Профессиональная ориентация в России

К 2000 году мы подошли к краю пропасти. С тех пор мы сделали большой шаг вперед!

Предлагаем вашему вниманию интервью с Михаилом Александровичем Бендюковым. Михаил Александрович, доктор психологических наук, профессор кафедры «Прикладная психология» Петербургского Государственного Университета Путей Сообщения, специалист в области профориентации, психологии трудовых отношений и психологии безработицы.

- Михаил Александрович, Вы с 1994 по 2000 гг. возглавляли психологическую службу Комитета по занятости населения Санкт-Петербурга. Под Вашим руководством была создана одна из лучших региональных служб профориентации и психологической поддержки населения на рынке труда. Что сейчас происходит в этой сфере психологической практики? Какие новые успехи достигнуты?

- Коротко говоря, никаких! На сегодняшний день профориентация в нашей стране скорее мертва, чем жива.

- Даже так? Но ведь потребность в профориентации существует? Выбор профессии молодежью? Планирование трудовой карьеры студентов? Помощь в определении дальнейшего трудового пути у безработных? Все это очевидно актуальные общественные задачи и психологическая помощь здесь вполне уместна и даже необходима?

- Полностью согласен. Жизнеустройство индустриального общества организуется вокруг труда. Это основа жизни и залог общественного прогресса. Именно через труд человек получает средства к существованию, и, кроме того, социализируется, развивается как личность. С точки зрения психологии неправильный выбор профессии, потеря работы, безработица - это психотравма. Профессионально обусловленный кризис. В результате затяжной стресс, девиантное поведение, профессиональная и личностная деградация, аддикции, противоправное поведение, психические и психосоматические болезни и проч.

- Поэтому психолого-профориентационная поддержка на всех этапах профессионального пути – от подготовки до завершения – это общественная задача. Заметьте, конкретному человеку это может быть и не нужно, есть же успешные люди без проблем проживающие трудовую жизнь. Но это нужно обществу в целом, потому что если количество людей, для которых вступление в цивилизованные трудовые отношения не только не является необходимостью, но и вообще не входит в структуру их сознания, становится слишком большим, такое общество не сможет сохранять привычное жизнеустройство. Оно, обязательно будет регрессировать. Собственно, понимание этого, и заставляло меня и моих коллег в других регионах проявлять высокую активность, а в ряде случаев и изворотливость, в плане развития профориентации соответствующей либеральному рынку труда.

- Правильно ли я понимаю, что Вы считаете профориентацию задачей государства?

- Без сомнения. Посудите сами. Чем человек успешнее (т.е. «интегрированее» в трудовые отношения), тем меньше он нуждается в профориентационной помощи. Это же касается и учащейся молодежи. Опыт подсказывает, что чем более обеспечена семья; чем более хорошее образование она дает своему ребенку, тем менее он нуждается в профориентационных услугах со стороны профессионалов. Профориентация тем более востребована, чем менее обеспечен и социально успешен человек. Собственно, поэтому отсутствует рыночная ниша для «коммерческой профориентации». А вот почему государство, в лице, напр. Федеральной Службы по труду и занятости по факту самоустранилась от этой темы мне непонятно.

- Но ведь в Службе занятости есть профконсультанты? И школьные психологи тоже работают в этом направлении?

- Федеральные ведомства полностью сняли с себя всю ответственность за профориентацию – передали все на уровень регионов. Что касается Службы занятости здесь ситуация печальна. Упомянутый мной Роструд, хотя и снял с себя ответственность, разработал так наз. Административные регламенты оказания профориентационных услуг, по которым обязаны работать Службы занятости в регионах. Знаете, я за свою карьеру на госслужбе видел много всякого, но такого надругательства над смыслом не припомню. Больше всего это похоже на инструкцию по эксплуатации какой-то кофемолки. Там есть все что угодно, кроме содержания профконсультационной работы. Не удивительно, поэтому, что после введения этих регламентов психологи массово «проголосовали ногами», да и не только психологи, но и большинство профконсультантов хоть как-то востребованных на рынке труда.

Что касается общеобразовательной школы, то никаких обязанностей по профориентации у педагогов и школьных психологов нет. Это так сказать, «самодеятельность одиночек», не регламентированная и не контролируемая. Под профориентацией в школе понимаются в лучшем случае профильные классы.

Последней серьезной попыткой что-то сделать на федеральном уровне был проект «Профориентация» Федерального агентства по делам молодежи в 2008-09 гг. Была собрана группа экспертов: (Е.Ю. Пряжникова, И. М. Слободчиков. И.А. Савченко и др.) в которую входил и я. К сожалению, мы не смогли вразумить ни Минобрнауки, ни Роструд. В результате проект сосредоточился на выдаче рекомендаций ВУЗам по организации Центров карьеры. Тема, конечно, важная, но, на мой взгляд, не самая первая. В общем, проект закончен – забудьте!

- А что же научное и академическое сообщество?

- Специалисты, конечно, остались. Но прикладная невостребованность отражается и на них. Дело в том, что профориентация это не только психология, хотя, на мой взгляд, наша наука занимает здесь центральное место. Профориентация это область междисциплинарная. Чтобы эффективно консультировать по вопросам выбора профессии и изменения карьеры, нужно учитывать и экономические характеристики страны и региона, социальные, демографические и национальные особенности клиента, его семьи и ближайшего окружения. К сожалению, я обращаю внимание, что наши коллеги-психологи мало интересуются достижениями смежных наук: экономики и социологии; совершенно не знают юридической базы регулирования труда и трудовых отношений; не владеют демографической информацией; абсолютно не в курсе медицинских аспектов темы. Соответственно и книги и научные исследования в этой области, откровенно сказать, не соответствуют ни содержанию проблемы, ни ее сложности.

Метафорически говоря, профконсультанты работают в «ламинарном потоке». В гидродинамике есть такие понятия: ламинарное и турбулентное течение. Ламинарное течение, это когда жидкость перемещается «гладко» без перемешивания и пульсаций. А турбулентное течение, это, так сказать, бурление – беспорядочное быстрое изменение скорости и давления. Сегодня, трудовая среда, в которой развивается карьера, турбулентна. На рынке труда все быстро меняется, и это зависит от влияния множества экономических, политических, социально-демографических и проч. факторов. А у нас до сих пор теория профконсультирования основана на идее относительной неизменности или, в лучшем случае, планомерности изменений трудовой среды.

Почему на Западе сосуществуют десятки теоретических моделей и практических подходов к сareer counseling? Да потому что есть понимание турбулентности трудовой реальности и многообразия социально-демографических, экономических и национальных и других особенностей клиентов. Нельзя по одинаковой методике профориентировать яппи из Силиконовой долины, негритянку из Гарлема и какого-нибудь hillbilly из Кентукки. А у нас все одинаковы. Кстати, мы сейчас активно обсуждаем эти проблемы в Экспертном Сообществе Психологов на сайте HR-Лаборатории «Гуманитарные технологии». Ну, пора уже что-то с этим делать!

- Но профориентация как практическая область приложения сил психологов все равно существует. Чем ближе к весне, тем больше потребность в профориентации молодежи, студенты стремятся планировать карьеру, в условиях массовых сокращений работодатели оплачивают профориентацию высвобождаемых работников. Неужели нам нечего предложить психологам для обеспечения этой работы? 

= На мой взгляд, у нас неплохое профдиагностическое обеспечение. Во всяком случае, на него не стыдно. В бытность работы в Службе занятости мы с Игорем Леонидовичем Соломиным довольно много сделали в этом направлении. Эта работа отражена, например, в его книгах «Современные методы психологической экспресс-диагностики и профессионального консультирования» и «Экспресс-диагностика персонала» выпущенных издательством «Речь». ООО «ИМАТОН» имеет интересные методики. Упомянутая мной раньше лаборатория «Гуманитарные технологии» обладает отличным набором профориентационных тестов. Иными словами, адекватный диагностический инструментарий имеется. Проблема в другом.

Вот, например, в нашей работе крайне важны и профессиографические материалы. На оценке лишь интересов и способностей человека нельзя построить адекватную консультацию. Возьмем известный всем профконсультантам тест Голланда. Он активно применяется, в частности и потому что там есть так наз. «предпринимательский тип», что актуально. Но на самом деле, тест Голланда, это лишь деталь от комплексной методики. И в рамках этой методики необходимо не только соотнесение с типами, но и дальнейшая углубленная работа с профессиографическими материалами. На самом деле, к бланку придается еще толстая книга по типу энциклопедии, с детальными описаниями профессиональных сфер и конкретных профессий, привязанных к типологии Голланда. Описывается и востребованность профессий на рынке труда и возможности обучения по регионам, и много еще чего. Эта книга переиздается в США каждый год. И делается это по заказу Министерства труда. Согласитесь, на такой основе можно проводить адекватное психологическое профконсультирование. Вот этого у нас нет вообще.

В результате профориентационной процесс выглядит следующим образом. Провели диагностику профессиональных интересов. В зависимости от квалификации профконсультанта лучше или хуже провели диагностику способностей: личность, интеллект, некоторые специальные способности, психофизиологические особенности. Получили много информации. А вот дальше? Ведь все это надо «привязать» к турбулентной реальности, с учетом социальных, профессиональных, территориальных, национальных, возрастных, гендерных и проч. особенностей клиента. Что-то можно сделать на основе здравого смысла и жизненного опыта консультанта. Но лишь что-то… Для собственно консультационного процесса нет реальной базы: информации и знаний о трудовой реальности, о региональном рынке труда, его особенностях и перспективах, и, главное, моделей консультационной «привязки». В результате у нас побеждает то, что можно назвать «наивный социальный конструктивизм», где главным критерием успешности профконсультирования является субъективная удовлетворенность клиента. Ну, или просто «назначают» клиенту профессию и направление карьеры. Но это уже за пределами психологии.

- И все же, что бы Вы посоветовали тем коллегам, которые занимаются практической профориентацией и профконсультированием?

- Прежде всего, нужно совершенно четко понимать, что профориентационное консультирование это не психотерапия и не развитие личности, а конкретная консультационная задача. Притом жизненно важная для клиента. Мне представляется, что приступать к профориентационному консультированию нельзя без базовых знаний из следующих областей: экономика труда, социология труда (хотя бы на уровне базовых вузовских учебников), трудовое законодательство, особенности экономики, рынка труда и рынка профессионального обучения региона где проводится консультирование, инфраструктура рынка труда (где клиенту могут оказать помощь и какую), экономические перспективы региона, демографическая и миграционная ситуация в регионе. Необходимо обращать пристальное внимание на социальное окружение клиента и жизненный контекст. Если речь идет о молодежи, то крайне желательно чтобы в профориентации участвовала вся семья. Интересоваться профессиографическими материалами, изучать профессии, особенно востребованные на рынке труда региона. Если хотите, не уподобляться «слепым вождям слепых». Помнить слова Иисуса Христа: «Оставьте их: они — слепые вожди слепых; а если слепой ведет слепого, то оба упадут в яму». (От Матфея, гл. 15, ст. 14).

- На саммите профессионалов вы будете ведущим круглого стола «Профессиональная ориентация сегодня. Методы и техники 21 века». На какие вопросы Вы хотите обратить особое внимание?

- Из того, что я уже рассказал, ясно, что есть масса проблем, которые следовало бы обсудить на круглом столе. Потребность в профориентации и консультировании возникает у разных социальных и возрастных групп. И конечно есть особенности профориентационной работы с ними. Одно дело, школьники, другое – студенты, и совсем третье – безработные. А ведь есть еще люди, которые успешны, но хотят быть еще более успешными – более эффективно строить свою карьеру. Поэтому мы, с моей со-ведущей доцентом Н.Н.Гордиенко обозначили круг обсуждаемых проблем весьма широко. И предполагаем максимально учитывать потребности и запросы участников Круглого стола.

Беседу вела Мария Зайцева