• Генеральный спонсор — «Иматон»

Скоро

15 ноября
Санкт-Петербург

II Случевские чтения: этические проблемы в психотерапии и консультировании

19 — 20 ноября
Екатеринбург

II Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные вопросы комплексной реабилитации и абилитация инвалидов: психолого-педагогические аспекты»

19 ноября
Москва

Театральный съезд психологов в Год театра «Гардероб личности – маски и роли»

21 — 22 ноября
Ярославль

Всероссийская научно-практическая конференция «Психология способностей и одаренности»

21 ноября
Москва

Всероссийская научная конференция, посвященная 130-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна «Индивидуальное, национальное и глобальное в сознании современного человека: новые идеи, проблемы, научные направления»

23 ноября
Белгород

III Ассамблея практической психологии «Чувство осени»

5—7 декабря
Москва

Шестая Международная научно-практическая конференция «Медицинская (клиническая) психология: исторические традиции и современная практика». Тема конференции: «Психология здоровья и болезни»

Весь календарь

«Волшебство в песочнице»

/module/item/name

Мы публикуем ваши «Истории успеха». Напоминаем, что несколько авторов историй смогут бесплатно принять участие в Саммите профессионалов «Технологии успеха», который состоится 3-5 июня 2011 года. Более подробная информация – на странице рубрики.

Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста с использованием арт-методов

Использование арт-методов в коррекционно-развивающей работе с детьми дошкольного возраста  позволяет  специалисту  глубже понять внутреннее состояние  ребенка,  помочь отреагировать  негативные  переживания и  снять психоэмоциональное напряжение.

Мир детских  эмоций и чувств   очень хрупок, а социальная ситуация  развития  на современном этапе  не всегда способствует сохранению их  психического благополучия, поэтому  при  психологическом  сопровождении  в рамках дошкольного учреждения  необходимо использовать здоровьесберегающие технологии и инновационные элементы.

Применение арт-технологий  психологами образования в коррекционно-развивающей работе с детьми (рисунок, игры с песком, сочинение сказок, использование пластических материалов (глина, пластилин, тесто), конструирование, телесно-ориентированные техники  и др.)  в последнее время получило большое распространение. По мнению А.И. Копытина кандидата медицинских наук, председателя РОО «Арт-терапевтическая ассоциация», инновационные подходы в образовании могут и должны опираться на проявление творческого потенциала детей. Но во избежание смешивания терапевтических и образовательных компонентов в работе педагогов данные подходы не должны содержать термин «терапия». Это связано с тем, что применение методов арт-терапии имеет, прежде всего, лечебно-коррекционную направленность и требует достаточных знаний и практики  в клинической психологии или специального арт-терапевтического образования. Использование терминов «арт-методы» или «методы творческого самовыражения» наиболее приемлемо для психологов образовательных учреждений[1].

Одним из таких методов творческого самовыражения  детей-дошкольников являются игры в песочнице. Песок несет в себе возможность трансформаций – он очень чуток к движениям рук. Малейшее прикосновение к песчинкам   – и вот уже просто волнистые линии превратились в порывы морского  ветра, а потом и в бурное море на котором руки сами рисуют кораблик и солнышко. Начинают приходить образы, которые сильно эмоционально заряжены, они значимы для ребенка, это его история. Невербальная  экспрессия, выраженная в продуктах творческой деятельности детей с различными эмоционально-личностными нарушениями, как правило, несет на себе отпечаток тех травмирующих моментов, которые становятся причиной поведенческих, психологических, соматических проблем.

В кабинете психолога дошкольного учреждения  вполне могут уместиться небольшие  песочницы-короба  (Приложение 1.), как вариант, на дне можно установить зеркало и, тогда ребенок, сметая песок, может видеть свое отражение с выражением определенных эмоций. Также можно изготовить песочный  экран с подсветкой,  тогда нарисованные на световом экране картины видны отчетливее. В течение нескольких сеансов психологическая проблема ребенка определяется и отыгрывается в свободном и защищенном пространстве. Важный элемент работы с травмирующим образом – это создание в конце занятия положительного образа или придание прежнему пугающему образу  смешного или нелепого вида, выход к позитивному жизнеутверждающему началу.

В ходе индивидуальных   коррекционно-развивающих занятий с детьми дошкольного возраста  игры в песочнице можно рассматривать как один из естественных  способов творческого  выражения  личности ребенка. Возникающие в играх на песке образы и символы глубоко диагностичны и позволяют специалисту  выстраивать индивидуальную программу коррекции. Причем занятия в песочнице могут быть как основным, так и вспомогательным инструментом  профилактической и коррекционно-развивающей работы с детьми.

Как отмечают в своей книге «Руководство по детско-подростковой и семейной арт-терапии» А.И. Копытин и Е.Е. Свистовская: «когда песочница является одним из инструментов работы с детьми, она может использоваться либо свободно, либо в соответствии с общим тематическим планом занятия».

Структура занятий с использованием  игр в песочнице как основного инструмента коррекционно-развивающей работы с детьми,   включает в себя:
• Вводную часть, где используется различные манипуляции с песком, позволяющие почувствовать ребенку структуру материала, настроиться на игровую ситуацию.
• Основную часть, которая  может сочетать спонтанную изобразительную  деятельность на песке с сочинением сказок и историй, с включением персонажей и  игрушечных героев, что традиционно используется  в юнгианской песочной терапии. Специалист может предлагать ребенку  тематическую или сюжетную основу,  сюжетно-ролевую игру.
• В заключительной части занятия очень важна вербализация чувственного опыта ребенка, рефлексия и подведение итогов.

Одна из особенностей работы с детьми состоит в том, что рефлексивный анализ арт-деятельности затруднен их возрастными особенностями, а также особенностями, обусловленными проблемой: слабой дифференциацией эмоций и чувств, ограниченным словарным запасом, социальными страхами, механизмами психологической защиты. Поэтому так важен  для специалиста на  занятиях с ребенком недирективный подход, мягкое направление и наблюдение за творческой деятельностью ребенка. То есть «для того чтобы изменения произошли, от ребенка требуется только одно — быть активным в меру его возможностей. Сами условия, задания помогут определить направление творческой деятельности, выбрать материалы, запустить механизм самоисцеления» отмечает в своей книге «Цветной мир» Л. Мардер.

Использование данной  арт-технологии психологами в дошкольных учреждениях  может  нести как профилактическую, так и коррекционно-развивающую направленность, но не в контексте медицинской и психотерапевтической работы. Важен комплексный подход к проблеме ребенка, включая семью.

Показания для применения арт-методов в образовании:
- трудности в развитии  коммуникативных навыках и эмпатии у детей; 
- психокоррекция и психопрофилактика конфликтности, замкнутости, тревожности, низкой самооценки;
-  эмоциональные трудности;
- оптимизация психического развития в детском возрасте.

Из личного опыта индивидуальной  работы с детьми хотелось бы отметить эффективность данной методики  в коррекции и профилактике эмоциональных трудностей и тревожных состояний. Так, в результате наблюдения за ребенком в старшей группе детского сада  было отмечено, что мальчик предпочитает только игру в «морских чудовищ» уже достаточно долгое время, причем, ему приходится часто «спасаться» от монстра под столом. При беседе с родителями выяснилось, что  мальчику  позволяют долго засиживаться у телевизора, видимо в одном из фильмов  он и увидел «чудище морское». Родители и воспитатели обратились с запросом к психологу  по коррекции проблемы тревожности и негативных поведенческих проявлений ребенка.

На протяжении нескольких встреч мы постоянно с ребенком  проигрывали одну и ту же историю: как монстр  гоняется за кем-то, а мы спасаем бедных героев (миниатюрные игрушки). Ребенок предпочел из всех предложенных способов игры именно игру в песочнице с подсветкой.  Мальчик очень тщательно выводил пальчиком на песке  зубы, когти,  рога, колючки «монстра». Мои попытки предложить  в конце игры  нарисовать  того кто придет на помощь или сделать «чудище» добрым  - не находили отклика на протяжении четырех занятий.  На пятом занятии ребенок нарисовал собаку, которую испугалось «морское чудовище» и уплыло. Еще одна игра закончилась тем, что «солнце растопило чудище и на этом месте расцвел красивый цветок». А на следующих наших встречах мальчик не возвращался к игре в «морское чудище», а предложил нарисовать дом, себя, маму, бабушку. Родители и воспитатели отметили улучшение поведения ребенка, тревога отступила, мальчик все больше включался в сюжетно-ролевые игры со сверстниками.

Конечно, в этой ситуации  работа с родителями и их понимание проблемы  ребенка имела немаловажное значение. Но и то, что мальчику  нужно было «прожить», проиграть все пугающие образы, тем самым как бы «отделить» их от себя тоже стало важным этапом в коррекционной работе. Короб с песком, интуитивно выбранный для игры самим ребенком, позволил «контейнировать»  тревожный образ.

Дети редко осознают свои психологические проблемы, как что-то, мешающее им жить. Они еще не умеют ясно выражать свои мысли, зато умеют рисовать, лепить, фантазировать. Арт-методы, позволяющие выразить свое состояние через рисунок, сказку,  игру в песочнице, так хорошо подходят для работы с детьми.

Литература:
1.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб.:Речь,2008.- 320 с.

2. Колошина Т.Ю., Трусь А.А. Арт-терапевтические техники в тренинге. – СПб.: Речь,2010. – 189 с.

3.Копытин А.И., Свистовская Е.Е. Руководство по детско-подростковой и семейной арт-терапии.- СПб.:Речь,2010. – 256 с.

4.Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. – СПб.:Речь,2008. – 256 с.

5. Мардер Л. Цветной мир : групповая арт-терапевтическая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. –Изд.Генезис,2007. – 147 с.

6. Шевченко М. Я рисую и исцеляю себя. – Екат.

Автор: Щербакова Татьяна Александровна - педагог-психолог МДОУ ЦРР – «Детский сад №179» (т. 52-21-04). г. Барнаул.

Опубликовано 24 марта 2011

Материалы по теме

«В душах навеки нашей судьбы режиссер Марк Захаров»
30.10.2019
Школьным психологам нужно развивать моторику детей
24.10.2019
VI Всероссийский фестиваль «Где дни облачны и кратки...»
17.10.2019
Танцевально-двигательная терапия при неврозах
30.09.2019
Открытые мастер-классы «Дни арт-терапии в Выборге»
20.09.2019
Коррекция последствий стигматизации ЛГБТК+ людей
18.09.2019
Психологическая поддержка людей с «неизлечимыми» заболеваниями
09.09.2019
Новосибирск: селфи как часть современной культуры
01.08.2019
Петербург: инклюзивные встречи цикла «Простое непростое»
26.07.2019
Эбру и сказкотерапия для практического психолога
19.06.2019
Спектакль о месте женщины в современном мире
18.06.2019
Онлайн-трансляция «Хоровод и его целительная сила»
05.06.2019

Комментарии

Оставить комментарий

  • Генеральный спонсор — «Иматон»
13 ноября 2019 , среда

В этот день

Виталий Константинович Шабельников празднует день рождения ― 72 года! поздравить!

Ольга Геннадьевна Носкова празднует день рождения ― 71 год! поздравить!

Татьяна Константиновна Рулина празднует день рождения ― 71 год! поздравить!

Айзан Усмановна Шахгиреева празднует день рождения ― 66 лет! поздравить!

Скоро

15 ноября
Санкт-Петербург

II Случевские чтения: этические проблемы в психотерапии и консультировании

19 — 20 ноября
Екатеринбург

II Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные вопросы комплексной реабилитации и абилитация инвалидов: психолого-педагогические аспекты»

19 ноября
Москва

Театральный съезд психологов в Год театра «Гардероб личности – маски и роли»

21 — 22 ноября
Ярославль

Всероссийская научно-практическая конференция «Психология способностей и одаренности»

21 ноября
Москва

Всероссийская научная конференция, посвященная 130-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна «Индивидуальное, национальное и глобальное в сознании современного человека: новые идеи, проблемы, научные направления»

23 ноября
Белгород

III Ассамблея практической психологии «Чувство осени»

5—7 декабря
Москва

Шестая Международная научно-практическая конференция «Медицинская (клиническая) психология: исторические традиции и современная практика». Тема конференции: «Психология здоровья и болезни»

Весь календарь
13 ноября 2019 , среда

В этот день

Виталий Константинович Шабельников празднует день рождения ― 72 года! поздравить!

Ольга Геннадьевна Носкова празднует день рождения ― 71 год! поздравить!

Татьяна Константиновна Рулина празднует день рождения ― 71 год! поздравить!

Айзан Усмановна Шахгиреева празднует день рождения ― 66 лет! поздравить!

Скоро

15 ноября
Санкт-Петербург

II Случевские чтения: этические проблемы в психотерапии и консультировании

19 — 20 ноября
Екатеринбург

II Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные вопросы комплексной реабилитации и абилитация инвалидов: психолого-педагогические аспекты»

19 ноября
Москва

Театральный съезд психологов в Год театра «Гардероб личности – маски и роли»

21 — 22 ноября
Ярославль

Всероссийская научно-практическая конференция «Психология способностей и одаренности»

21 ноября
Москва

Всероссийская научная конференция, посвященная 130-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна «Индивидуальное, национальное и глобальное в сознании современного человека: новые идеи, проблемы, научные направления»

23 ноября
Белгород

III Ассамблея практической психологии «Чувство осени»

5—7 декабря
Москва

Шестая Международная научно-практическая конференция «Медицинская (клиническая) психология: исторические традиции и современная практика». Тема конференции: «Психология здоровья и болезни»

Весь календарь