Современные методы психологической коррекции детей

Проект М.В. Гурьяновой «Нейрогимнастика в сенсорно-динамическом зале “Совадача”» представлен на XXVI Национальный конкурс «Золотая Психея» по итогам 2024 года в номинации «Мастер-класс года для психологов».

Сейчас в Интернете часто звучит мысль о том, что в советское время дети были умнее, чем нынешние. Во всем винят пресловутый ЕГЭ, натаскивая на который школьников не учат, а формируют у них клишированное сознание и скудный словарный запас.

В действительности причина в том, что советская система школьного образования и воспитания не только формировала у детей ясные и четкие представления об окружающем мире, но и развивала мышление.

2 апреля — официальный день распространения информации об аутизме в России, ниже приведена вырезка из статистики на 2011 год.

На основе этого можно заключить, что сфера работы по адаптации детей с заболеванием аутизм активно развивается за границей, а в России сфера «психологической адаптации детей с особенностями развития» пока в разработке, и результаты мы видим минимальные.

За последние 14 лет в России стала активно развиваться сфера психологической и педагогической коррекции детей. Было сделано много открытий в сфере нейропсихологии и нейробиологии. Внимание к этим сферам говорит нам о том, что в России актуален запрос на психологическую коррекцию детей разных возрастов.

Какие методы психологической коррекции детей популярны в современном мире. Топ-5.

1. Детская психотерапия.

Метод, который включает в себя множество других методов и техник: сказкотерапия, песочная терапия, игровая терапия и множество других разновидностей.

В данном методе специалист подходит к ребенку как к субъекту, а не объекту. Учитывается эмоциональный опыт ребенка. Важны чувства ребенка, и они выходят на первый план.

Мыль о том, что ребенку необходимо давать пространство для проживания своих эмоциональных состояний, становится центральной идеей. И, соответственно, открывается огромное пространство для творчества. Как проживать эмоции и чувства? Это уже техники и целые ответвления направлений, которые я приводила в пример выше.

2. Сенсорная интеграция.

Это направление — шикарная находка для детей с особенностями и задержкой развития. Основной смысл в ходе работы специалиста в том, чтобы активизировать сенсорные ощущения ребенка: зрение, осязание, обоняние, мелкую и крупную моторику.

В данном направлении сейчас также активно ведется открытие разнообразных техник и методов работы. Одним из недавних моих открытий стали ароматерапия и цветотерапия. С помощью воздействия на определенный рецептор мы можем активизировать участки головного мозга и запускать необходимые для ребенка процессы.

Еще одним интересным ответвлением сенсорной интеграции стала разработка сенсорно-динамического зала «Совадача».

Комплекс разработан с целью воздействия на крупную моторику и вестибулярный аппарат ребенка. Занятия в таком зале оказывают стимуляцию почти на все органы чувств одновременно. Это дает более быструю положительную динамику коррекции детей.

3. Арт-терапия.

Я решила выделить данное направление отдельно, потому что это не только про психологическую терапию. В данном направлении много педагогических задач, и именно это направление педагоги чаще всего используют в образовательном процессе.

Основным инструментом работы в данном направлении является искусство. При этом необходимо понять всю тонкость слова «искусство». Это продукт деятельности человека. Абсолютно любой. Если углубляться, то все, что мы делаем, — это процесс творчества, процесс создания чего-либо. В этом состоит основная идея арт-терапии. Человек выбирает тот вид деятельности, который максимально подходит к его душевным предпочтениям. И с помощью этого процесса производится терапия.

Вернемся на образовательный уровень. Почему же педагогам так нравится арт-терапия? Разнообразие и доступность. В арт-терапии специалист использует разные творческие инструменты: рисование, лепка, стройка, выкладывание, выравнивание, царапание, «макание»… Главное, чтобы в процессе мы видели, как человек может своими руками создавать и трансформировать что угодно.

4. АВА-терапия.

ABA-терапия — это интенсивная обучающая программа, которая основывается на поведенческих технологиях и методах воздействия. Для аутистов АВА является наиболее эффективным методом обучения. Для обучения детей с аутизмом часто применяют программу раннего интенсивного вмешательства, которая предусматривает обучение всем видам навыков: коммуникативным, игровым, навыкам имитации, речевым, учебным.

Я не работала в данном направлении, но сталкивалась с родителями и детьми-аутистами. Данное направление спорное в самом процессе работы. АВА-терапия создает впечатление некой «дрессировки» детей. Основной подход — когнитивно-поведенческий, возможно, из-за этого складывается такое ощущение.

Несмотря на споры, выделить как одно из самых популярных и современных направление коррекционной работы с детьми я считаю обязательным.

5. Нейрогимнастика.

Нейрогимнастика — это комплекс упражнений для совершенствования мозговой деятельности. Она направлена на синхронизацию работы правого и левого полушарий, на развитие мозолистого тела, подкорковых структур и связей между этими структурами и корой головного мозга.

Одно из моих любимых направлений. В данном подходе все основывается на теле и мозге человека.

Коррекция происходит за счет движения тела в определенном порядке. Основные сферы проработки это:

• темп. У каждого человека он свой. Задача нейрогимнастики — выводить человека на социальный уровень. Поэтому важно обучать ребенка находить и чувствовать темп и ритм группы, сверстников, педагога;
• скорость. Умение нажимать газ и вовремя включать тормоз — это задача саморегуляции. С помощью нейрогимнастики появляется возможность обучить ребенка данному процессу, процессу переключения скорости;
• сложность выполнения. Все задания делаются на усложнение. Как только ребенок освоил уровень сложности, необходимо давать телу и мозгу новые задачи.

Последние два года я проводила нейрогимнастику с детьми в сенсорно-динамическом зале «Совадача». В прошлом году я передала работу в зале другому педагогу и создала мастер-класс на основе своего опыта.