16+
Выходит с 1995 года
12 ноября 2024
О родительском страхе и эгоизме

Изучая проблему подготовки детей к школе, адаптации, психологического взросления, профессионального самоопределения необходимо отметить, что сейчас, при, казалось бы, более высоком интеллектуальном развитии, психологически современные дети развиты хуже, чем их сверстники в середине прошлого века, потому что психологическая готовность не формируется в школе или в специально созданных условиях.

Школа принимает ребёнка с уже имеющимся уровнем, который, так или иначе, будет с ребёнком всю жизнь. Психологическая незрелость объясняется и тем, что наши дети не прошли те детские, естественные возрастные кризисы, которые должны были пройти ещё в раннем детстве. Проще говоря, проблемы, которые возникают в разные возрастные периоды, родители настолько сглаживают, обеспечивая максимальную безопасность и комфорт ребёнку, что ребёнок не имеет возможности самостоятельно учиться преодолевать трудности. А результат такого глобального благополучия мы получаем в период обучения в школе. И самое интересное, что родителю выгодно ограждать ребёнка от проблем, решать детские проблемы самому не столько из любви, сколько из-за страха, безумного страха за безопасность ребёнка, навязанного обществом и страха социального осуждения: «вдруг подумают, что я плохой родитель».

Мы так упростили жизнь своему ребёнку, создали ему такую зону комфорта, что и вылезать-то из нее ребёнок уже и не хочет. Родителю кажется, что, упростив жизнь ребёнку, он упрощает её себе, не надо переживать о том, что ребёнка обидят, напугают, не надо ждать пока сам поест, оденется, соберется, не надо за ребёнком все переделывать и тратить на это драгоценное время. Проще все сделать самим взрослым. Но как только ребенок подрастает, мы ждем от него самостоятельности, ответственности, инициативы и деятельности, а её нет. Откуда им взяться, если ребёнок этому не научился?

Умение управлять собственным поведением формируется еще в 2-3 летнем возрасте. Но в памперсах ребёнку не надо учиться управлять своим телом и следить за своими инстинктами, с чашкой-непроливайкой ему не надо учиться управлять предметами, с ходунками не надо переживать из-за падений, с современными игрушками нет потребности заменять и выдумывать, догадываться, нужно лишь нажать на кнопочку и все заработает, задвигается, запоет.

Инициативность, определение своих возможностей формируется до 5 лет. Начиная с 3 лет, ребенок всё хочет попробовать сам, он с радостью готов помогать взрослым, он чувствует удовольствие от собственных действий. Но, как правило, в этот период все острые предметы убраны повыше, все полки, шкафы (особенно посудные) на завязочках, на веревочках, все опасные места в доме перегорожены баррикадами, к тесту, к стирке, к молоткам близко не подпускают, иначе все придется переделывать. Сюда же добавляется установка: «ты делаешь все не так, это неправильно», «так не рисуют, таких животных не бывает».

И вот в 7 лет ребенок приходит в школу. С каким психологическим багажом он пришел учиться, с самостоятельностью, инициативностью, трудолюбием и доверием, или с чувством неполноценности, вины, и сомнения в том, что я умею, я могу?

Наблюдая за тем, как дети и родители приходят на учебу, можно заметить много интересных моментов. Вот заходит маленький мальчик, сумка не намного меньше его. Сам зашел, по обуви видно, что шел пешком, скорее всего, изучил все лужи, подобрал интересную палочку, сам сел, переобулся, медленно, но настойчиво сложил обувь в пакетик, затем так же медленно вложил пакетик в сумочку, сам прошел в гардероб и прошел в класс. Заходит в школу другой ученик, важно уселся на стул и сидит. За ним следом идет мама, сама несет сумку сына, сама достает сменную обувь, надевает на своего «малыша», завязывает ему шнурки, вместе с ребёнком проходит в гардероб, чтобы сложить все вещи ребёнка и повесить на вешалку, обнимает ребёнка так, будто на фронт провожает и стоит до тех пор, пока он не скроется за дверью класса.

Если подумать о том, мама какого ребёнка переживает и боится больше, какую маму считать «правильной»? На самом деле переживают они одинаково и обе они правильные. Но мама первого ребёнка позволяет ему получать бесценный социальный опыт, который останется с ним всегда. А мама второго ребёнка больше решает собственные проблемы: «Я буду спокойнее, если все сама проконтролирую, сделаю так как надо мне».

И, к сожалению, таких мам и даже пап становится всё больше и больше. И это не их вина, общество само создаёт таких родителей. Что приходится слышать родителю изо дня в день из средств массовой информации, от различных инстанций? Нельзя ВСЕ: по дорогам не ездить, по холоду не ходить, и вообще одному по улицам не ходить, не делать, чтоб не поранился, не заставлять работать, чтоб не уработался, телевизор не смотреть, за компьютером следить, с друзьями не гулять, чтобы не поддаться дурному влиянию и так до бесконечности. А иначе… А иначе я плохой родитель и я буду виноват.

Но если ребёнку многое нельзя, то что ему остается делать? Он не в состоянии просто тихо сидеть, никому не мешая. Потребность действовать, пробовать, что-то преодолевать заложена в него природой. И тогда остаётся один способ – уйти в виртуальный мир, который всегда готов предложить то, чего не хватает в реальной жизни: там куча друзей, там игры, там приключения, преодоления, тайные сообщества. Так кого же нам винить в том, что детей как магнитом тянет в различные сетевые сообщества? У сидящего под колпаком безопасности ребёнка возникает два желания: прорваться наружу и тогда он будет нарушать установленные взрослыми правила, злиться, не подчиняться, либо он будет тихо послушно сидеть под этим колпаком и взращивать свою инфантильность, оставаясь психологическим ребёнком, удобным для нас, взрослых.

Однажды на собрании, одна мама меня спрашивает: «Почему я боюсь момента, когда мои дети повзрослеют?». И сама же отвечает: «Я не буду знать, как решать их взрослые проблемы?».

С чего начинается какое-либо дело? С задумки, с картинки, с идеи о том, каким оно будет. С чего начинается воспитание ребёнка, какой философии, каких принципов воспитания придерживаются родители в момент появления ребёнка в семье? Как правило, никаких, зачастую ребёнок заводится, как моль в шкафу - когда появился, тогда и начинается решение различных мелких и крупных проблем. Не имея осознанных принципов воспитания, родители пользуются неосознанными, то есть теми, что передаются от их родителей. Как меня воспитывали, так и я воспитываю своих детей. И совсем не важно, что поколение поменялось, поменялся социально-экономический строй, ценности, поменялось мышление в обществе.

Первое что нужно понять родителям - ответить себе на вопрос: «Что я хочу получить в результате воспитания своего ребёнка?» Вы хотите самостоятельности? Тогда зачем делать за него то, что он в состоянии сделать сам? Вы хотите инициативности? Тогда не критикуйте и не исправляйте за ребёнком то, что он уже сделал. Вы хотите видеть ребёнка успешным? Научите его сначала преодолевать неуспешность и поражения, не решайте за него конфликты. Вы хотите видеть своего ребёнка ответственным? Не отбирайте у него эту ответственность за неготовность к уроку, за двойку, за не выполненные домашние обязанности. Вы хотите от ребёнка взрослых поступков? Общайтесь с ним, как со взрослым, позвольте ему самому принимать решения. Самая главная наша родительская обязанность - не ограждать от жестокого мира, а научить жить в нем, находясь рядом, поддерживая и подсказывая, как можно пройти очередное препятствие. И через несколько лет ребёнок будет вам за это благодарен.

Комментарии

Комментариев пока нет – Вы можете оставить первый

, чтобы комментировать

Публикации

  • Зачем нужно массовое музыкальное образование?
    15.11.2022
    Зачем нужно массовое музыкальное образование?
    Под воздействием музыки и музыкального образования развиваются речевое мышление, эмоциональный интеллект, коммуникативные навыки и математические способности. При этом ум и чувства в музыкальном образовании, как и в самом искусстве, слиты нераздельно.
  • Самораскрытие способностей: понятие, основные функции и условия развития
    03.05.2021
    Самораскрытие способностей: понятие, основные функции и условия развития
    Мы понимаем самораскрытие способностей как внутренний диалог, связанный с раскрытием своих способностей для самого себя, его основной функцией является самоидентификация относительно своих способностей, которая сопряжена с отношением к ним и себе…
  • Онлайн-трансляция: метод воспитания «Реджио-педагогика»
    22.04.2019
    Онлайн-трансляция: метод воспитания «Реджио-педагогика»
    24 апреля состоится открытая встреча «Инновационный метод воспитания и развития дошкольника. Почему Реджио-педагогика становится все более популярной?». Главной целью Реджио-подхода является сохранение и развитие всех форм самовыражения ребенка. Дети сами выбирают, чем им нравится заниматься, а взрослый выступает здесь лишь в роли соавтора. Вход свободный, онлайн-трансляция..
  • 12-й Саммит психологов: о человечности в цифровую эпоху
    07.06.2018
    12-й Саммит психологов: о человечности в цифровую эпоху
    3-5 июня в Санкт-Петербурге состоялся 12-й Саммит психологов, который объединил 857 участников из 118 городов России и других стран. В рамках панельной дискуссии «Выбор сделан: достижения и проблемы современной психологии» особое внимание было уделено осмыслению места человечности в цифровую эпоху технологий, гаджетов, алгоритмов. Как сохранить в себе человеческое, как сберечь это в душах наших детей? Доклад доктора биологических наук Татьяны Владимировны Черниговской «Человек в цифровом мире» привлек внимание собравшихся к тому, что с появлением цифровых технологий мир необратимо изменился. И осознать последствия учёным только предстоит...
  • Кризис 6-7 лет или «Кризис первоклашки»
    08.11.2017
    Кризис 6-7 лет или «Кризис первоклашки»
    Детские психологи выделяют четыре основных возрастных кризиса: первого года жизни, трех, семи и 13-14 лет. В сущности, для взрослого критический период развития ребенка оказывается кризисом собственной системы воспитания. Поведение ребенка меняется, и родители обнаруживают, что их прежние методы воспитания уже не работают. Если взрослому удается найти новые продуктивные способы взаимодействия с ребенком, то происходит успешное разрешение кризиса...
  • Гиперактивный ребенок: как воспитывать непоседу?
    13.10.2017
    Гиперактивный ребенок: как воспитывать непоседу?
    «У вас гиперактивный ребенок» - современным родителям часто приходится слышать этот неутешительный диагноз. Однако ставится он не всегда объективно. Эксперты Ассоциации организаций по развитию гуманистической психологии в образовании считают, что зачастую активность или невнимательность малыша связаны с его темпераментом, характером или условиями воспитания. Как же узнать - это просто активность или гиперактивность? Просто рассеянность или дефицит внимания? Необходимо разобраться...
  • «Неудобный» ребёнок в классе
    05.10.2017
    «Неудобный» ребёнок в классе
    За свою педагогическую деятельность мы встречаем много «неудобных» детей. И в 99 случаях из 100 они становятся существенной «помехой» в упорном труде учителя. Как же мы, педагоги, поступаем с такими индивидуальностями? Мы скорее хотим от них избавиться и спокойно и тихо выдохнуть, отдав личное дело родителю, передав в другую школу как эстафетную палочку. Мы думаем, что этим действием направляем «неудобного» на путь истинный, а на самом деле лишь оправдываем себя...
  • Профилактика оскорблений
    13.06.2017
    Профилактика оскорблений
    Нецензурные выражения учащихся, обидные и оскорбительные слова имеют широкое распространение в школах. В данном материале предлагается сценарий беседы с подростками, направленный на профилактику оскорблений. Почему не нужно оскорблять других людей? Если мы прямо заявим о своих интересах, то они, конечно, могут быть не выполнены. Но у нас появляется шанс. Когда мы оскорбляем кого-то, то шанса получить желаемое у нас нет, потому что другой человек о наших потребностях не узнал: мы ему не сообщили...
  • Сдать ЕГЭ и не умереть. Еще раз о подростковой депрессии
    27.02.2017
    Сдать ЕГЭ и не умереть. Еще раз о подростковой депрессии
    Во втором учебном полугодии в моем кабинете начинается сначала слабый, а к весне усиливающийся поток родителей выпускников и самих подростков с жалобами на слабость, внезапно появившуюся слезливость, непонятные головные боли. Дети, которые до сих пор радовали родительские сердца упорным постижением всяческих наук, перестают интересоваться чем бы то ни было, ложатся на диван, отворачиваются к стене и перестают выходить на связь...
  • «Психологическая газета»: интернет-издание для психологов
    11.02.2017
    «Психологическая газета»: интернет-издание для психологов
    «Психологическая газета» - старейшее периодическое издание для психологов. Вы читали её в печатном виде с октября 1995 года. С января 2006 года газета стала интернет-изданием, доступным огромному числу читателей по всему миру. Регулярно публикуются статьи, интервью, информация о профессиональных конференциях и событиях в мире практической психологии, научной психологии...
  • Онлайн-трансляция «Отличия в воспитании мальчиков и девочек»
    04.10.2016
    Онлайн-трансляция «Отличия в воспитании мальчиков и девочек»
    7 октября состоится открытая встреча «"Два разных мира", или Отличия в воспитании мальчиков и девочек». Вход свободный, онлайн-трансляция! В формате короткого практического семинара будут рассмотрены отличия в воспитании маленьких мужчин и женщин. Вы сможете исследовать тему гендерных особенностей в формате арт-терапевтических упражнений с элементами фототерапии...
  • Избы, полные сора. Как уберечь своих детей от домогательств
    12.09.2016
    Избы, полные сора. Как уберечь своих детей от домогательств
    Группы, которым грозит дисфункциональность, всегда дают свои членам что-то очень-очень нужное, точно попадают в глубоко неудовлетворенную потребность. Ресурсом может быть разное. Так или иначе группа обладает (или верит, что обладает) неким «сокровищем»: теорией, идеями, технологиями, особыми возможностями, человеческим потенциалом, обеспечивающим доступ к данному ресурсу. Это никогда не бывает полной фикцией – обычно идея-технология и впрямь работает и дает результат...
Все публикации

Хотите получать подборку новых материалов каждую неделю?

Оформите бесплатную подписку на «Психологическую газету»