Проблема сохранения и укрепления здоровья школьников является одной из важнейших задач современной школы и находится на первом месте в иерархии запросов к результатам общего образования, в соответствии со стратегическими документами, определяющими развитие системы образования Российской Федерации, в том числе Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа». Другой не менее актуальной проблемой современного образовательного пространства является профилактика опасных форм поведения и формирование жизнестойкости школьников. Поэтому, когда поступил запрос от комитета по образованию города на создание программы по профилактике употребления ПАВ, опасных форм поведения и сохранению психологического здоровья учащихся, перед специалистами нашего центра встала нелегкая задача.
С одной стороны, в последнее десятилетие разработано, предложено и даже внедрено в школьную практику немало интересных, качественных программ данного профиля, акцентированных либо на каком-то одном, либо сразу нескольких компонентов понятия «здоровье». С другой стороны, раз до сих пор не найден эффективный подход к решению данной задачи, а её актуальность только набирает обороты, значит, требуется какой-то иной взгляд на проблему.
Проанализировав существующие программы и методические пособия по данной теме, и школьные учебники, в которых, так или иначе, рассматриваются темы сохранения физического и психического здоровья, мы пришли к выводу, что многие из них сосредоточены на подаче материала с позиции «знаньевого» подхода: в самых разнообразных формах - и теоретических, и практических - транслируется информация, которую учащийся должен усвоить. Приняв за постулат, что знания о правильном образе жизни у школьников в том или ином объеме имеются, мы сосредоточили свое внимание на том, как сделать так, чтобы они из области «знания» перешли в качестве навыков и умений в область «модель поведения».
Так родился профилактический курс по формированию ценностного отношения к здоровью «Удивительное путешествие» для учащихся 1-2 классов, состоящий из методического пособия для педагога и рабочей тетради для учащихся, представляющий собой своеобразное путешествие по выдуманным планетам.
Данный возрастной период был выбран не случайно, так как младший школьный возраст является сенситивным для развития навыков самоконтроля, самоорганизации, саморегуляции, становления адекватной самооценки, развития критичности по отношению к себе и окружающим, усвоения социальных норм и нравственного развития.
С нашей точки зрения, в основу, как формирования жизнестойкости, так и правильного отношения к сохранению своего здоровья, должно быть положено подведение школьников к осознанию того, что в любой, даже самой сложной ситуации всегда есть возможность выбора той или иной модели поведения и развитие умения делать выбор, принимая его последствия.
Опираясь на эту позицию, мы построили свой курс следующим образом:
Во-первых, мы попытались изменить привычную позицию педагога в качестве транслятора знаний. При реализации нашего курса педагог выступает в роли своеобразного медиатора: он «не учит» что и как нужно делать, поступать в той или иной ситуации, а с помощью предоставленного ему содержательного материала побуждает детей к анализу, стимулирует их активность, опосредовано подвигает к выбору правильного решения.
Во-вторых, перенесли акцент с предоставления информации, на её актуализацию. Взяв за основу технологию Дорис Бретт /Бретт Д. «Жила-была девочка похожая на тебя...» психотерапевтические истории для детей»: Независимая фирма «Класс»; Москва; 2006/, мы выбрали в качестве формы реализации курса путешествие по выдуманным планетам, жители которых сталкиваются с теми же проблемами, что и наши учащиеся. Способы, которыми разрешают проблемные ситуации «сказочные» герои, позволяют школьникам примерить их на себя, увидеть результат сделанного выбора, становятся примером для подражания или стимулируют к созданию собственной поведенческой стратегии. Идея путешествия открывает огромный простор для фантазии и творчества педагогам, психологам и родителям – так как позволяет придумывать свои планеты, актуальные для ситуации каждого конкретного ребенка и целого класса. И таких планет может быть бесконечное множество.
Особое внимание было уделено теме преодоления трудностей. На планете «Достижимых высот» местные жители демонстрируют возможные способы отношения не только к ошибкам, поражениям и неудачам, но и к победам и достижениям. Осознанию школьниками собственных ресурсов способствует знакомство со своеобразными «помощниками» и «вредителями» и определения их роли на пути к успеху.
Отмеченная родителями актуальность темы взаимоотношений детей с родителями и другими членами семьи нашла отражение в путешествие на планету «Дружная семья». Работая по этой теме, мы уделили особое внимание осмыслению учащимися чувств отдельных членов семьи, вызываемых тем или иным их поведением, и собственных чувств в особо напряженных ситуациях общения в семье. В качестве одного из заданий, детям предлагается понаблюдать какие выражения лица чаще всего бывают у их близких и почему.
Учитывая, что тематика занятий отбиралась на основе проведённого предварительного опроса педагогов и родителей, многие темы достаточно традиционны для подобных пособий. Однако чтобы не повторять многократно изложенную информацию, мы выбрали своеобразный подход в их освещении. Так, например, необходимость соблюдения режима дня опосредовано внушается учащимся при путешествии на планету «Успешных дел», в названии которой заложен двойной смысл: успешный – это и успевающий вовремя, и достигающий успеха. На этой плане дети сталкиваются с «расхитителями времени», видят примеры последствий его нерационального использования. Это мотивирует детей не формально соблюдать режим дня, «по прихоти» взрослых, а осознать его необходимость для того, чтобы быть успешным человеком в обоих смыслах этого слова. А заодно и взрослым дает урок тайм-менеджмента.
Актуальная тема самых опасных привычек (употребления ПАВ и компьютерной зависимости) рассматривается нами в метафорической форме - пиратских астероидов.
На занятии в сказочно-игровой форме демонстрируются способы завлекания в «пиратские сети», личностные и поведенческие особенности детей, способствующие такому вовлечению. Акцент делается не на запретах, назиданиях, запугивании, а, наоборот, на развитии позитивных качеств личности, которые не позволят поддаться такой «пропаганде», так исключат мотивы для подобных занятий. Причем предлагаемые рецепты будут полезны не только маленьким школьникам, но их старшим братьям и сестрам, и даже некоторым взрослым.
На планете «Классная» школьникам предлагается опробовать конкретные приемы, позволяющие сделать так, чтобы всем одноклассникам, независимо от их индивидуальных особенностей, было комфортно обучаться в данном классе, сделать классный коллектив действительно самым «классным».
В третьих, учитывая, что максимальный воспитательный эффект базируется не на предъявляемых правилах, а на усвоении, чаще всего на подсознательном уровне, моделей поведения значимых взрослых, особый акцент в нашем курсе был сделан на вовлечение родителей в совместную работу с детьми. Для этого в рабочей тетради учащегося каждое занятие завершается «Домашней страничкой» - это своеобразное домашнее задание, которое необходимо выполнить совместно с членами своей семьи.
Например, там есть такие задания: «Попроси своих домашних рассказать, какие способности у них есть и как они помогают им в жизни» или «Вместе с родителями придумайте свои способы избавления от неприятных эмоций», которые с одной стороны, подталкивают взрослых задуматься о примерах, которые они демонстрируют своим детям, а с другой – способствуют укреплению позитивных детско-родительских отношений.
Выполняя предложенные в тетради задания, взрослым волей-неволей придется менять свой стиль жизни, помогая детям освоить, в общем-то, нехитрые методы сохранения здоровья, и актуализируя собственные знания, как правило, хранящиеся в пассивном багаже.
Так на планете «Привычландия» дети и взрослым знакомятся с пошаговой методикой избавления от вредных привычек и приобретения полезных. Осваивая ее в компании своих детей, возможно и ряд родителей смогут избавиться от своих отрицательных привычек.
Для дополнительного мотивирования родителей вводится соревновательный компонент, например, предлагается заключить пари. А если учесть, что дети очень строгие контролеры, то родителям приходиться очень стараться.
В четвертых, определять эффективность реализации курса педагогам предлагается не столько через оценку усвоения рассматриваемых в курсе понятий путем «срезового замера» (хотя и такая форма представлена в пособии), сколько через:
- количественный и качественный анализ выполнения учащимися заданий в рабочей тетради (оценка сделанных выборов и их мотивов и анализ построения на итоговом занятии каждым учеником собственной Вселенной из тех наиболее значимых для них с практической точки зрения планет и созвездий, где побывали во время путешествия и своих собственных),
- отслеживания позитивных изменения в отношении к собственному здоровью у учащихся посредством изучения результатов анкетирования родителей, на предмет практического применения детьми полученных знаний,
- оценку степени участия родителей в усвоении курса ребенком через количественный и качественный анализ совместно выполненных заданий на «Домашней страничке» в рабочей тетради.
На наш взгляд, подобный способ хоть и является достаточно трудоемким для педагога и допускает большой процент субъективности, но при неформальном и ответственном подходе в качественном плане более информативен.
В пятых, не смотря на определенную логику следования разделов и тем, совершенно без ущерба для реализуемых целей и задач и структурирования материала допускается изменение в их последовательности (наш «звездолёт» может легко менять курс в своем путешествии). Кроме того, предусмотрена возможность для проявления определенной свободы творчества педагогами: в методическом пособии и приложении представлен изначально избыточный содержательный материал, который позволяет, как создавать варианты отдельных тем занятий, так и увеличивать продолжительность обучения по курсу (от 19 до 34 часов).
Курс «Удивительное путешествие» апробирован в 2014 году на базах 7 школ города Барнаула. Он вызвал искренний интерес у учащихся, педагогов и родителей. Получены многочисленные положительные отзывы. В апробировании курса активно участвовало в отдельных классах от 84% до 100% родителей. Применение школьниками на практике полученных умений (по родительским анкетам и отчетам педагогов) составило от 64% до 81%.
Реализация курса продолжается в 2015 году еще в 15 образовательных учреждениях, активность и интерес к участию в проекте проявляют не только учителя и школьные психологи, но и административно-управленческий персонал.
.jpg)
Комментариев пока нет – Вы можете оставить первый
, чтобы комментировать