Все публикации

«Чем больше опыт работы у супервизанта, тем ближе его представления к представлениям супервизора. Критерии профессиональной зрелости — это ориентация на благо клиента и целостное (не дискретное) представление об успешной супервизии».

«…включенная супервизия, когда супервизор явно присутствует в психотерапевтической ситуации и имеет возможность наблюдать за происходящим во время психотерапевтической сессии, а потом обсуждать увиденное с супервизируемым».

...сторонники компетентностного подхода в супервизии заявляют, что в решающем смысле модели компетенций являются транстеоретическими и могут быть интегрированы с другими подходами, включая модели супервизии, основанные на развитии и психотерапии.

Балинтовская группа — место полифонии запросов, в которой одному в данный момент отдается предпочтение и в отношении которого выстраивается основная часть работы группы на текущей групповой сессии. При этом запрос сохраняет свою многомерность.

Нэнси Мак-Вильямс: «Супервизию лучше всего отнести к “обучению” — одной из трех профессий (наряду с управлением и врачеванием), которую Фрейд легко охарактеризовал как по существу “невозможную”».

Голландская концепция супервизии отличается от концепций, обычно используемых в англоязычных странах, так как подчеркивает обучающую функцию супервизии как метода подготовки и дальнейшего повышения квалификации и не включает административный компонент.

Президент-основатель Европейской ассоциации супервизоров (ANSE) Луи ван Кессель рассказывает о периоде подготовки к созданию и первых годах работы ANSE, трудностях общения, результатах взаимодействия и перспективах.

«Мудрость и глубина книги проявляются в том, каким разноплановым и многомерным предстаёт балинтовский подход к супервизии — строгим и чётким, не допускающим легкомыслия, при этом свободным, предоставляющим пространство для поиска, развития и импровизации».

«…работать в балинтовской группе — занятие трудное, но не работать в ней и тем самым не пользоваться плодами этой работы оказывается еще труднее».

Позитивные и негативные когнитивные установки по отношению к себе встречаются реже, чем выборы, направленные на пациента, то есть сотрудники в большей степени ориентированы на пациента, нежели на самих себя, в оценке происходящих в отделении событий.

Одна из целей психоаналитического супервизора заключается в том, чтобы облегчать супервизанту фантазирование о тех аспектах психоаналитического опыта, о которых он прежде не мог фантазировать...

«Супервизор — это терапевт, не вĸлюченный в процесс моих терапевтичесĸих отношений. Если я уже надышалась болью ĸлиента и падаю вместе с ним в пропасть или теряю терапевтичесĸую позицию…, то супервизор может быть альпинистом, ĸоторый дает мне руĸу…»

Супервизия отнюдь не однородна, а представляет собой целый набор моделей, имеющих разные фокусы внимания, отличные друг от друга концептуальные объяснения, методы, приемы… В России развиваются разные модели супервизии, и их количество должно увеличиваться.

Авторы рассматривают основные требования к психологу, работающему на следственных действиях, наиболее эффективные алгоритмы и процедуры проведения допроса несовершеннолетних потерпевших, а также проблему профессионального выгорания и вторичной травматизации.

Если представлениям пациента о своем заболевании, его переживаниям и поведенческим реакциям, их связи с бессознательным придается большое значение в терапии, то столь же значимы переживания и реакции врача, находящегося в сложной коммуникации с этим пациентом.

Важным эффектом, которого необходимо избегать балинтовской группе в процессе своей супервизионной работы, является феномен внутригрупповой иронии, нередко наблюдаемый в различных формах групповой терапии или супервизии…

Любая активность человека в феноменологическом подходе, включая и способ выражения его переживаний и отношений, наполнена определенным смыслом для того, кто это наблюдает, воспринимает и интерпретирует и тем самым — понимает.

Группы интервизии как способ организации профессионального становления обеспечивают не только профессиональное развитие специалиста, сохранение его психологического здоровья, но и создание взаимного поддерживающего профессионального пространства.

Федеральный ресурсный центр психологической службы в системе высшего образования РАО запускает работу по научно-методическому сопровождению деятельности психологических служб в вузах и повышению квалификации специалистов-психологов в университетах.

Актуальность поставленной проблемы обусловлена поиском и апробацией методов супервизии, позволяющих в краткосрочном формате оказать профессиональную поддержку практикующим в особых условиях психологам…