• Генеральный спонсор — «Иматон»

Скоро

29 мая — 1 июня
Москва

Международная конференция «Воспитание и обучение детей младшего возраста» пройдет под эгидой ЮНЕСКО

31 мая
Москва

Международная научно-практическая конференция «Влияние психологических воздействий на быт современного человека»

2 — 4 июня
Санкт-Петербург

XIII Санкт-Петербургский саммит психологов

27 июня
Казань

XXIII Международная научно-практическая конференция «Психология и педагогика: продуктивное взаимодействие наук в образовательном процессе»

28 — 30 июня
Владивосток

IX-я Международная научно-практическая конференция «Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности»

2 — 5 июля 2019
Москва

XVI Европейский психологический конгресс

Весь календарь

Тонкая грань помогающей мотивации психолога

/module/item/name

На одном из мастер-классов прозвучали такие слова — «помогающая мотивация». Для психологов это очень тонкая грань, предполагающая и этичное поведение психолога, который не будет «раскручивать» клиента на деньги, и соблюдение принципа – «не делай за клиента то, что он может сделать сам», и, отчасти, работа с сопротивлением, которое непременно возникает в связи с возможностью любых перемен. И все эти тонкости должен почувствовать психолог, чтобы принять решение — уже пора оказывать психологическую помощь или клиент сам сможет справиться.

Правильный выбор в этой ситуации осложняется еще и тем, что очень часто психологическая помощь – платная.  И клиент может испытывать  сложности в принятии решения к обращению к психологу по финансовым причинам, а психолог это может расценивать как сопротивление изменениям: дескать, клиент не готов к изменениям. Вот тут и проходит та тонкая грань в принятии решения.

Почему эта тема меня так заинтересовала? Я слышала еще и другую фразу: «Нужна помощь, так протяни руку». А если в этот момент клиенту нужна помогающая мотивация? Если именно в этом нужна помощь? И клиент будет благодарен, что ему смогли ВОВРЕМЯ помочь, а не ждали, пока он дойдет до самой критической точки.

Эта тема своевременной помощи очень актуальна еще и потому, что А.Г. Асмолов в своих выступлениях выдвинул лозунг: «МОТИВИРОВАТЬ, МОТИВИРОВАТЬ, МОТИВИРОВАТЬ»!

Почувствовать эту тонкую грань необходимости психологической помощи, тактично предложив ее, а иногда даже и посвятив достаточное время для убеждения в ее необходимости, так как сам клиент не видит своих проблем, ему кажется, что все хорошо. А психолог видит, но ждет, когда сам человек протянет руку…  Согласитесь, что ситуация явно не совсем адекватная.

А как обстоят дела у педагогов начальной школы с помогающей мотивацией?

Обучение
Елена Михайловна Плюснина
26 - 29 августа 2019
Семинар-практикум
Начальная грамотность: чему не учат младших школьников
9 200 руб.
Участвовать

Размышляя над формированием мотивации, я решила выявить все возможные приемы, которые будут способствовать ее развитию.

Вот они:

  1. Четкое формулирование целей обучения и осознание их учеником;
  2. Наглядность, показывающая продвижение к этой цели (оформлениерезультатов);
  3. Четкий показ способов  реализации  поставленных целей и осознание их;
  4. Материальное поощрение (приз) ???   
  5. Азарт соревнования (кто громче, дальше, быстрее, красивее и т д.).
  6. Создание полезного продукта (например, составление книжки для более младшего возраста, цель — формирование письменной речи);
  7. Тайна — загадка, фокус, секрет;
  8. Помощь кому-то (например, сказочному герою или другим детям):
  9. Познание себя, своих способностей (или азарт соревнования с самим собой);
  10. Собственно познавательный интерес.

Почему я поставила материальное поощрение (приз) со знаком вопроса? Мне кажется, что в этом приеме таится опасность. И вот почему. Этот прием является наиболее действенным и, если им злоупотреблять, то дети очень быстро привыкнут за каждое выполненное задание что-то получать. Отучить от этого будет гораздо сложнее. В этом случае может очень быстро произойти подмена целей: я выполняю задание не потому, что я хочу научиться читать, писать, считать, стать умным, знающим и т.д., а потому, что мне за это дадут приз. Ведь, если присмотреться к детям на уроке в тот момент, когда они получают заработанные призы (в виде веселых рожиц, зайчиков, бабочек и т.д.), то можно увидеть, что они радуются именно призу, а не тому, что правильно выполнили задание. Это, конечно, не значит, что от призов надо отказаться совсем. Важно помнить о том, что одной из главных задач является формирование познавательного интереса.

Вот что пишет по этому поводу Н.Г. Морозова: «Не раз пытались изгнать познавательный интерес из класса, как несерьезное, развлекательное начало в учебном труде. В борьбу с ним вступали Долг, Обязанность, Прилежание и Старание. Однако на его защиту пришли Внимание, Радость познания, Творчество, Искание новых путей. Они победили, потому что подлинный Познавательный Интерес не враждует ни с долгом и Обязанностью, ни с Прилежанием и старанием, а, напротив, помогает им».

Еще хотелось бы сделать пояснение к 9 пункту. Азарт соревнования с самим собой. В Японии одним из основных принципов обучения и воспитания является внушение ребенку идеи, что он всегда должен сравнивать себя с самим собой, а не с другими и стремиться стать лучше, чем был вчера, а не лучше, чем его сосед. Там не говорят: «Посмотри на Петю, как он хорошо себя ведет» или «Как он хорошо решает задачи». Там говорят: «Вчера ты был лучше, чем сегодня». «Сегодня ты справился с этим лучше, чем вчера, а завтра сумеешь сделать еще успешнее». Этот принцип воспитания ориентирует ребенка на вполне достижимую цель собственного совершенствования, уменьшает число внутренних и внешних конфликтов и способствует укреплению здоровья. Я думаю, что многие учителя взяли этот принцип себе на вооружение.

Но здесь возникает одно противоречие, которое тоже надо умело разрешить. Ведь азарт соревнования (кто внимательнее, кто быстрее, кто лучше и т.д.) конечно же, можно и нужно использовать, потому  что это тоже очень эффективное средство. В этом случае сравнение идет с другими. В применении этих приемов важным будет правильная расстановка акцентов. Главным является умение и желание ученика постоянно улучшать свой собственный результат, а в соревновании с другими есть возможность определить свой уровень и свои перспективы. Соревнование с другими нужно проводить нечасто, а сравнение с самим собой может происходить каждый день.

Вообще, в психолого-педагогической литературе довольно часто встречаются противоречивые высказывания. Например:

  • «Для развития познавательного интереса важна частая оценка знаний» (Н. Г. Морозова);
  • «Проверка знаний — это психологический стресс, он вызывает отрицательные эмоции и плохо сказывается на развитии интереса к учебе» (С. М. Бондаренко).

Кому из этих высказываний верить? Пока это информация для размышления.

  • Во всех неудачах нужно винить не обстоятельства, а только себя;
  • Если человек считает себя самого повинным в своих неудачах, то он как бы в самом деле несет предпосылки своих дальнейших неудач.

Эти высказывания интересны тем, что они, на первый взгляд, кажутся противоречивыми, а на самом деле они оба верны.

  • Шаталов В. Ф. «Дети не должны работать в чрезмерно сложных условиях, они должны как можно реже испытывать свою беспомощность».
  • Занков Л. В. «Должен быть высокий уровень трудности преподнесения материала».

Шаталов В. Ф. предлагает создавать ситуацию успеха, а Занков Л.В. предлагает развивать умение преодолевать трудности. Вывод: опытный учитель должен уметь делать и то, и другое и на каждом уроке!

Каков конкретный практический выход для психологов? Заключение такого договора с клиентом, в котором будут предусмотрены бесплатные мотивационные (или выясняющие проблемы) встречи. И, кроме того, каждому психологу нужно помнить, что своим ученикам З. Фрейд рекомендовал хотя бы с одним пациентом работать бесплатно, с тем, чтобы не коммерциализировать психоанализ и не ставить его на службу своему обогащению.

Опубликовано 10 мая 2019

Материалы по теме

Обесценивание чувств: «Не бойся». «Не волнуйся». «Не чувствуй»
20.05.2019
Расставание с негативными событиями: метод И.Б. Канифольского
17.05.2019
Перспективы регулирования психотерапевтической деятельности
06.05.2019
Театрализация, самовыражение и личность ребенка с ОВЗ
20.02.2019
Встреча смыслов. О ресурсном фестивале «Другая арт-терапия…»
07.02.2019
Как научить ребенка рассказывать об эмоциях?
05.02.2019
ПТСР: практика работы психолога со страхами детей и взрослых
24.01.2019
Над пропастью во лжи? Новости ЕКПП
24.01.2019
Длинные каникулы. Безопасность в Рождество
03.01.2019
Развитие инициативы у детей дошкольного возраста
17.12.2018
Как понять чувства подростка? Диалог с Анной Варгой
07.12.2018
Случай Марка. Работа психолога с подростком
06.12.2018

Комментарии

Оставить комментарий

  • Генеральный спонсор — «Иматон»
27 мая 2019 , понедельник

В этот день

Ольга Николаевна Волкова-Куцевалова празднует юбилей ― 35 лет! поздравить!

Ирина Михайловна Улановская празднует день рождения ― 63 года! поздравить!

Скоро

29 мая — 1 июня
Москва

Международная конференция «Воспитание и обучение детей младшего возраста» пройдет под эгидой ЮНЕСКО

31 мая
Москва

Международная научно-практическая конференция «Влияние психологических воздействий на быт современного человека»

2 — 4 июня
Санкт-Петербург

XIII Санкт-Петербургский саммит психологов

27 июня
Казань

XXIII Международная научно-практическая конференция «Психология и педагогика: продуктивное взаимодействие наук в образовательном процессе»

28 — 30 июня
Владивосток

IX-я Международная научно-практическая конференция «Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности»

2 — 5 июля 2019
Москва

XVI Европейский психологический конгресс

Весь календарь
27 мая 2019 , понедельник

В этот день

Ольга Николаевна Волкова-Куцевалова празднует юбилей ― 35 лет! поздравить!

Ирина Михайловна Улановская празднует день рождения ― 63 года! поздравить!

Скоро

29 мая — 1 июня
Москва

Международная конференция «Воспитание и обучение детей младшего возраста» пройдет под эгидой ЮНЕСКО

31 мая
Москва

Международная научно-практическая конференция «Влияние психологических воздействий на быт современного человека»

2 — 4 июня
Санкт-Петербург

XIII Санкт-Петербургский саммит психологов

27 июня
Казань

XXIII Международная научно-практическая конференция «Психология и педагогика: продуктивное взаимодействие наук в образовательном процессе»

28 — 30 июня
Владивосток

IX-я Международная научно-практическая конференция «Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности»

2 — 5 июля 2019
Москва

XVI Европейский психологический конгресс

Весь календарь