проектной деятельностью.

После открытия школ основное внимание нужно уделить физической, эмоциональной и личной безопасности. Внедрение многоуровневой системы поддержки на всех уровнях и создание партнерства по психологическому здоровью совместно с ППМС-центрами районов, некоммерческих организаций, центрами дополнительного образования. В классе учителя могут создавать распорядок дня и план организации быта, можно составлять списки и использовать заметки и шаблоны заметок.

Психологическая устойчивость - это навык, который можно развить со временем. Устойчивость начинается с изучения того, как регулировать эмоции и поведение - от ролевых моделей через процесс, называемый «совместное регулирование» [1]. Чтобы сделать это сейчас дома, родители могут ограничить доступ к СМИ и вместо этого оставаться на связи с семьей и друзьями. Школы могут побуждать семьи решать проблемы вместе, праздновать успехи и давать детям возможность находить творческие решения. И родители, и учителя должны давать надежду, выражая уверенность в том, что этот кризис закончится, но нужно работать над тем, чтобы управлять собой и своими страхами каждый день.

Почему некоторые школы реагируют эффективно, а некоторые неэффективно? По мнению многих исследователей, проанализировать, как школы отреагировали на кризис Covid-19, можно исходя из двух факторов:

  • опыта использования технологий;
  • функциональности и гибкости их школьной культуры (рис.1).



Рис. 1. Как школы могут реагировать на кризис COVID-19?
 
Школы, которые преуспевают (верхний правый сектор на рисунке), как правило, имеют опыт работы с технологиями и гибкую, ориентированную на команду культуру. Школам, не входящим в верхний правый квадрант, гораздо легче стать лучше в области технологий, чем решить проблему культуры. Как отмечает Б. Гирберг (2020), изучение нового способа обучения в школе, по сути, невозможно, если команды еще не знают, как эффективно работать вместе.

Учитывая, что дистанционное обучение, скорее всего, будет продолжаться в следующем году (либо полный рабочий день, либо часть недели), чему мы можем научиться в школах, которые преуспевают в дистанционном обучении?

Несколько направлений, благодаря которым школы могут стать более эффективными

1. Баланс дистанционного и очного обучения.

С одной стороны, практически все семьи хотят очного обучения, которое, по мнению родителей, будет способствовать повышению знаний, распорядку дня детей и давать им «личное» взаимодействие со своими учителями.  С другой стороны, семьям нужна гибкость, устойчивость, четкость и слаженность учебы из дома, чтобы родители не выступали постоянными учителями и воспитателями своих детей. Наиболее успешные школы Европы, например, используют комбинацию двух подходов: 30–120 минут ежедневного очного обучения и 90–180 минут гибкого расписания в виде самостоятельной работы, записанных уроков, которые можно посмотреть в удобное время, программное обеспечение для онлайн-обучения, то есть, модель смешанного обучения. Школы Санкт-Петербурга и Москвы, в большинстве своем, могут быть готовы к этой модели, так как на протяжении последних лет большое внимание уделялось изучению смешанных моделей обучения. Однако будут ли готовы к такой системе сами работающие 5/2 на родители?

2. Коучинг и наблюдение с целью улучшения дистанционного обучения.

Сейчас мы все должны выяснить, как лучше всего использовать ведущие педагогические технологии в дистанционном обучении. Дистанционное обучение может быть удивительно привлекательным и эффективным, если оно профессионально, эмоционально и отвечает потребностям учеников. Когда дистанционное обучение сделано плохо, это, возможно, не стоит усилий и его применение неэффективно.  Для того, чтобы улучшить дистанционное обучение, необходимо проводить онлайн-обучение преподавателей и обязательно получать обратную связь.

Быстрая адаптация, использование сильной культуры и гибкость в обучении технологиям. Например, многие директора в Англии сами регулярно проводят онлайн-уроки и обсуждения с учителями. Некоторые директора даже используют функцию приватного чата или одновременные телефонные звонки для обеспечения коучинга в реальном времени, чтобы помочь учителю сделать урок более эффективным. Учителя также должны видеть примеры отличного дистанционного обучения, учиться у своих коллег и анализировать свой опыт, развивать его.

3. Сделать обучение  активным.

Один из важных выводов изучения дистанционного обучения — то, насколько важно для учащихся быть активными в своем обучении. Мы видим как учителя эффективно используют вебинарные комнаты, чтобы отправлять учеников на небольшую групповую дискуссию, а затем возвращать к общему взаимодействию. Напротив, в классных комнатах, где раньше учитель читал лекции или задавал общие вопросы классу, многие ученики были пассивны. Но и в данном случае многое зависит от харизмы, эмоций учителя. Активность и эмоциональная вовлеченность – важнейшие составляющие успешного дистанционного обучения.

4. Мы не должны заставлять учителей заново изобретать технологии.

Многие учителя в современных условиях вынуждены методом проб и ошибок самостоятельно изобретать образовательные технологии. В век дистанционного обучения можно значительно изменить роль учителя. В данном вопросе значительная роль отводится, на наш взгляд, наставничеству, поддержке менее эффективных педагогов продуктивными учителями. Например, этим летом в Англии новый интересный эксперимент, во время которого по всей стране будет проводиться совместная летняя школа. «Мастера-учителя» будут проводить занятия по утрам для всех учащихся на уровне класса по всей стране, а местные преподаватели-партнеры обеспечат поддержку своих учеников в небольших группах.
    
5. Удаленные отношения – новая реальность.

Сейчас школы эффективно используют отношения, которые они установили с учениками до закрытия школ, но осенью появится уникальная проблема: многие учителя уже не будут знать своих учеников. Как им с помощью компьютера строить отношения с новыми учениками?

Может ли учитель представить себе, что необходимо учить либо полностью онлайн, либо находиться на расстоянии 1,5 метра от каждого ученика? Мы пережили этот опыт со студентами заочного отделения и магистрами, но это несколько иная проблема, о которой мы более детально расскажем в следующей статье, посвященной высшему образованию. Однако и сейчас есть решение - более творческий подход к данной проблеме. Например, можно начать знакомиться с новыми учениками несколько раньше. Родители могут прийти в школу с детьми, если позволяют условия. Или можно организовать дистанционное общение, чтобы поприветствовать новых учеников (в том числе, и тех, кто переходит на новую ступень обучения – 5, 10 классы), начать процесс сближения и адаптации.

Надеемся, что мы (педагоги, психологи, школьные лидеры и лидеры районов, некоммерческие организации и т.п.) сможем коллективно решить многие проблемы.  Ни один учитель, родитель не должен остаться наедине с проблемами, мы все вместе будем поддерживать психологическое здоровье и эффективное обучение наших детей. При этом, важно создать безопасные условия для учителей, обеспечить их психологическую устойчивость и благополучие, чтобы использовать этот кризис как возможность по-другому взглянуть на наше школьное образование и всю систему образования в целом.

Литература

1. Berliner, D. C., & Kupermintz, H. (2016). Changing institutions, environments, and people. Mahwah, NJ: Erlbaum.

2. Feigelman W, Gorman B.S., Jordan J.R. Stigmatization and suicide bereavement Death
Stud, 33 (2009).

3. Федосенко Е.В. Жизнь после карантина: психология смыслов и коронавирус  COVID-19 // Психологические проблемы смысла жизни и акме. 2020. №XXV. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/zhizn-posle-karantina-psihologiya-smyslov-i-koronavirus-covid-19 (дата обращения: 03.07.2020).

Опубликовано 9 июля 2020

Материалы по теме

Развитие эмоционального интеллекта школьников в условиях кризиса
17.12.2020
ФГОС – конвенциональный. Самоизоляция – охранительная. Выводы – развивающие!
14.04.2020
Чем удивлял 15-й Саммит психологов? Рефлексия и действия
11.06.2021
М. Безруких об онлайн-образовании: «Шанс, которым не воспользовалась школа»
21.02.2021
Друзья «Психологической газеты» — о свободе, ценностях, осознанности и жизнестойкости
08.02.2021
Юрий Зинченко об уроках пандемии и точках роста для психологов
22.10.2020
Итоги опроса Института образования ВШЭ о дистанционном обучении
10.07.2020
Саммит психологов как факт рождения постсоветского профессионального сообщества
04.06.2020
Искусство вебинара: как создать, продать и провести?
17.04.2020
Мария Фаликман: «Как снизить стресс студентов и преподавателей?»
03.04.2020
Особенности социализации одаренных подростков с различным типом интеллекта
07.01.2022
Чары (колдовство) на волосы (к занятию в психотерапевтической группе творческого самовыражения)
06.01.2022

Комментарии

Оставить комментарий

  • Генеральный спонсор — «Иматон»
25 января 2022 , вторник

В этот день

Скоро

6 — 8 февраля 2022
Санкт-Петербург

8-й Санкт-Петербургский зимний фестиваль практической психологии «Психотерапия как метафизика любви»

26 — 27 февраля 2022
Москва

Международная научно-практическая конференция «Практическая психология и новая реальность»

12 — 13 мая 2022
Санкт-Петербург

Всероссийский конгресс с международным участием «Психоневрология: век XIX — век XXI»

1 — 3 июня 2022
Болгария

Международная научная конференция «Психологическое время и жизненный путь: каузометрия и другие подходы»

12 — 13 сентября
Москва, online

II Международная научно-практическая конференция «Давыдовские чтения»

Весь календарь
25 января 2022 , вторник

В этот день

Виктория Владимировна Каранова празднует юбилей! Поздравить!

Елена Георгиевна Дозорцева празднует день рождения! Поздравить!

Татьяна Анатольевна Попова празднует день рождения! Поздравить!

Алёна Валентиновна Буренкова празднует день рождения! Поздравить!

71 год назад родился(ась) Сергей Тихонович Агарков.

Скоро

6 — 8 февраля 2022
Санкт-Петербург

8-й Санкт-Петербургский зимний фестиваль практической психологии «Психотерапия как метафизика любви»

26 — 27 февраля 2022
Москва

Международная научно-практическая конференция «Практическая психология и новая реальность»

12 — 13 мая 2022
Санкт-Петербург

Всероссийский конгресс с международным участием «Психоневрология: век XIX — век XXI»

1 — 3 июня 2022
Болгария

Международная научная конференция «Психологическое время и жизненный путь: каузометрия и другие подходы»

12 — 13 сентября
Москва, online

II Международная научно-практическая конференция «Давыдовские чтения»

Весь календарь