• Генеральный спонсор — «Иматон»

Скоро

23 ноября
Белгород

III Ассамблея практической психологии «Чувство осени»

23 ноября
Санкт-Петербург

Осенняя школа Гильдии психотерапии и тренинга «30 лет. Время свершений»

5—7 декабря
Москва

Шестая Международная научно-практическая конференция «Медицинская (клиническая) психология: исторические традиции и современная практика». Тема конференции: «Психология здоровья и болезни»

19 — 20 декабря
Уфа

IV Международная научно-практическая конференция «Психология диалога и мир человека»

Весь календарь

Психологическая готовность дошкольников к обучению в школе

/module/item/name

Подготовка детей к школе является одной из главных проблем, интерес к которым со стороны исследователей разных стран не иссякает. Постоянное совершенствование системы школьного образования, новые данные о потенциальных возможностях развития ребёнка в дошкольные годы, углубление понимания самоценности дошкольного детства и его значимости для всего последующего развития личности, социально-культурные процессы, происходящие в современном обществе – все это оказывает самое непосредственное влияние на осознание сущности феномена «готовность к школе» и подходы к его дальнейшему изучению.

Психологи, педагоги, физиологи изучают и обосновывают критерии готовности к школьному обучению, спорят о возрасте, с которого наиболее целесообразно начинать учить детей в школе. Интерес к указанной проблеме объясняется тем, что образно психологическую готовность к школьному обучению можно сравнить с фундаментом здания: хороший крепкий фундамент – залог надежности и качества будущей постройки.

При рассмотрении проблемы подготовки детей к школе с психолого-медицинской точки зрения необходимо отметить, что растёт количество гиперактивных детей, детей с мозговыми дисфункциями, задержкой психического развития, органическими поражениями нервной системы, психосоматикой. Количество не вполне здоровых детей и детей с подтвержденным медицинским диагнозом столь велико, что не учитывать эту категорию детей при осуществлении реформы образования невозможно.

При поступлении в школу очень важно, насколько успешно пройдет процесс адаптации, от этого зависит дальнейшее обучение школьника. Следует заметить, что в настоящее время первоклассники развиты хуже, чем их сверстники в середине прошлого века, потому что психологическая готовность не формируется на занятиях по школьному типу. Это объясняется и тем, что наши дети все меньше и меньше играют в традиционные игры (сюжетно-ролевые, развивающие, игры с правилами, дидактические), реже занимаются конструированием, лепкой, рисованием, аппликацией. Все виды детской деятельности вытесняются компьютерными играми.

Родители стремятся начать систематическое обучение своего ребёнка как можно раньше, причем, помимо детского сада его могут водить в спортивные секции, музыкальную школу, изостудию и т. д. Им невдомек, что такое обучение, сводящееся, как правило, к выработке навыков и умений в той или иной области, не способствует психическому развитию ребёнка.

Психологическая готовность к школе – это психологические предпосылки к овладению учебной деятельностью, которые формируются внутри ведущей деятельности, то есть в игре.

Становление готовности к школе обусловлено, прежде всего, формированием ребенка в качестве субъекта доступных видов детской деятельности: игры, познания, общения, предметно–трудовой, художественной деятельности.

Полноценная готовность ребёнка к обучению в школе выступает, с одной стороны, как своеобразный показатель достижений его личностного развития в дошкольный период, а с другой – как базовый уровень для освоения школьной программы и как показатель готовности к принятию позиции субъекта учебной деятельности (Т. И. Бабаева, Л. И. Божович, Л. А. Венгер, Л. С. Выготский, Е. Е. Кравцова и др.).

Готовность к школе - это, прежде всего психологическое, эмоциональное, нравственно-волевое развитие ребёнка, сформированное желание учиться и элементы учебной деятельности.

Психологическая готовность определяется системой требований, предъявляемых к ребёнку школой: ответственное отношение к учебе, произвольное управление поведением, систематичное и планомерное овладение знаниями, установление произвольных форм общения с учителем, налаживание контактов с товарищами по учебе.

Основные компоненты готовности ребенка к школе

  • Мотивационный компонент предполагает отношение к учебной деятельности как к общественно значимому делу и стремление к приобретению знаний. Предпосылка возникновения этих мотивов - общее желание детей поступить в школу и развитие любознательности.
  • Интеллектуальный компонент предполагает достижение достаточно высокого уровня развития познавательных процессов (дифференцированное восприятие, произвольное внимание, осмысленное запоминание, наглядно-образное мышление, первые шаги к овладению логическим мышлением).
  • Волевой компонент - умение ребёнка действовать в соответствии с образцом и осуществлять контроль путем сопоставления с ним как с эталоном (образец может быть дан в форме действий другого человека или в форме правила).
  • Коммуникативный компонент – наличие произвольно-контекстного общения со взрослыми и кооперативно-соревновательного со сверстниками.
  • Речевой компонент предполагает овладение грамматикой и лексикой языка, определенная степень осознанности речи, становление форм (внешняя - внутренняя, диалогическая - монологическая) и функций (общения, обобщения, планирования, оценивания и т.д.) речи.
  • Физиологический компонент – это навыки самообслуживания, состояние общей моторики, уровень физической подготовленности, состояние здоровья, правильное телосложение, осанка.

Понятие "готовность к школе" включает в себя все итоговые интегративные качества выпускника. И роль психолога важна в развитии практически всех компонентов готовности к школе.

Простроить работу можно путем организации психологического сопровождения, т.е. такой системы работы, которая обеспечивает формирование у ребенка качеств, обеспечивающих плавное вхождение ребенка в учебно-воспитательный процесс.

Смысл психологического сопровождения заключается в содействии гармоничному психическому и физическому развитию ребенка, в сохранении его индивидуальности, в обеспечении «безболезненной» адаптации к изменяющейся социальной ситуации и воспитании готовности к активному взаимодействию с окружающим миром.

Готовность ребенка к школе – это сложный комплекс определенных психофизических состояний, умений, навыков и здоровья. От того, как подготовлен ребенок к школе, во многом зависит, насколько успешно будет проходить его обучение в образовательном учреждении.

Психологическая готовность к школьному обучению определяется, прежде всего, для выявления детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации.

Диагностика дошкольников имеет большое значение. Педагог должен не только, квалифицировано обследовать детей, но и наметить пути коррекции.

Организация предшкольной подготовки – задача всех взрослых, окружающих ребёнка. Важно, чтобы в этот период родители и педагоги дошкольного образовательного учреждения объединили свои усилия, направленные на воспитание будущего первоклассника. Не менее важно, чтобы в своей педагогической деятельности взрослые опирались на советы и рекомендации психолога.

Уважение к науке психологии, понимание значимости её законов и стремление жить, руководствуясь ими, - важная составляющая успешной адаптации человека к любым новым жизненным условиям. Вот почему занятия психолога с детьми – обязательный элемент в системе подготовки ребёнка к школе.

Опубликовано 2 мая 2017

Материалы по теме

Вебинар «Профилактика и коррекция психологических проблем у детей дошкольного возраста»
Методика Л.А. Ясюковой (часть 1). Определение готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. Комплект для общеобразовательных школ и гимназий
Методика исследования обучаемости А.Я. Ивановой
Тест Тулуз-Пьерона
Подготовка ребенка к школе. 200 упражнений, заданий, тестов, игр (+ CD). Машталь О.Ю.
Семья в жизни молодого поколения: проблемы и перспективы
12.11.2019
Влияние семьи и школы на формирование личности детей
28.10.2019
«Система забыла о роли учителя в жизни взрослеющей личности»
15.10.2019
А. Асмолов: новые образовательные стандарты обречены
24.09.2019
Пора в школу. Памятка для родителей первоклассников
28.08.2019
Пилотный проект по изучению психологии в школах
26.08.2019
Раннее выявление психических расстройств в России и Норвегии
21.08.2019

Комментарии

1. Каая-то странная «ностальгия» по 50-м годам. Второй раз с таовой встречаюсь на страницах «ПГ». Всеобщего охвата детей детскими садами не было. Да и какие детсады в поселках МПС на три-четыре барака по всей Сибири и Дальнему Востоку?. Самостоятельностью детей было, наверное, лучше. Без «Волевого компонента» за три километра в школу по тропке через лес в любую погоду бегать, - будешь самостоятельным. Дети не были готовы в большинстве своем к обучению. Обучение начиналось с рисования палочек и кружочков. Были тетради по чистописанию. Умеющих читать или знать буквы тоже было мало. Вот как-то учили. И учителя то были – выпускницы из этой же школы, бучающиеся заочно в педагогических училищах или институтах. Не все же жили в Москве и Ленинграде.
2. Это вообще не для дошкольника. ЦИТИРУЮ «Уважение к науке психологии, понимание значимости её законов и стремление жить, руководствуясь ими, - важная составляющая успешной адаптации человека к любым новым жизненным условиям.».

02.05.201718:24:03

В первый класс брали всех подряд. Никто ни какой «школьной зрелости» не проверял. А там уже как получится. Кто-то на начальной школе свои «университеты» завершал. Помню слезы одноклассника, которого оставили на второй год. И слезы девочки-одноклассницы. Полгода была опрятной, успевала, в пример нам ставили, но потом трагедия произошла: мать под поездом погибла. А отец пил. Кто-то до 7-го класса семилетки дотягивал. Если переезжали родители из поселков в более крупные населенные пункты – дети восьмилетку заканчивали. И ни логопедов не было, и ни учителей-дефектологов. Таковы были пятидесятые.

02.05.201718:55:56

Помнится, мороз был. Занятия отменили в начальной школе. Но кто нас по близлежащим поселкам предупреждал? Пришли. Сторожиха (она же уборщица и истопница) запустила всех «сибиряков морозоустойчивых» в одну классную комнату. Почти целый класс из трех начальных собрался. Стала нам книжки читать, загадки загадывать. Так и «отучились» два урока, а потом, уже посветлу по домам побежали. Это был уже 60-й год.

02.05.201719:59:46

Екатерина Александровна,очень грамотно подошла к проблеме. Действительно, сильно возросли показатели детского выявления МДМ,РЦОН,ЗРР,ЗПР.
На настоящий момент,психологам необходимо повышение квалификации по нейропсихологии и сотрудничество с мед.персоналом.

04.05.201707:43:33

Светлана Владимировна. ММД и РЦОН - не психологическая патология, а медицинская. ЗРР - логопедическая. ЗПР психологическая. Только я бы не рисковал диагностировать ее в дошкольный период. Традиционно на ПМПК (МПК) дети направляются после первого года обучения и не раньше. Дайте детям шанс. С чего это показатели выросли? Их в 50-60 годы вообще не выявляли. ЗПР стали выявлять в 70-е годы, а первые классы для детей с ЗПР появились только в середине 80-х. Не нейропсихологию надо бы знать, а историю педагогики и олигофренопедагогики, да и историю логопедии почитать не мешало бы. И не доверять всяким полулистам, что сравнивают современное состояние с показателями 50-х годов. В то время статистики этих состояний не было. До сих пор в учебниках представлена американская статистика, что свидетельствует о том, что в любом обществе, при любом социально-политическом строе имеет место быть нормальное распределение: 12,5% одаренные, 75% средняя норма, 12,5% дети с патологией. Даже в учебнике по специальной психологии под редакцией В.И.Лубовского отечественная статистика по отклонениям представлена намеком и то за последнее десятилетие. Этих данных по СССР нет. Это тот миф, о котором надо бы забыть раз и навсегда.

04.05.201708:44:28

Я родилась в 67, в этом мне 50.
В статье есть современная точность - интеграция (лучшего раньше и лучшего теперь),"традиционные игры ... другие виды детской деятельности" и современное представление о развитии ребёнка. Сложности с развитием и здоровьем детей связаны и с развитием медицины:выхаживаются и 400-500 граммовые недоношенные детки, вынашиваются и рождаются, те кто в 60 годах бы не родился, лечатся болезни, от которых раньше наши дети умирали. Новый век - новые возможности. принцип интеграции "лучшего раньше и лучшего теперь" нам в помощь. "Уважение к науке психологии ...

04.05.201709:00:44

Леонид Федорович,Светлана Альфредовна дала точное обоснование современному течению выявления таких деток.Им помочь надо!Чем раньше,тем лучше!И кто если не психолог,на месте,выявит и отправит к специалистам? И кому,если не психологу-работать с такими детками и их родителями? Дефектологи-большая редкость!У вас есть какие то другие предложения?

04.05.201709:20:23

Мне нравится как сказала Анна Владимировна Семенович,сразу становится ясно,зачем и почему.
"Основы нейропсихологии, равно как и основы некоторых других смежных областей знания — детских психопатологии и неврологии, педиатрии, логопедии и педагогики — психолог образования не знать не может. И в этом отношении нейропсихология как область знаний равнозначна всем остальным, смежным с психологией дисциплинам, которые должны быть в багаже практического психолога образования."

04.05.201709:43:48

Светлана Владимировна, я просто акцентирую ваше и Светланы Альфредовны внимание на том, как и неизвестного автора репоста, что ненадо публиковать непроверенные данные. В США тоже выхаживают новорожденных с низким весом, но как в конце 70-х годов, так и конце 80-х у них гауссово нормальное распределение, а у нас официальной статистики нет, а всякие популисты "берут на испуг". Работайте, Светлана Владимировна, работайте. Кто мешает? Я только "за!". Я против лжи, что захлестывает инет и СМИ.

04.05.201709:47:11

Светлана Владимировна, А.В. Семенович мне не известна, я знаю о существовании А.Г. Семенович, но она по нейропсихологии не писала. Запомните. Наука - не учебник догматического богословия. Авторитетов в науке нет. Все меняется. Вам нравится одно, мне - другое. На вкус и цвет товарищей нет (с). Наши с вами книжные шкафы наполнены книгами с разными названиями и по разным наукам и интересам.

04.05.201710:08:06

Мы практики, Леонид Федорович! И работаем с действительностью.

04.05.201710:12:15

Светлана Владимировна! Я тоже не теоретик, вроде.

04.05.201710:41:41

Вот советы Анны Владимировны Семенович в тему:
http://psychologytoday.ru/interview/otstante-ot-detey-neyropsikholog-o-vrede-rannego-razvitiya/
Это просто сразу под руку попалось.

08.05.201714:03:16

Статья "Отстаньте от детей" мне лично понравилась. Нет ностальгии по 50-м и т.п. Нет и того о чем пишет С.В. Гузенко (между нами, любой преподаватель должен заинтересовать своих слушателей/студентов (или запугать) в том, что без его предмета им не прожить ни дня - иначе будут слушатели голосовать ногами, а способы у каждого преподавателя разные). Лучше бы ее перепостили в "ПГ", а не эту, что сейчас обсуждаем.

08.05.201715:06:18

Леонид Федорович)) А о чем я пишу? Что необходимо более детально диагностировать и и более тщательней наблюдать за детьми!?И, при первом подозрении на органику, отправить к специалисту! А если не начать лечение ребенка в раннем возрасте, патология будет прогрессировать, а выраженность симптомов – становиться более яркой.
Что не так? Не согласны?)
Большинство исследователей, изучающих проблему данных детей ( в том числе Е.Николаева), отмечает наличие в анамнезе воздействия патологических биологических факторов, вызывающих минимальную мозговую дисфункцию. Перинатальное повреждение головного мозга может носить гипоксический характер (при неправильной имплантации плодного яйца, анемии и пороке сердца у матери, врожденных пороках сердца плода, фетоплацентарной недостаточности, аномалиях развития пуповины, преждевременной отслойке плаценты, затяжных родах, асфиксии в родах и т. д.). Токсическое поражение ЦНС наблюдается при алкогольной и медикаментозной интоксикации, гемолитической болезни плода, ядерной желтухе новорожденных. Причинами инфекционного поражения головного мозга ребенка во внутриутробном периоде могут выступать заболевания беременной краснухой, корью, герпесом, ветряной оспой, гриппом и т. д. Механические повреждения связаны с плодоизгоняющими манипуляциями, узким тазом роженицы, затяжными родами, внутричерепными кровоизлияниями.
Профилактику еще никто не отменял и к сожалению статистика настораживает.

В России 4,5% детей с ОВЗ: - детей-инвалидов - 580 тысяч, - детей с ОВЗ - 751 тысяча.

Увеличение числа новорожденных весом менее 2,5 кг.Патология новорожденных:
- с физиологической незрелостью – 74%,
- с неврологической симптоматикой – до 86%.
Абсолютно здоровыми можно считать:

- не более 10% детей дошкольного возраста;
- 4% детей подросткового возраста
Пишет - Богатая Ольга Федоровна,
старший научный сотрудник Ресурсного центра образовательных технологий по работе с детьми имеющими особенности развития
Полина Эрнестовна,дала ссылку для другой темы,так что компот отдельно а содержимое,соответственно.)

08.05.201719:59:35

Светлана Владимировна, Вы не замечаете, что в одном и том же комментарии Вы умудряетесь привести совершенно противоположные данные: "В России 4,5% детей с ОВЗ:" и "Абсолютно здоровыми можно считать: - не более 10% детей дошкольного возраста;
- 4% детей подросткового возраста".

08.05.201720:35:58

Леонид Федорович,Вы не заметили что я привела статистические данные старшего научного сотрудника О.Ф.Богатой за 2016 год? А если подумать,то понимаешь отчего такие цифры:4,5% -это официально поставленные на учет. За ними контроль медиков,педагогов,психологов.А теперь вдумайтесь,сколько детей нуждаются в профессиональной помощи,если по данным О.Ф.Богатой не более 10 % здоровых детей.А если бы вовремя пришла помощь,то может и не было групп смерти; "Синий кит", или F57, или "Тихий дом" и тд,может не накидывались подростки на учителей http://www.province.ru/tyumen/news/item/1096-shkolnik-izbil-uchitelya-fiziki-pryamo-na-uroke,дети может не брали оружие в руки и не расстреливали http://www.vm.ru/news/2014/02/03/vistreli-v-shkole-podrostok-ubil-uchitelya-i-politsejskogo-233697.html. Здоровый ребенок из всего перечисленного делать не будет.Профилактика и контроль необходимы!Изменился мир,изменилась психика людей,и работать надо теперь по другому..

09.05.201707:00:31

Светлана Владимировна, в отличии от вас я не верю непроверенным данным. Особенно, когда они противоречат действительности. Вы уверены, что ваша обожаемая Богатая не с потолка данные берет? Я нет. Самое простое объяснить все, притянув за уши несуществующую статистику (напугать цифирью) и тем самым снять ответственность с педагогов и руководителей школ. К сожалению вы так и остались сельским фельдшером , а не стали психологом. Вот тут вчера появилась наконец-то в «ПГ» замечательная статья Т.С. Овчинниковой «Криминал как показатель состояния общества в современной России». Почитайте. Жаль моя статья «Внешние проявления вещей и их внутренние сущности – вещи разные» где-то затерялась в архивах «ПГ». Психологическая профилактика нужна. Вот неизвестно кто ее решил оторвать от психологического просвещения, а психологическое просвещение сделать жупелом. Кстати, статья Овчинниковой объясняет и «социальный заказ на инвалидизацию» всей России.

09.05.201709:04:04


obrazovaniye-detey-invalidov-sotsialno-ekonomicheskiyaspekt.pdf

Российская Академия наук

09.05.201718:40:07

Светлана Владимировна, пожалуйста укажите страницу в этот труде. Пока я обнаружил только "С. 6. Достоверная информация, предшествующая принятию решений, остаётся недоступной. ". Остальное в "личке" вам напишу.

09.05.201720:17:56

Светлана Владимировна, это АНО «Совет по вопросам управления и развития», а не РАН. Это только гриф, необходимый атрибут издания. Без грифа - самиздат. Для манипуляции сознанием не обязательно применение сложных психологических техник. Достаточно методично навязывать ложные данные с опорой на ложные авторитеты. Об этом предупреждал еще Платон в Диалогах о Сократе, почитайте: Диалог «Протагор». The storyline of Plato's Protagoras
Притягивание за уши РАН - это тоже прием манипуляции, использованный уже вами.

10.05.201709:09:32

Конечно, необходимо готовить ребенка к походу в школу заранее, все ему рассказать, чтобы не было потом неприятных сюрпризов. Хорошую роль играет адаптационный период, в некоторых программах он предусмотрен, в начальной школе 21 века есть, например. У них предмет окружающий мир проходит непосредственно как адаптация... Дети как правило без проблем вливаются в учебный процесс, избегают сильных стрессов.

24.06.201820:51:49

Оставить комментарий

  • Генеральный спонсор — «Иматон»
22 ноября 2019 , пятница

В этот день

Леся Геннадьевна Кольчугина празднует юбилей ― 45 лет! поздравить!

Татьяна Юрьевна Филимоненко празднует юбилей ― 45 лет! поздравить!

Алла Константиновна Белоусова празднует день рождения ― 62 года! поздравить!

Юлия Игоревна Сахарова празднует день рождения ― 49 лет! поздравить!

Скоро

23 ноября
Белгород

III Ассамблея практической психологии «Чувство осени»

23 ноября
Санкт-Петербург

Осенняя школа Гильдии психотерапии и тренинга «30 лет. Время свершений»

5—7 декабря
Москва

Шестая Международная научно-практическая конференция «Медицинская (клиническая) психология: исторические традиции и современная практика». Тема конференции: «Психология здоровья и болезни»

19 — 20 декабря
Уфа

IV Международная научно-практическая конференция «Психология диалога и мир человека»

Весь календарь
22 ноября 2019 , пятница

В этот день

Леся Геннадьевна Кольчугина празднует юбилей ― 45 лет! поздравить!

Татьяна Юрьевна Филимоненко празднует юбилей ― 45 лет! поздравить!

Алла Константиновна Белоусова празднует день рождения ― 62 года! поздравить!

Юлия Игоревна Сахарова празднует день рождения ― 49 лет! поздравить!

Скоро

23 ноября
Белгород

III Ассамблея практической психологии «Чувство осени»

23 ноября
Санкт-Петербург

Осенняя школа Гильдии психотерапии и тренинга «30 лет. Время свершений»

5—7 декабря
Москва

Шестая Международная научно-практическая конференция «Медицинская (клиническая) психология: исторические традиции и современная практика». Тема конференции: «Психология здоровья и болезни»

19 — 20 декабря
Уфа

IV Международная научно-практическая конференция «Психология диалога и мир человека»

Весь календарь