Выраженность интернет-зависимости у подростков, демонстрирующих различные траектории взросления

Введение

В психолого-педагогических исследованиях широко распространена точка зрения, согласно которой риски формирования интернет-зависимого поведения в подростковом возрасте являются отражением трудностей взросления [2], однако эмпирические данные, которые подтверждали бы эту точку зрения, носят фрагментарный характер и отражают взаимосвязи интернет-зависимости с отдельными характеристиками взросления, прежде всего, с эмоциональной зрелостью [6; 7; 8 и др.]. В нашем исследовании была предпринята попытка прояснить вклад психологических характеристик взросления подростков в формирование у них склонности к интернет-зависимому поведению. Теоретико-методологические основания исследования составили социально-психологический подход к трактовке феномена взросления (Безгодова С.А. [1]), разработанный в логике социально-психологической концепции межвозрастных отношений (Микляева А.В. [3]).

Взросление понимается как диалектическое единство процессов экстериоризации и интериоризации социального опыта во взаимодействии ребенка и взрослых, в ходе которого складывается ключевой вектор развития личности ребенка, определяющий направления личностных изменений, — образ взрослости.

Траектория взросления трактуется как аффективно окрашенное представление подростка о последовательности будущих событий и ролей в разных сферах жизни (семья, карьера, образование, общественная жизнь) и их соотношении, мотивирующее его к освоению элементов роли взрослого человека и их последующей реализации в собственном поведении.

Типологизация траекторий взросления, осуществляемая на основе сопоставления показателей, характеризующих мотивацию к взрослению и субъективный уровень достигнутой взрослости, позволяет выделить четыре основные траектории взросления современных подростков:

• «уверенное взросление» (высокие показатели субъективной взрослости и мотивации к взрослению);
• «инфантильное взросление» (низкие показатели субъективной взрослости и мотивации к взрослению);
• «постмодернистское взросление» (высокие показатели субъективной взрослости при низких показателях мотивации к взрослению);
• «запаздывающее взросление» (низкие показатели субъективной взрослости при высоких показателях мотивации к взрослению).

Интернет-зависимость понимается как нарушение поведения, характеризующееся основными симптомами злоупотребления Интернетом (толерантность, навязчивость и симптомы абстиненции) и возникновением связанных с ним проблем (пренебрежение семейной и социальной жизнью, работой и учебой, проблемы со здоровьем, сокрытие использования) [5].

Материалы и методы

Сбор эмпирических данных осуществлялся посредством методического комплекса, включающего анкетирование для получения информации социально-демографического характера и тестирование, представленное методиками «Тест интернет-зависимости (CIAS)» в адаптации В.Л. Малыгина и К.А. Феклисова (показатели: компульсивные симптомы (Com), симптомы отмены (Wit), симптомы толерантности (Tol), внутриличностные проблемы и проблемы со здоровьем (IH), проблемы с управлением временем (ТМ); вторичные показатели: ключевые симптомы интернет-зависимости (IA-sym), проблемы, связанные с интернет-зависимостью (IA-RP); общий CIAS-балл) и модифицированным вариантом Методики изучения самооценки Дембо — Рубинштейн, с помощью которого оценивались мотивация к взрослению (континуум «Человек, который хочет стать взрослым — Человек, который не хочет становиться взрослым», SWM) и субъективный уровень достигнутой взрослости (континуум «Взрослый — Ребенок», SM).

Участниками исследования выступали подростки в возрасте от 12 до 17 лет — учащиеся школ из различных регионов России в количестве 1031 человек (64,9% девушек, 35,1% юношей). На основе подхода А.М. Прихожан [5] к интерпретации результатов методики Дембо — Рубинштейн с помощью метода контрастных групп были выделены четыре подгруппы, каждая из которых характеризуется особой, типичной именно для нее траекторией взросления: «уверенное взросление» (n=374); «инфантильное взросление» (n=45); «постмодернистское взросление» (n=84); «запаздывающее взросление» (n=28). Характеристика подгрупп представлена в таблице 1.

Математико-статистический анализ результатов осуществлялся посредством расчета описательных статистик (M±S), корреляционного анализа (r) и однофакторного дисперсионного анализа (F) с оценкой контрастов post-hoc, для проведения расчетов применялся программный пакет Statistica10.0.

Результаты и их обсуждение

Анализ описательных статистик (см. таблицу 2) позволил установить, что показатели склонности к интернет-зависимости связаны отрицательными корреляционными связями с показателем субъективной готовности к взрослению, при этом их связи с показателем самооценки взрослости носят косвенный характер и опосредованы мотивационными характеристиками взросления.

Достоверные различия между выделенными группами, характеризующие особенности показателей склонности к интернет-зависимости в выборках подростков с разными стратегиями взросления, представлены в таблице 3. Согласно полученным результатам, наиболее благоприятная ситуация наблюдается в выборке подростков, для которых характерна траектория «уверенного» взросления. Наиболее яркая выраженность симптомов интернет-зависимости (компульсивных симптомов, симптомов отмены и симптомов толерантности) наблюдается в выборках подростков с «инфантильной» и «постмодернистской» траекториями взросления, однако проблемы, связанные с интернет-зависимостью (внутриличностные проблемы, проблемы со здоровьем, проблемы с управлением временем), в достаточной степени свойственны и подросткам с «запаздывающим» взрослением.

Выводы, сделанные на основе сравнительного анализа показателей склонности к интернет-зависимости, полученных в группах подростков, которые демонстрируют разные траектории взросления, соотносятся с результатами корреляционного анализа, представленными выше, и свидетельствуют о том, что наибольший вклад в показатели склонности к интернет-зависимости в подростковом возрасте вносит не актуальная самооценка достигнутой взрослости, а мотивационные предпосылки взросления, отражающие стремление подростка к овладению социальной ролью взрослого человека и реализации «взрослых» моделей поведения.

Заключение

Полученные результаты свидетельствуют о том, что к числу факторов риска интернет-зависимого поведения в подростковом возрасте относятся мотивационные характеристики траекторий взросления, в контексте которых происходит становление личности подростков. Наиболее уязвимы к рискам интернет-зависимости подростки, для которых характерны «постмодернистская» и «инфантильная» траектории взросления, связанные с нежеланием принимать социальную роль взрослого и связанные с ней модели «взрослого» поведения. Полученные результаты необходимо учитывать при организации работы по психолого-педагогической профилактике проблемного использования интернета в детском и подростковом возрасте, включая в нее мероприятия, направленные на формирование и укрепление мотивации к взрослению. Перспективы исследования связаны с уточнением возрастной динамики обнаруженной закономерности и выявлением «критических периодов», в которые мотивационные характеристики взросления начинают оказывать существенное влияние на интернет-поведение (с учетом гендерной специфичности траекторий взросления детей и подростков в современном российском обществе).

Финансирование

Работа выполнена в рамках государственного задания при финансовой поддержке Минпросвещения России (проект № FSZN-2020-0027).

Литература:

1. Безгодова С.А. Социальная психология взросления: к постановке проблемы исследования в рамках интегративного подхода / С. А. Безгодова // Интегративный подход к познанию психологии человека: коллективная монография. — СПб.: Издательство Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, 2017. — С. 223-233.
2. Карабанова О.А. Риски информационной социализации как проявление кризиса современного детства / О. А. Карабанова // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. – 2020. — № 3. — С. 4-22.
3. Микляева А.В. Личностный инфантилизм в постиндустриальном обществе / А. В. Микляева. — Дюссельдорф: Ламберт, 2018. — 224 с.
4. Прихожан А.М. Применение методов прямого оценивания в работе школьного психолога / А. М. Прихожан // Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик. — М.: изд. АПН СССР, 1988. — C. 110-128.
5. Chen S. Development of a Chinese Internet addiction scale and its psychometric study / S. Chen, L. Weng, Y. Su, H. Wu, P. Yang // Chinese Journal of Psychology. — 2003. — Vol. 45. — Pp. 279–294.
6. Kewalramani S. Effect of frustration intolerance and emotional maturity on internet addiction among young adults / S. Kewalramani, S. Pandey // International Journal on Neuropsychology and Behavioural Sciences Effect. — 2020. — Vol. 1. — No. 1. — Pp. 1-10.
7. Singh N., Relationship between Internet Addiction with Emotional Maturity: A Study on High School Students / N. Singh, D. Nagar // The International Journal of Indian Psychology. — 2019. — Vol. 1. — P. 21.
8. Wang W. E. I. Internet dependency and psychosocial maturity among college students / W. E. I. Wang //International journal of human-computer studies. — 2001. — Vol. 55. — No. 6. — Pp. 919-938.

Источник: Микляева А.В., Безгодова С.А. Выраженность интернет-зависимости у подростков, демонстрирующих различные траектории взросления: результаты сравнительного исследования // Новые образовательные стратегии в современном информационном пространстве: сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции. СПб: Астерион, 2022. С. 234–239.