Серебряная сказка

Ко мне на приём пришла семья: молодые родители, тридцати с небольшим лет и десятилетний сын (назовём его Витей). Сначала беседую с родителями. Они с некоторым смущением и одновременно с горячностью, перебивая друг друга, рассказывают о том, что с ребёнком стало невозможно общаться, что он слушает, но не слышит, соглашается, но делает всё по-своему, информацию схватывает на лету, но не вникает в детали… И терпения у него никакого, и уроки учить не хочет, и обманывает порой, и…

В общем, картина ясна. Прошу родителей посидеть в холле, пока я общаюсь с их сыном. Входит Витя, выглядит внимательным и спокойным. Мы садимся за стол, напротив друг друга, и я спрашиваю мальчика о том, как он относится к сказкам, доводилось ли ему когда-либо сочинять их. Он отвечает, что вообще любит придумывать разные истории. «Вот и замечательно», — продолжаю я и предлагаю Вите сочинить сказку. Объясняю, что сказки у меня цветные, и ему предстоит выбрать коробку с предметами определённого цвета. Мальчик сосредоточено изучает цветные кружки на коробках и уверенно останавливает свой выбор на серебряном цвете.

«Удивительно, — думаю я. Не так часто мальчишки выбирают блестящий серебряный цвет». Серебряный  цвет — воплощение женственности. Он успокаивает, освобождает от эмоциональной скованности, уменьшает волнение, помогает восстановить душевное равновесие. А ещё, это цвет фантазёров и мечтателей. Значит мальчик, выбирая серебряный цвет, подсознательно стремится к успокоению нервной системы, к мягкости и душевной гармонии.  Интересно, какая сказка родится у этого парня? Коротко объясняю Вите, что он может выложить на стол все предметы серебряного цвета, «живущие» в коробке, и выбрать из них необходимые для создания сказки. В коробке много разнообразных предметов: кусочки фольги, серебряные пуговицы, нитки, игрушки, зеркало, цветы, шарики, звёзды, ленты. И многое другое.

Витя открывает коробку и… радостно вздыхает, очарованный сиянием серебряного мира. Начинается настоящая медитация. Мальчик перебирает предметы, рассматривает, любуется некоторыми из них, иные откладывает в сторону. Завораживающий процесс… Магия цвета…

Я смотрю на его действия, погружаюсь с ним вместе в таинство серебряных вибраций и ощущаю, как спокойно, приятно и радостно находиться в этом пространстве сказки. Время замедлилось… Витя вдумчиво конструирует на плоскости стола свою историю, перекладывая предметы, меняя позиции, иногда шевеля губами, мысленно общаясь со своими героями.

На глазах рождается сказка. Кусочек серебряной бумаги превращается в озеро, серебряная лента — в дорогу. Из колпачков, шариков и флакончиков сооружается домик… И, наконец, сказка готова. Вот она:   
   
                                                                                              СЕРЕБРЯНАЯ СКАЗКА

Жил в одном домике, окружённом цветущими мхами, Домовёнок. У него была только одна комната: она была и спальней, и гостиной, и кухней. В доме  Домовёнка был уголок Славы. Домовёнок изобрёл одну машину. В неё наливалось серебро. Под лучами солнца серебро таяло,  машина вращалась. Если ветер дул с юга, то она крутилась в одну сторону, если с севера, то в другую.

Однажды Домовёнок пошёл в магазин за продуктами, потому что к нему в 10 часов должны были прийти гости. Но магазин оказался закрыт, так как  машина с продуктами опаздывала. И тогда Домовёнок решил пойти на волшебное Серебряное озеро, чтобы поймать рыбу. Ночью он подошёл к озеру, но поймать рыбу оказалось не так-то просто, ведь озеро охраняли могучий змей и фея воды. Тогда Домовёнок стал думать и придумал найти какую-нибудь зверушку, чтобы она отвлекла змея. Он нашёл мышку, привязал к ней цепь, а сам спрятался в кусты. Змей увидел мышь и пополз к ней, а Домовёнок потащил цепь, так что мышка всё дальше и дальше отодвигалась от змея. Змей погнался за мышкой и ушёл далеко от озера. Начал Домовёнок рыбачить, но сначала он вытащил только падающие звёзды. Это озеро было волшебным и серебряным от падающих в него с неба серебряных звёзд. Выловил Домовёнок серебряные звёзды, поместил в свой уголок Славы и стал ловить рыбу.

А в этом озере жила лишь одна рыба, но очень редкой породы, уникальная. И когда Домовёнок всё же поймал эту рыбу, появилась фея воды и озёр. Она стала заколдовывать Домовёнка так, чтобы он выпустил рыбу. Домовёнок отпустил рыбу, а фея дала ему чудо-печь, в которой всегда были продукты. Теперь у Домовёнка всегда была еда, и он мог приглашать гостей.

Витя рассказывал уверенно, спокойно, с достоинством и явным удовольствием. Я потрясена… Сколько изобретательности и фантазии… Сколько любви и сострадания… Искренне благодарю Витю за работу и восхищаюсь его творением.

— А вот если бы мы (ты, я, твои родители) стали разыгрывать сказку, как в театре, а ты был бы и актёром, и режиссёром, то кого из нас на какую роль ты бы определил?

Витя уверенно распределяет роли: «Я — Домовёнок, мама — фея, папа — рыба, вы — звёзды».

Ещё одна неожиданность! В какие, однако, прекрасные образы обрядил нас этот парнишка. Предлагаю Вите ещё раз рассказать сказку, но уже для своих родителей. Конечно, он согласен, конечно, польщён и готов предложить на суд родителей своё произведение.

Я написала слова «на суд» и задумалась: почему «суд», откуда выплыло это слово?

Почему не просто «рассказал» или «поведал»?
 
Но, как известно, ничего случайного не бывает, и суд, как ни прискорбно, действительно состоялся. Он начался задолго до того, как мальчик закончил пересказывать сказку.

Меня поразила перемена, произошедшая в Вите с приходом родителей. Почему-то он покраснел, стал запинаться и сбиваться. Куда улетучились его уверенность и достоинство? Смотрю на родителей: слушают внимательно, но очень напряжённо.

Сказка закончена. Первое слово в адрес сына зазвучало из уст отца: «А почему у тебя змей уполз и не вернулся? Где логика? И ещё ты сказал, что в 10 часов придут гости, а сам ночью отправился рыбачить. Нет логики».

Мальчик ещё больше краснеет, покашливает, пытается как-то оправдаться и обосновать поступки своих героев. Я понимаю, что пора вмешаться, ещё раз благодарю мальчика за интересную сказку и прошу его посидеть в холле. А мы продолжаем беседу.

Психолог: Как вам понравилась сказка вашего сына?

Мама: Она какая-то разорванная. Непонятно, для чего машина, что это за изобретение?

Папа: Не  все предметы использовал.

Психолог: ???  Не поняла.

Папа: Ну, чем больше предметов используешь, тем лучше. Значит, есть умение логически мыслить. Все предметы задействовать надо!

Да уж… Я просто оторопела.  Как «все предметы»? Зачем? Их тут целая коробка. И при чём здесь логика? Это же сказка, это творчество, искусство, а не урок математики.

Объясняю кое-что о сказках вообще и о данной сказке, в частности. И наш диалог продолжается:

Психолог: Как вы думаете, почему ваш сын так волновался, пересказывая сказку?

Отец вдруг густо краснеет, но молчит. А мать предполагает, что сын ждал оценки, критики со стороны родителей.

Психолог: Как вы думаете, на какие роли в своей сказке назначил вас Витя?

Мама: Мышкой какой-нибудь или змеем. Потом робко добавляет: «А может, феей?».

На лицах родителей появляется неподдельное удивление и сильное смущение, когда я сообщаю, что отец в этой сказке — уникальная рыба, а мать — фея воды и озера.

Продолжаем разговор о логике, чувствах, осуждении и одобрении, о комплексах и установках, о свободе и шаблонности взглядов на жизнь и воспитание детей…

Лица родителей становятся мягче, а взгляды теплее. И я рада, что в процессе беседы они начинают понимать, что не всё в жизни определяется логикой. Что чувства не менее важны, чем разум. Что постоянная критика разрушает психику детей, а одобрение своего ребёнка, принятие его поступков и его  мыслей укрепляет дух, возвышает и очищает душу.                          

        
                                                                                              СОЧИНЯЯ СКАЗКУ

Мир сказки… Что за удивительное пространство? Для взрослого  - это фантастический нереальный мир, а для ребёнка — сама жизнь. Он искренне верит в реальное существование фей и привидений, гномов и волшебников, драконов и Деда Мороза… Что происходит с нами, когда мы расстаёмся с детством? Почему мы теряем эту волшебную веру в сказку? Почему позволяем так называемому реальному миру всецело захватить нас своими цепкими лапками?
    
Сказки сродни сновидениям. В них, как и во снах, сталкиваются разные времена и пространства, легко преодолеваются бездонные пропасти, а маленькие песчинки превращаются в непроходимые горы. В сказках, как и в сновидениях, кто-то всячески препятствует герою на пути к желанной цели, а кто-то невидимо оберегает и нежно заботится о нем, или чудом спасает из беды в последнюю секунду.
 
Взрослые перестали верить в сказку, но по-прежнему видят по ночам невероятные фантастические сюжеты, очень похожие на сказку. Да, в душе взрослого продолжает жить сказка. В ночном пространстве она проявляет себя достаточно ярко и осязаемо. Почему? Да потому что этот наш реальный мир — далеко не единственный. Он пронизан лучами и нитями других миров, невидимых и тонких, но так же реально существующих. Однако реальность других миров можно ощутить и почувствовать, но не потрогать руками. Ощутить и почувствовать! Очень важно осознать это.

Внося в наш жёсткий реальный мир творчество в виде сказки, мы способны изменить эту самую реальность, сделав её более гибкой и пластичной. А это стоит того, чтобы по-настоящему увидеть и оценить роль воображения в нашей жизни. Когда мы сочиняем сказку, мы превращаемся в творцов и создателей. Мы лепим мир согласно своему видению. Мы перестаём быть просто марионетками и пешками на шахматной доске нашего реального физического мира.

Для людей интуитивных и чувствительных того, что сказано о сказках выше, будет, вероятно, вполне достаточно. Но рациональный ум, я подозреваю, окажется неудовлетворённым: «А что говорит наука о пользе сказок?» Уважим ум и ответим ему: процесс сочинения сказки:

• развивает внимание, воображение, фантазию и волевые качества личности;
• обогащает эмоциональную сферу,  сенсорное (чувственное) восприятие, способствует развитию эмпатии (умению сопереживать);
• обогащает социальный опыт ребёнка, создавая новые комбинации взаимоотношений и поступков;
• активизирует связную речь и обогащает словарный запас;
• позволяет снять психологическую нагрузку через проигрывание и проживание в сказке неудовлетворяющих жизненных ситуаций или реальных конфликтов.
• увеличивает веру в себя, в собственные силы и в торжество добра над злом.

Уф! Я надеюсь, рациональный ум почувствовал себя удовлетворённым!
 
Пойдём дальше. Я всегда говорю, что сочинять сказку — простое занятие. Очень простое. Хотя многие со мной не соглашаются. И они по-своему правы. Разберёмся в этом. Когда я впервые начала сочинять с детьми сказки, то была несколько разочарована. Дети сочиняли сказки действительно легко. Да. Однако большинство сказок были построены по типу известных им сказочных сюжетов и отличались изрядной шаблонностью. Это меня не удовлетворило. Тогда я стала включать в работу необычные сказки, а также незнакомые и разнообразные упражнения и игры, направленные на развитие нестандартного мышления. Прошло время, и постепенно начали появляться сказки-алмазики. Дивные, интересные, неповторимые… Некоторые из них  представлены в моей книге «Цветовой игротренинг».

Вот почему в данной книге появилось упражнение «Волшебные превращения». Это упражнение — подготовительное перед сочинением сказки. Оно помогает  снять  любые ограничения, шаблоны и стандарты  в творчестве. Обязательно играйте в «Волшебные превращения», и вы увидите, как со временем сказки вашего ребёнка будут становиться всё более интересными и непохожими на что-то известное.

Ну и, наконец, перейдем к самому  процессу сочинения сказок. В этой книге я предлагаю разные варианты. Но в основе лежит следующее.

Ребёнку, впрочем, и взрослому тоже, легче всего сочинить сказку, имея под рукой какие-то материалы, предметы, которыми можно оперировать. В домашних условиях такими «сказочными» предметами может быть всё, что находится в квартире. Если  выбрать главным героем большую мягкую игрушку, тогда в ход пойдут крупные предметы: подушки, шапки, кастрюли, стулья, книги… Если главный герой — мелкая игрушка, пусть  ребёнок использует нитки, ленты, пуговицы, мамину бижутерию, статуэтки, канцелярские мелочи и т. п.

Для начала я предлагаю: «Посмотри вокруг и выбери предмет (игрушку), который будет исполнять роль главного героя твоей сказки. Выбрал? Замечательно. Любой герой где-то живёт. Найди ему такое местечко (на столе, на диване, на полу, — где угодно) и обустрой его дом. Подумай,  есть ли у главного героя родители или друзья, или кто-то ещё. Или он живёт один?»        

Герой любой сказки всегда отправляется в путешествие. Потому что дома ему чего-то не хватает. Или он о чём-то сильно мечтает. В путешествии герою обязательно встречаются разные препятствия. Кто-то вредит ему или мешает, а кто-то помогает или поддерживает. В конце концов, наш герой добирается до цели… или не добирается. Но сказка каким-то образом завершается (ребёнок подбирает предметы, символизирующие друзей героя, его путь, его мечту, злые и добрые силы на пути к цели).

Привожу примерную схему, на которую можно опираться при сочинении сказок:

1. Выбор главного героя (желательно дать ему имя).

2. Создание места, в котором приятно находиться герою.

3. Выбор и описание родителей или друзей главного героя (если они существуют).

4. Описание любимых и нелюбимых занятий главного героя.

5. Рассказ о главной мечте (желании) героя.

6. Рассказ о препятствиях и трудностях на пути к мечте (кто противостоял герою? Каким образом? Кто и как ему помогал? Или он сам справился с трудностями?)

7. Завершение сказки (осуществилась ли мечта героя?)

В нашей книге «Работа с образами животных. Я, ты и тигр» вы познакомитесь и с другими вариантами сочинения сказок. Например, по готовому началу или на определённую тему.

Не пренебрегайте сочинением сказок, и вы поможете себе и ребёнку жить более свободно, уверенно и позитивно.      

Главы из книги Надежды Огненко «Работа с образами животных. Я, ты и тигр».