«Эмоциональный арт-конструктор» для детей, подростков и взрослых

Основоположник арт-терапии в России доктор медицинских наук Александр Иванович Копытин рассказал о диагностических и терапевтических возможностях своей новой методики «Эмоциональный арт-конструктор» (выпускается Компанией «Иматон», авторы А.И. Копытин, Р.А. Черенков), созданной для диагностики и развития эмоциональной сферы:

«Методика «Эмоциональный арт-конструктор» является новым словом в работе с эмоциональной сферой. Эта работа включает диагностический и коррекционно-развивающий аспект. «Эмоциональный арт-конструктор» предназначен для решения комплекса задач в сфере эмоционального интеллекта детей, подростков, взрослых и предлагает им воспользоваться средствами, характерными для арт-терапии - совокупностью методов, использующих изобразительную, игровую деятельность. «Эмоциональный арт-конструктор», с одной стороны, является формализованным, стандартизированным инструментом, который можно  использовать для оценки различных характеристик эмоционального интеллекта. С другой стороны, он позволяет также работать с эмоциями человека в контексте развивающего и коррекционного воздействия.

Что касается диагностического аспекта: в основе использования «Эмоционального арт-конструктора» для оценки эмоциональной сферы лежат современные представления о структуре эмоционального интеллекта. О том, что развитие эмоционального интеллекта осуществляется на основе различных видов деятельности, в том числе, художественно-творческой активности. И основным каналом, который задействуется при использовании «Эмоционального арт-конструктора», является визуальный канал. Мы предлагаем клиенту два основных набора стимульных материалов - эмоциональные фоны и эмоциональные фигуры. Каждый из этих  субтестов может использоваться как отдельный стимульный материал для оценки комплекса способностей, связанных с конструктом эмоционального интеллекта. В то же время, показатели по каждому из субтестов могут формировать более обоснованную картину, связанную с эмоциональной сферой испытуемых разного возраста.

Оригинальность методики заключается в том, что использованы художественные фоны, которые задействуют средства художественной выразительности - прежде всего, цвета,  а также набрызга, линии, фактуры как составляющие для выражения и восприятия эмоций, но связанных с творческой, изобразительной деятельностью. Поэтому методика (в диагностическом ее применении и называется - тест художественно-эмоционального восприятия). Это означает, что мы оцениваем эмоциональную сферу на основе предъявления художественных полотен, где люди с более высоким развитием эмоционального интеллекта и художественной одаренностью, развитыми художественными навыками могут более успешно считывать эмоциональную нагрузку образов, что, конечно, отражается на показателях методики.

Второй набор стимульных материалов - это так называемые эмоциональные фигуры, представленные силуэтами людей, выражающих эмоции через характерные позы психомоторной  экспрессии. Это также важнейший канал, связанный с выражением и восприятием эмоций, как в контексте повседневной жизни, так и при использовании различных искусств (сценического, искусства хореографии, а также изобразительного искусства). Изображение фигуры человека,  конечно же, очень многое говорит об эмоциональном состоянии. Испытуемым предлагаются оба этих набора и результаты выполнения ими тестовых заданий могут различаться по двум субтестам, формируя, тем не менее, комплексный показатель, говорящий о соотношении этих двух механизмов переработки эмоциональной информации - фонов и фигуративных элементов. 

Методика на сегодняшний день, наверное, не имеет аналогов: она позволяет задействовать характерные для арт-терапии и изобразительного искусства способы выражения и восприятия эмоциональной информации.

Она прошла соответствующие исследования валидности и  результаты на разных контингентах разных возрастных группах людей с  условной нормой и с проблемами психического здоровья (с разными функциональными возможностями, в т.ч. касающихся эмоциональной сферы) показали, что методика обладает валидностью и может быть рекомендована в качестве одного из инструментов психодиагностики, обеспечивающего дополнительные возможности для комплексной оценки эмоционального интеллекта. А также других характеристик его личности, в частности, способности использовать язык искусства для выражения и восприятия эмоций.

Методика также может быть использована с целью развития и психотерапии различных расстройств - расстройств настроения (аффективных), психогенных нарушений, а также использоваться в рамках программ, направленных на преодоление черт алекситимии (очень важного фактора, приводящего к развитию различных нарушений адаптации, клинических  расстройств). Коррекционное воздействие методики основано на использовании различных форм изобразительной деятельности, которые заданы технологией «Эмоциональный арт-конструктор». В частности,  это обусловлено тем, что клиент может, используя готовые фоны и фигуры,  комбинируя их друг с другом, создавать своеобразные аппликации, собирать картины. Отсюда и название «Эмоциональный арт-конструктор», ибо есть значительное сходство с конструированием. Тем не менее, речь идет о фундаментальном принципе и механизме создания произведений изобразительного искусства, где совмещение фона и фигуры формирует  целостное полотно. Клиент учится использовать язык изобразительной экспрессии для выражения своих эмоций, их описания. 

Психотерапевтическое применение технологии позволяет клиенту выражать эмоции, прежде всего, через невербальные элементы конструктора, а потом уже начинать описывать собственные эмоции. Ему даются визуальные подсказки в виде элементов, человеческих фигур, которые позволяют путем контекстуализации, внесения этих элементов в конкретные обстоятельства, например, травматического характера, связно описывать  ситуацию и в динамике видеть возможные варианты выхода из этой ситуации. Коррекционные возможности связаны не только с  отреагированием, осознанием эмоционального содержания опыта, динамики эмоционального состояния, но и моделированием различных альтернативных или дополнительных способов реагирования в той или иной ситуации...»: