Пришла зима, вечера стали длиннее, сумерки опустились на город, преображая все вокруг… Меняется и наш досуг, и досуг наших детей: мы меньше проводим времени на улице, на детских площадках, раньше стараемся вернуться домой. Многие из нас начинают искать новые, необычные варианты досуга для детей, чтобы дополнить яркими красками долгие зимние вечера. Давайте вспомним все самое интересное, чем было богато наше детство, попробуем познакомить с нашими секретами наших мальчиков и девочек. Предлагаем готовый сценарий развивающего игрового занятия «Волшебный фонарь» - с его помощью получится создать для ребят атмосферу сказки!
Цель: создание условий для раскрытия индивидуального потенциала ребенка, снижения уровня личностной и ситуативной тревожности, развития интеллектуальных и творческих способностей.
Задачи:
- способствовать развитию навыков саморегуляции и эффективного поведения в ситуациях, провоцирующих тревогу;
- Развивать кругозор и представления об окружающем мире;
- развитие мелкой и крупной моторики;
- развитие творческой активности.
Содержание занятия: участники игры с помощью волшебного фонаря отправляются в путешествие по темной загадочной комнате, становятся зрителями и участниками светового представления, обогащающего их сенсорный опыт. После продолжительных игр со светом и тенями участники отправляются в творческую мастерскую, где под руководством ведущего самостоятельно изготавливают «волшебный фонарь», используя заранее подготовленные ведущим материалы. Далее ведущий приглашает ребят на коллективный просмотр диафильма (при наличии технического оборудования), либо спектакль «театра теней» (при наличии технического оборудования) или мультипликационного фильма соответствующей тематики.
Оборудование
Сенсорные дорожки, спортивные маты; мольберт с натянутой белой тканью (для театра теней), различные фигурки предметов, животных (для театра теней); светильник переносной, который удерживается в руке; видео-панно (как оборудование в сенсорной комнате). Маленькие прозрачные баночки, небольшие лоскутки разноцветных тканей, оберточной бумаги, декоративные бусинки, камушки; клей ПВА.
Требования к помещению
Для проведения данного занятия необходимо просторное помещение, в котором уже выстраивается длинный лабиринт с помощью спортивных матов, колец, игровых мобилей. Помещение должно быть оборудовано светонепроницаемыми шторами, т.к. основная часть занятия проводится без дневного или верхнего освещения. Также в помещении должна быть оборудована зона для совместной продуктивной деятельности участников (столы и стулья для всех участников, расходные материалы).
Ход занятия:
1. Начало путешествия в большой тёмной комнате
Участники перед прикрытой дверью слушают рассказ ведущего о предстоящем путешествии.
Ведущий: «Ребята! Мы отправляемся с вами в волшебную комнату, чтобы увидеть и познакомиться с «маленьким фонариком». Он будет превращаться в огонёк, светильник, разноцветные пятнышки и в театр теней. И для этого мы зайдем в темноту. Это темнота делает его таким красивым, сказочным, загадочным. Если вам будет трудно это сделать, с нами будет волшебный фонарик. Он осветит дорогу в темноту, и вы спокойно сможете входить в любые темные комнаты».
Дети вместе с ведущим заходят в темную игровую комнату, проходят по маленькой дорожке из сенсорных элементов и проползают длинный лабиринт, в конце которого располагается (в руках ведущего или на безопасном креплении) волшебный фонарик, освещающий игровой маршрут. Это упражнение повторяется несколько раз.
2. «Волшебный фонарь играет и прячется»
Ведущий приглашает участников в другую зону комнаты, где дети рассаживаются на большом спортивном мате. Включается видеопанно, ведущий предлагает детям обсудить, что они видят. В ходе данного упражнения участники рассматривают разноцветные световые узоры, проецируемые на стены и потолок. Ведущий предлагает ребятам в ходе упражнения менять положение тела (смотреть на световые узоры лежа, сидя и т.д.). Далее ведущий предлагает ребятам пофантазировать, на что похожи возникающие в темноте узоры и рисунки, какие ощущения у каждого из них возникают. Если участники затрудняются с ответом, ведущий первый начинает рассказывать о своих ощущениях и фантазиях, потом задает вопросы кому-то из участников занятия, и так далее. Ведущий создает условия для того, чтобы каждый из участников смог высказаться, объясняя участникам правила вежливого общения.
Ведущий говорит: «Темнота – это тоже зеркало. В темноте можно придумать много сказок и таинственных приключений, с темнотой интересно играть, создавать себе сказочных друзей. Надо только улыбнуться и сказать: «Я хочу с вами дружить!». И всё сразу превратится…».
Дети перемещаются к зоне, где установлена рама (мольберт) для импровизированного «театра теней». Ведущий с помощью подсвеченного лампой экрана демонстрирует различные силуэты разных предметов, частей рук, животных и пр. Дети отгадывают, называют.
Ведущий приглашает участников поочередно также подойти к экрану и попробовать что-либо показать: игрушку, предметы, попробовать что-либо показать с помощью пальцев рук. Задача ведущего на данном этапе занятия – контролировать безопасность проведения упражнения и создать условия, когда каждый желающий может попробовать свои силы. Важно при этом следить за динамичностью проведения упражнения, завершив эксперименты со светом до того, как они станут неинтересны детям.
Ведущий: «А теперь мы с вами должны отправиться в обратную дорогу, по дорожкам и лабиринтам. Они выведут нас к новым приключениям».
Ведущий включает верхнее освещение в помещении.
3. «Мастерская волшебного фонаря»
Участники проползают внутри длинного лабиринта, возвращаются по кочкам и рассаживаются за стол для совместной предметной деятельности.
Ведущий: «Ребята, мы с вами сделаем сегодня волшебный фонарик, который вы возьмете с собой, он будет храниться у вас дома. Днем он даст вам тепло, а ночью осветит для вас комнату или то место, куда вы его поставите. Предлагаю сделать вот такой». Ведущий демонстрирует готовый фонарик.
Из приготовленных заранее материалов все участники выполняют поделку.
В зоне, подготовленной для предметной деятельности, расставляются заготовки фонариков (например, стеклянные баночки), емкости с клеем ПВА, удобные для использования маленькими детьми (по числу участников), кисточки для клея (по числу участников), яркие подносы с бусинами, цветными лоскутками, блестками, мелкими заготовками из цветной бумаги и т.д. Количество ярких элементов для украшения фонаря должно быть значительным, чтобы стимулировать творческую активность, фантазию ребят.
Ведущий помогает ребятам украшать фонари, обсуждает с участниками их поделки, привлекает их внимание к работам друг друга, обращает внимание на те или иные интересные детали детских работ. По возможности, ведущий организует общую беседу, в ходе которой ребята делятся своими «секретами мастерства». (Например, ведущий может задать вопрос: «Андрей, а почему ты использовал для украшения только цветную бумагу?» и т.п., предлагает всем участникам выслушать друг друга).
4. «Сказки волшебного фонаря»
Участники занимают удобные места для просмотра диафильмов, мультфильмов (ведущий принимает решение, исходя из имеющегося технического оборудования). Диафильм выбирается в соответствии с возрастными особенностями ребенка, этот этап должен быть коротким, т.к. к данному этапу занятия дети обычно утомляются. Если просмотр диафильма заинтересовал участников и признаков усталости не наблюдается, ведущий может предложить просмотр еще одного (занятие в целом не должно превышать 60 минут).
При желании можно организовать подвижную игру «Догони луч». Ведущий направляет луч фонарика или диапроектора на белое полотно или стену, передвигает вверх, вниз, вправо, влево. Дети руками стараются поймать луч.
5. Завершение занятия
Ведущий: «Наше путешествие подошло к концу. Мы с вами много играли, фантазировали. Мы вместе сделали чудесные волшебные фонари, которые вы сможете забрать домой, если захотите. Пришло время прощаться, до свидания, ребята!».
Ведущий помогает участникам взять свои поделки и провожает группу детей их игрового зала.
Эфендиева Анна Азеровна, старший методист Городского психолого-педагогического центра,
Доронина Юлия Николаевна, педагог-психолог Городского психолого-педагогического центра
Комментариев пока нет – Вы можете оставить первый
, чтобы комментировать