«ЕГЭ: национальный риск занижения интеллектуального и личностного потенциала российских школьников»
Произошла трагедия. Девочка умерла во время сдачи Единого государственного экзамена в Чебоксарах. Является ли эта трагедия поводом к демонизации ЕГЭ?
Утверждать сейчас, что ЕГЭ привело к смерти девочки — абсолютно неадекватное и примитивное объяснение сложной ситуации.
Демонизация ЕГЭ вследствие этой трагедии приводит к моральной и научной слепоте, мешает увидеть подлинные риски ЕГЭ, риски преобладания контроля над развитием.
Надо отчётливо понимать, что экзамен – это всегда ситуация стресса. Эта ситуация принятия решений в условиях дефицита времени и дефицита информации. Подобного рода стресс в буквальном смысле слова является вызовом для человека и может привести к непредсказуемым последствиям.
Главное, что упускается из виду.
Стресс резко увеличивает вероятность простых решений сложных задач. В процессе различных кризисов всегда разлаживаются способности человека к принятию сложных решений. Идёт общая примитивизация интеллекта, общий регресс процессов принятия решений.
В связи с этим рост контроля на экзаменах приводит к тому, что дети становятся всё менее способны решать сложные задачи. Если мы гонимся за контролем, то в психологическом плане это приводит к тому, что у ребёнка начинают расти процессы деструкции и ослабляется возможность решения сложных задач.
При ситуации роста контроля по всей стране мы рискуем продемонстрировать меньший интеллектуальный и личностный потенциал наших детей, резко занизить их реальные возможности.
Ошибки в интеллектуальной диагностике приводят к тому, что дети выглядят в интеллектуальном и личностном плане слабее, чем они есть на самом деле.
Возрастающее количество камер, проверок и контроля приводит к тому, что мы вольно или невольно сами проектируем и закладываем диагностику, которая показывает не то, как реально способны думать наши дети и чему они научились… Мы закладываем процедуры диагностики, работающей на понижение способностей наших детей, на понижение интеллектуального, творческого и личностного потенциала, на неадекватную оценку их академических достижений.
Мы ставим детей в нечеловеческие условия, а в нечеловеческих условиях не бывает продуктивных человеческих решений.
Вот реальные риски ЕГЭ, которые необходимо поставить в центр жизни школы, в центр российской образовательной политики.
Источник: https://vogazeta.ru/articles/2019/5/30/quality/7756-ege_natsionalnyy_risk_zanizheniya_intellektualnogo_i_lichnostnogo_potentsiala_rossiyskih_shkolnikov
Комментариев пока нет – Вы можете оставить первый
, чтобы комментировать