Самое дорогое, что у нас есть – это наши дети! Хочется передать им всё самое лучшее и самое ценное, что имеем. Хочется дать им как можно больше. Очевидно, что развитие ребёнка необходимо начинать с раннего возраста. Дошкольный период является сензитивным для развития многих психических процессов. Элементарные нравственные представления и чувства, простейшие навыки поведения, приобретенные ребенком в этот период из «натуральных» по Л.С. Выготскому, должны стать «культурными», то есть превратиться в высшие психологические функции и стать фундаментом для развития новых форм поведения, правил и норм.
В трехлетнем возрасте ребенок переживает значимый для его развития и социализации возрастной кризис. Маленький дошкольник впервые начинает осознавать свою автономность и индивидуальность, стремится к самостоятельности, понимает, что может многое сделать сам, без помощи взрослого. Яркими проявлениями «кризиса трех лет» являются: негативизм, упрямство, строптивость. Активно развивается эмоциональная сфера ребенка. В этом возрасте ребенка нужно познакомить с основными эмоциональными состояниями, научить учитывать их в процессе общения с другими людьми.
В 3 года у ребёнка идет активное развитие сенсорно-перцептивной сферы, дети учатся различать и правильно называть основные цвета, форму, величину предметов. На основе освоения сенсорных эталонов идет развитие восприятия, памяти, внимания, мышления, воображения.
Основным видом деятельности ребёнка данного возраста становится игра. Очень важно, чтобы занятия включали в себя подвижные, словесные, настольно-печатные развивающие игры. Для того чтобы повысить мотивацию ребенка на занятии и удержать внимание детей, нужно придать занятиям не только игровой, но и сюжетный характер, где дети знакомятся со сказочными персонажами, путешествуют вместе с ними, преодолевая препятствия, выполняют различные задания.
К четырехлетнему возрасту повышается познавательная активность ребёнка. Он часто задает вопросы: «Что? Зачем? Почему? Когда?». Опираясь на данные возрастные особенности, в этом возрасте нужно уделять внимание свойствам предметов и исследовательской деятельности детей.
В 4 года у ребенка совершенствуется сенсорная функция: он правильно дифференцирует цвета и оттенки, знает названия шести основных цветов. Различает и называет основные геометрические фигуры, включая прямоугольник и овал. Различает пространственные отношения: около, рядом, между, перед. Умеет соотносить предметы по длине, ширине и высоте. Узнает бытовые предметы на ощупь. Улучшается слуховое внимание и восприятие. Будет полезно научить малыша подружиться с помощниками: глазками, носиком, ротиком, ушками, ножками и ручками. С помощью различных каналов восприятия развиваются все психические процессы, свойства и состояния ребенка.
В развивающих играх ребенку можно предложить задания на развитие наглядно-образного мышления (картинки-нелепицы), эмоциональной сферы (добавляется знакомство с эмоциями страха и удивления), воображения (дорисовать рисунок, придумать название).
К четырехлетнему возрасту появляется сюжетно-ролевая игра, поэтому занятие дополняется активными совместными играми, динамическими паузами, во время которых дети учатся принимать сюжет и правила игры.
К пятилетнему возрасту активно развиваются все психические процессы и начинают приобретать произвольный характер. Наблюдаются зачатки ответственности за порученное дело. Поэтому длительность занятия можно увеличить на 10 минут. В 5 лет при общении ребенок обращает внимание на нравственные качества и черты характера сверстников. Совершенствуется эмоционально-личностная сфера. В связи с этими возрастными особенностями детей, полезно начинать занятие с обмена новостями. Тем самым, развивается умение выступать публично. В данном возрасте ребёнок уже может подчинять свои желания требованиям коллектива. Однако ведущий тип деятельности в этом возрасте – игра, поэтому все занятия должны быть насыщены играми с участием персонажей и игровым сюжетом.
Поступление в школу — это новый этап в жизни ребенка. Это торжественное событие иногда омрачается тревогой и страхом неизвестности. Избежать негативных эмоций у будущих первоклассников помогут сказки для школьной адаптации, которые оказывают организующее влияние на учебную деятельность, учат правильно обращаться со школьными принадлежностями, развивают аккуратность и самостоятельность, позволяют понять логику процесса обучения, позволяют выработать эффективных стратегий поведения в тех или иных школьных ситуациях.
Учитывая, что ведущей деятельностью ребёнка дошкольного возраста является сюжетно-ролевая игра, перед школой полезно проводить занятия в игровой форме с элементами учебной деятельности.
В заключение важно отметить, что развитие ребёнка будет гармоничным и последовательным, если взрослые занимаются этим в единой системе. Мы разработали комплексную программу психолого-педагогических занятий для дошкольников «Цветик-Семицветик», которая позволяет сопровождать развитие малыша с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей.
Программа «Цветик – Семицветик» предусматривает непрерывное психологическое сопровождение и развитие ребенка на протяжении всего дошкольного возраста, с учетом динамики развития каждого психического процесса и каждой сферы психики по месяцам в течение каждого года. Основная идея нашей работы в интеграции и систематизации психологического материала. В программе представлены возрастные особенности нормы развития ребенка, тематическое планирование и конспекты занятий с бланками заданий. Также к программе прилагаются рабочие тетради.
Комментариев пока нет – Вы можете оставить первый
, чтобы комментировать