Саммит психологов

Как изучить современного ребёнка? Как ему не навредить? Как содействовать его благополучному развитию и готовить к будущему? Всем этим вопросам будет посвящен мастер-класс.

* Известное высказывание американского философа и педагога Джона Дьюи (1859—1952)

В ходе встречи обсуждаются вопросы:

• самораскрытие способностей как внутренний диалог, связанный с самоидентификацией человека относительно своих способностей;
• теоретические и методологические основания самораскрытия способностей — новый психологический феномен и становящаяся область исследований;
• экзистенциальные фундаментальные мотивации как условие самораскрытия способностей — теоретические основания и эмпирические свидетельства;
• практические аспекты применения, способы диагностики и различия самораскрытия способностей;
• факторы, условия, комплекс предикторов самораскрытия способностей старшеклассника и студента;
• особенности самораскрытия способностей в студенческий период для разных направлений подготовки (ИТ-направление, дизайн);
• показатели самораскрытия способностей у студентов в допандемический и постпандемический период;
• родительское отношение и самораскрытие способностей у подростков: особенности влияния матери и отца на самораскрытие способностей, сходство и различие влияния родительского отношения на подростков с разными характеристиками самораскрытия способностей;
• влияние педагогов на самораскрытие способностей учащихся: педагогическая интенциональность;
• современные исследования сходных феноменов в зарубежной психологии.

Участники встречи смогут:

• познакомиться с теоретическими основаниями самораскрытия способностей подростков и молодежи;
• научиться анализировать характеристики самораскрытия способностей;
• получить опыт определения факторов самораскрытия способностей;
• самостоятельно использовать методы диагностики самораскрытия способностей;
• ознакомиться с результатами исследований самораскрытия способностей у старшеклассников и студентов.

Метафора дома понятна для каждого человека. У нас есть множество домов, с которыми мы соприкасаемся в своей жизни. Это родительский дом, школьные истории (ведь школа — это тоже дом…), семейные отношения. Если говорить более масштабно, это ещё и родной город, страна, в которой мы живем, планета. И в конечном счёте, каждый из нас — своего рода дом для уникального сочетания, мыслей, чувств, опыта.

Игровая платформа «Дом, который строю я» позволяет «поиграть» с разными темами, соприкоснуться не только с собой, но и с иными точками зрения, иным опытом, соотнести себя с Другим, а значит лучше и чётче обозначить отдельные аспекты исследуемой темы.

На мастер-классе у коллег будет возможность:

• принять участие в живой игре;
• понять игровую механику, заложенную в данной игровой платформе;
• расширить свои представления о работе с метафорическими картами и игровыми платформами в целом.

В рамках исследования выявлены достоверные различия у руководителей и контрольной группы по целому ряду ключевых показателей, среди них:

• ценностные ориентации,
• овладение личностным временем,
• субъективное отношение к работе.

Встреча проводится в формате академической беседы, приветствуются вопросы заинтересованных коллег. Участие будет интересно коучам, карьерным консультантам, оргконсультантам и бизнес-тренерам, специалистам HR-служб — всем, кто занимается психологическими проблемами управленческой деятельности.

Участники мастер-класса:

• познакомятся с авторской гипотезой о выборе и принятии любым человеком определенной логики жизни, ядром которой является персональный ответ на вопрос: «Зачем я делаю то, что делаю?»;
• узнают, какими бывают экзистенциальные логики жизни (например, что такое функционально-гомеостатическая, стереотипно-нормативная, вероятностно-возможностная, холистическая и др. модели жизни) и какие смысловые ядра их могут образовывать;
• поработают с авторским опросником «Экзистенциальные логики жизни», чтобы определить, какой логике они – осознанно или неосознанно – следуют.

Увеличилось количество конфликтов и в семье: наряду с переживанием нормативных кризисов, которым подвергается семья при переходе с одной стадии жизненного цикла семьи на другую, возникают и ненормативные кризисы. К ним относятся кризисы эмоционального разлада (измены, разводы, повторный брак, инцест, тяжелая болезнь) и структурные (приезд в семью нового члена или, наоборот, отъезд члена семьи, пребывание члена семьи в стационаре, смерть одного из членов семьи в связи с болезнью и т.д.), по классификации Н. Лавровой с соавт.

Семейные кризисы могут накладываться друг на друга, при этом человек может переживать и так называемые возрастные кризисы, что утяжеляет протекание кризисной ситуации, усиливает риски эмоциональных переживаний членов семьи и способствует распаду семейной системы.

Мастер-класс адресован специалистам помогающих профессий: психологам, психотерапевтам, медиаторам, юристам, адвокатам, коучам, педагогам, специалистам по социальной работе.

В результате обучения участники смогут:

• познакомиться с классификацией семейных кризисов Н. Лавровой с соавт.;
• узнать, что такое ненормативные кризисы семьи и как с ними работать;
• познакомиться с возможностями работы в системно-информационном и ресурсном подходах;
• изучить трехчастную структуру приема семьи как клиента (Н. Лаврова);
• научиться использовать авторскую технологию работы с кризисами с использованием теста функционального ресурса семьи (Н. Лаврова с соавт.), генограммы (М. Боуэн), структурированного интервью по генограмме (Н. Лаврова), набора метафорических ассоциативных карт «Гармония» И. Зезюлинской при использовании с модифицированной генограммой по Н. Лавровой (с указанием степени кризиса и стадии жизненного цикла семьи) для поиска ресурсов семьи и выхода из кризисной ситуации.

В программе:

• Что такое нормативные и ненормативные кризисы семьи?
• Классификация семейных кризисов (Н. Лаврова с соавт).
• Системно-информационный и ресурсный подходы для работы с кризисной семьей.
• Технология работы с кризисной семьей: тест ФРС (Н. Лаврова), модифицированная генограмма (Н. Лаврова), МАК «Гармония» И. Зезюлинская), структурированное интервью по генограмме (с использованием закрытых, открытых, ресурсных, «волшебных», стратегических вопросов).
• Принципы и этические нормы проведения системной семейной психотерапии (восточная версия): гипотетичность, циркулярность, нейтральность, конфиденциальность.
• Модель компетенций системного семейного психотерапевта.
• Практикум на основе кейсов из практики автора или представленных участниками мастер-класса.

Формы работы: мини-лекции с опорой на веб-презентации, интерактивные упражнения, ответы на вопросы, примеры из практики.

Телесно-ориентированная психотерапия, прежде всего, представляет собой уникальный и эффективный способ личностного роста и целостного развития человека, помогающий связать воедино его чувства, разум и телесные ощущения, восстановить утраченные и простроить отсутствующие взаимосвязи между ними.

«Телесно-ориентированная психотерапия обращена к телесному ядру психологического материала, это — работа с телом на языке сознания, это — использование языка тела для лечения разума», — писал А. Лоуэн.

Это мы и попробуем прочувствовать на нашем мастер-классе.

Классическая модель балинтовской группы исследует диадные отношения между помогающим специалистом и его подопечным: слепые пятна, фрустрированные чувства, искаженные роли и т.д. Кроме того, существуют определенные ограничения для состава участников балинтовской группы — не быть связанными рабочими отношениями. Но при выезде супервизора или ведущего балинтовской группы в учреждение Департамента труда и социальной защиты невозможно обеспечить эти условия так, чтобы гарантировать безопасное, конфиденциальное пространство для работы. По сути, речь идёт не о групповой работе в привычном смысле слова, а о работе с командой.

Кроме того, невозможно вести речь о диаде в строгом смысле слова. Явный и неявный участник ситуации психологической / социальной помощи — самое учреждение как часть государственной системы помощи. Это очень сильный участник, «персонаж» в контексте отношений помогающего специалиста и его клиента. Итак, организационный контекст работы специалиста делает отношения не диадными, а триадными.

Мы предлагаем исследовать возможности неклассических моделей балинтовской работы, чтобы понять влияние административного контекста на специалиста и его клиента.

Вводная часть:

• суть балинтовской работы;
• проблемы организации и проведения выездной балинтовской работы в социальном учреждении;
• влияние административного контекста на участников помогающих отношений.

Основная часть:

• проведение групповой балинтовской работы (неклассическая модель);
• рефлексия опыта: возможности и ограничения.

Мастер-класс адресован психологам-консультантам, педагогам-психологам и другим заинтересованным специалистам, работающим в системах оказания социальной, психологической и медицинской помощи.

Цели работы балинтовской группы:

• поощрять специалистов ценить свои навыки межличностных отношений и учиться понимать их пределы;
• улучшить восприятие и понимание между специалистом и клиентом (пациентом);
• позволить специалистам осознавать свои «слепые пятна» в общении с клиентами (пациентами);
• способствовать психопрофилактике синдрома профессионального выгорания.

Центральный объект исследования в балинтовской группе — отношения «врач — пациент», «психолог — клиент» и т.д. Анализ этих отношений даёт возможность более полно понять пациента во всём многообразии его связей и взаимодействий с реальным миром.

Балинтовская группа предоставляет специалистам помогающих профессий безопасное и надежное пространство, где они могут сказать: «Меня бесит этот пациент / клиент», «Я влюблена в этого пациента», «Меня держит, не отпускает этот пациент, я возвращаюсь к нему мысленно» и многое другое.

В балинтовской группе нет места советам, оценке и тем более обесцениванию. Группа лишь старается отразить этот случай, показать его референту (специалисту, который представляет случай на группе) со стороны, с другого ракурса. Можно представить, что посередине группы стоит ваза, и каждый из участников может положить в эту вазу цветок, а уже дело референта — из каких цветов составить букет или оставить (пока) все цветы в вазе.

Основные темы мастер-класса:

• Что такое ЗОЖ с точки зрения психологии?
• Почему жизнь современного человека естественным образом не соответствует ЗОЖ?
• Кто такие суперэйджеры (superagers) и чем они отличаются от других людей?
• Как найти мотивацию для ЗОЖ и чем здесь может помочь психология?

В программе мастер-класса:

Вводная часть

• Что такое ресурсы?
• Что нам мешает осознать свои ресурсы?
• Как мы теряем и приобретаем ресурсы?
• Как инвестировать в ресурсы?
• Жизнестойкость и спортивные достижения

Практическая часть

• Упражнения, приемы, техники для ревизии и поиска ресурсов
• Направления работы с ресурсами для спортсменов
• Направления работы с ресурсами для тренеров
• Разбор конкретных примеров, ответы на вопросы

В ходе лекции речь пойдет о следующих аспектах темы:

• Что такое «психическая травма» и чем она отличается от стресса?
• Механизмы расщепления личности при травме и его последствия
• Какие психологические защиты активизируются травмой?
• Виды психической травмы
• Особенности переживания острого стрессового расстройства и посттравматического стрессового расстройства
• Особенности психологической помощи при травматических расстройствах
• Позитивная психотерапия травмы и посттравматический рост
• Жизнь после психической травмы

На мастерской поговорим о том, что происходит в воздушном пространстве между людьми в непосредственном взаимодействии? Что происходит между экранами, когда интернет-связь становится посредником, передающим сигналы? И почему интернет-общение отнимает так много энергии?

Главная цель нашей встречи — найти источник восстановления эмоциональных сил в условиях изоляции людей друг от друга.

На мастерской мы прикоснемся к естественным силам жизни — силе Природы и Тела, выраженной в динамике окружающей среды, ритме дыхания и двигательной экспрессии. Участники мастерской познакомятся с силой отражения, проявленного в выразительном действии, и узнают о простых шагах восстановления и возвращения способности быть в ритмической синхронии, которая является условием способности возвращать устойчивость.

Арт- и двигательные практики в ключе танцевально-двигательной терапии и терапии искусствами, с помощью которых будут решаться задачи восстановления ресурсов, станут помощниками в индивидуальной и групповой работе как с детьми, так и со взрослыми.

В ходе мастер-класса у участников будет возможность:

• обсудить новейшие представления об эмпатии, ее природе и функциях;
• узнать о дидактических принципах обучения эмпатическим навыкам, разработанных в рамках курсов обучения понимающей психотерапии Ф.Е. Василюка и базирующихся на понимании эмпатии как высшей психической функции;
• поучаствовать в практических упражнениях из этих курсов и обсудить полученный опыт.

К мифам о подростковой сексуальности относятся:

• чрезмерная сексуализация,
• представления о саморегуляции и автономии подростковой сексуальной культуры,
• идея о «безопасности» сексуальных экспериментов подростков.

В реальности через сексуальное поведение подростки зачастую решают не сексуальные потребности, и знание других путей их решения могло бы оградить детей от серьезных ошибок и травм.

Задача общества — сформировать четкие ориентиры различения подростковой и взрослой сексуальности, а также требовать от системы образования создать условия для передачи от поколения к поколению приемлемых для данного общества сексуальных норм, ценностей, поведенческих моделей, основанных на уважении к личности и гендерном равноправии.

В современном мире утратили актуальность прежние правила профессионального становления:

• однажды сделанный выбор профессии больше не гарантирует ясных карьерных перспектив;
• десятилетия упорного труда в одной узкой сфере и длительный стаж работы в одной организации больше не обеспечивают востребованность на рынке труда;
• профессиональная идентичность утрачивает чёткие контуры — для поиска своего места в жизни человеку приходится собирать уникальный набор «жизненных» компетенций и делать это непрерывно и самостоятельно.

Непрерывно и самостоятельно — две ключевые характеристики современного образования и развития взрослых! И порой более важным становится умение своевременно разучиться, отказаться от старого, чем освоить новые навыки.

«Самоуправляемости можно научиться и можно ей научить», — утверждает Дж. Гроу. Для этого взрослому обучающемуся нужно уметь формулировать собственные мотивы и цели обучения, стать соавтором единого образовательного процесса, затем наблюдать за своим прогрессом и оценивать достижение целей. Именно это открывает новые пути в области обучения и переобучения, поддержки высокого уровня вовлеченности, особенно в онлайн-формате.

На мастер-классе мы рассмотрим:

• какие факторы способствуют и препятствуют переменам в обучении и развитии взрослых, опираясь на модель «уровней комплексности сознания» Р. Кигана;
• как достичь синергии в самостоятельном и организованном обучении в соответствии с моделью парагогики Дж. Корнели и Ч. Дж. Данофф;
• как сформировать образовательную среду «горизонтального» обучения.

Сексуальность — стержневой аспект человеческого бытия на всем протяжении жизни, она является неотъемлемой частью человеческого существа и гнездится в области жизненности, жизненной силы, инстинктивного начала. Развитая сексуальность, основанная на индивидуальном опыте, питает самооценку, дарит вдохновение, повышает творческий потенциал.

Сексуальность проявляется во многих сферах нашей жизни. Она мотивирует достигать поставленных целей, помогает взять курс на создание крепких взаимоотношений, поддерживает здоровье, стимулирует творческую и рабочую активность, способствует духовному росту.

По своей природе сексуальность является скорее состоянием, а не действием, и она многогранна.

На мастер-классе будут рассмотрены различные «грани» сексуальности.

• Как обсудить тему сексуальности с семьями, имеющими подростков?
• Как может «звучать» эта тема в подростковой группе?
• Как раскрыть аспект сексуальных отношений в консультировании пар?

Мастер-класс «Моя многогранная сексуальность» включает практики, направленные на познание себя, пробуждение ресурсов творчества, вдохновения, сексуальности для гармонизации повседневности, отношений и самореализации.

Наша мастерская интегративной арт-терапии — это не просто рисование красивых картин. Это погружение и сонастройка с сакральной сексуальностью, пробуждение своей природной чувственности, сексуальности, красоты, любви.

Войти в свой Танец — значит жить в Гармонии с собой. Для этого необходима согласованность Тела и Разума. Любой человек способен воссоединиться с потерянными частями себя и обрести дополнительные психологические ресурсы.

В рамках мастер-класса будут предложены проверенные практикой танцевально-двигательные упражнения, направленные на восстановление здоровья, личностного и творческого потенциала. Участники смогут составить собственное представление о действенности предлагаемых приемов работы и обсудить полученный опыт.

В программе:

• Встреча со своим телом.
• Как научиться его слушать и слышать?
• Движение и танец тела как источник радости и вдохновения.
• Восстановительные танцевально-двигательные техники.  
• Танец как выражение смыслов через тело.
• Как разрешить Танцу своей жизни случиться?

Вы познакомитесь с принципами построения программ и структурой занятий.

Освоите на практике авторскую технологию работы с песком на световых столах с детьми, построенную на основе историй из книг Э. Крейри, для развития эмоционального и социального интеллекта.

Узнаете, как с помощью данной технологии можно помочь развивать умение осознавать свои чувства, выбирать способы их выражения, искать способы разрешения проблемных ситуаций.

Пополните свою профессиональную копилку универсальными sand-art упражнениями для развития познавательных процессов.

Участники мастер-класса смогут:

• расширить и углубить знания в области проблемы насилия в близких отношениях;
• узнать о современных тенденциях в понимании психологической природы деструктивно-агрессивного и насильственного поведения;
• понять важность умения распознавать различные формы абьюза;
• освоить базовые навыки диагностики и выявления насилия в практике психологического консультирования;
• использовать полученные знания и навыки в своей профессиональной деятельности и личной жизни.

В ходе встречи:

• Развенчиваем мифы и избавляемся от стереотипов. Профессиональный взгляд на современные социальные тенденции.
• Ставим под сомнение стереотипное восприятие лиц с проблемой деструктивно-агрессивного / насильственного поведения, расширив представление об особенностях их мотивации.
• Формируем систему представлений о сути деструктивно-агрессивного и насильственного поведения в адрес близких.

В ходе мастер-класса будет возможность познакомиться с концептуальными основами подхода и увидеть демонстрационную сессию ведущего.

На мастер-класс приглашаются педагоги-психологи, классные руководители, педагоги, работающие с детьми с ОВЗ.

В программе мастер-класса:

1. Особенности работы с детьми, имеющими нарушение слуха:

• эмоционально-волевая сфера;
• духовно-нравственная сфера;
• коммуникативная сфера.

2. Программы «Объясняшки» и «Videoscribe» как инструменты образовательной работы в школе. Примеры использования на занятиях:

• расширение навыков работы детей с цифровыми носителями;
• включение в программу занятий темы духовно-нравственного воспитания учащихся.

3. Творческая мастерская:

• создание сценария будущего образовательного мультфильма, направленного на развитие связной речи;
• игровые упражнения.

По результатам встречи участники смогут:

• понять специфику работы с детьми, имеющими нарушения слуха;
• познакомиться с программами «Объясняшки» и «Videoscribe» (рисованное видео);
• оценить возможности мультипликационных технологий в образовательной работе в школе;
• получить теоретические знания по созданию образовательных мультфильмов и применению их в работе с разными категориями детей;
• расширить методический инструментарий, используемый в работе.

Формы работы: просмотр обучающего видео, работа в подгруппах, упражнения, обсуждение.

Будет представлен опыт работы с наиболее распространенными запросами:

• карьерное развитие,
• взаимоотношения в команде,
• инновации и организационные изменения,
• life balance,
• семейные и детско-родительские отношения.

Мы поговорим о специфике консультирования топ-менеджеров, используемых методах и особенностях их применения. Обсудим авторские постулаты и технологии. Разберем актуальные кейсы.

Вы, наверное, замечали, что дети и молодежь интернет-поколения могут делать уроки и одновременно слушать музыку, общаться в чате, бродить по сетям, редактировать фотографии и т.д.

Такая многозадачность радует молодежь, но пугает родителей, приводит к изменению восприятия, снижению памяти и внимания. И вы, конечно, уже наслышаны о появлении нового, так называемого «клипового мышления».

Так что же это за способ мышления? Он появился только сейчас или существовал давно, а теперь лишь вышел на поверхность? Хорошо это или плохо, полезно или вредно? Содержит ли клиповое мышление угрозы для человечества, его когнитивных ресурсов и перспектив или, наоборот, оно является необходимым умением в современном мире? 

И чем нам в этом вопросе может помочь психология искусства? Ведь кажется, что у нее совсем иные задачи. Но в том-то и интрига, что искусство всегда мыслящее! Как мыслится искусство: клипово или линейно?  Есть ли логика в парадоксах? И чем оно — искусство — может нам помочь в приручении клипового мышления?

Этими вопросами мы и озадачимся на мастер-классе. Мы будем исследовать навыки мышления в процессе выполнения специальных упражнений и пробовать находить ответы на эти волнующие всех вопросы.

Все эти сокровища позволяют решать широкий круг психотерапевтических задач:

• использовать смеховую диагностику проблем,
• снижать остроту переживаний клиента,
• снимать психологические ограничения.

В ходе мастер-класса участники познакомятся с краткой характеристикой методов ПРСТ, которые родились при работе с клиентами и группами. Но основное внимание сконцентрируем на работе со страхом быть глупым / умным. Это один из самых частотных страхов по запросам клиентов. И именно наработки в культуре дают подсказку, как ответить на этот запрос.

Участников мастер-класса ждут упражнения с разными типами «дураков» для десенсибилизации страха быть глупым / умным, для увеличения внутренней толерантности личности. И, конечно, не останется без внимания образ психолога в трактовке ПРСТ: как смеховой ресурс может быть полезен самому психологу в целях профилактики профессиональной деформации?

Основных «полочек» в консультировании спортсменов шесть:

• жизненная база,
• спортивная база,
• тренировочный процесс,
• подготовка к соревнованиям,
• соревновательная деятельность,
• анализ опыта побед и поражений.

Итак, чем качественнее вы проведёте свою первую консультацию по спортивной тематике, тем больше останется доверия у спортсменов к психологам. И от этого выиграет и спорт, и мы с вами.

В ходе встречи речь пойдет о следующих вопросах:

• Как использовать современные технологии и развлекательные продукты, чтобы наладить диалог между подростками и психологами? Можно ли через развлечение обучать и просвещать, или это утопия? Как быть с «чувствительными» вопросами вроде ВИЧ и репродуктивного здоровья?
• Какими инструментами можно пользоваться в своей работе, чтобы лучше понять реалии, в которых существуют современные подростки, и говорить с ними на одном языке? Что по этому поводу думают сами подростки, чего им не хватает?
• Как массовая культура отражает актуальные проблемы подростков и помогает им обращаться за помощью? Какие современные инструменты есть для более глубокого понимания их болей и потребностей?

Обсудим фильмы, сериалы, ТВ-шоу, социальные сети, подкасты, мобильные приложения, чат-боты и многое другое...

Мастер-класс адресован специалистам HR, психологам, психотерапевтам, медиаторам, юристам, адвокатам, коучам, бизнес-тренерам, представителям и владельцам бизнеса.

В результате обучения участники смогут:

• познакомиться с медиацией как способом урегулирования конфликтов на взаимовыгодной основе в добровольном порядке при участии посредника-медиатора;
• узнать, что такое медиативный подход и как его внедрить в корпоративную культуру организации;
• получить компетенции для внедрения медиативного подхода в организации.

В программе:

• Что такое новая нормальность?
• Что такое медиативный подход и медиация?
• Правовые основы медиации в РФ.
• Медиативная оговорка — что она дает при применении в бизнесе?
• Принципы и этические нормы проведения процедуры медиации.
• Корпоративная культура и медиация.
• Модель компетенций медиатора для урегулирования корпоративных конфликтов.
• Стадии проведения медиации: премедиация, медиация, постмедиация.
• Авторская технология «Карта медиации» (Н. Лаврова, В. Лавров) как пример применения медиативного подхода.
• Практикум на основе кейсов из практики автора или представленных участниками вебинара.

Формы работы: мини-лекции с опорой на веб-презентации, интерактивные упражнения, ответы на вопросы, примеры из практики.

Участникам мастер-класса будут продемонстрированы некоторые приёмы преподавания танго, которые могут быть использованы в психотерапевтической практике:

• для поиска и сохранения физического контакта,
• для развития и восстановления внимания к другому человеку,
• для пребывания в «здесь и сейчас».

В программе мастер-класса:

1. Навык трансформации привычек в условиях пандемии.
2. Что создает возможность быстро адаптировать существующие шаблоны поведения под новую реальность.
3. Алгоритм выработки новой привычки.
4. Практические инструменты, оптимизирующие внедрение привычек в жизнь.
5. Барьеры во внедрении новых подходов.

Разбор кейса из опыта работы в период пандемии: технологии адаптации сотрудников компаний к новым условиям реальности.

Как жить «правильно»? На эту тему издавна думали философы, на эту тему сейчас появилось много полезной литературы (по селф-менеджменту, тайм-менеджменту и т.п.). Есть ли универсальный способ рационального планирования и успешной самореализации? Думаю, есть. На мастер-классе я покажу результат 44-летнего собственного опыта. По сути, это — продолжающийся аутоэксперимент с достаточно хорошими промежуточными результатами.

Основной материал будет касаться выбора жизненных приоритетов, системы планирования дел, ежедневного и этапного контроля эффективности.

В ходе интерактивной лекции слушатели смогут познакомиться со спецификой оказания психологической помощи в «красной зоне» пациентам с COVID-19 и медицинским работникам. Будут определены базовые принципы предоставляемой психологической помощи в «красной зоне» на основании полученного опыта. Также будет возможность познакомиться с запросами на психологическую помощь пациентов с COVID-19 и медицинских работников. Изучить актуальные случаи и способы психологической работы (кейсы).

В ходе мастер-класса будет представлен сравнительный анализ воспитания ребенка в неполной семье матерью или отцом и произведен разбор ошибок и успешных находок детско-родительского взаимодействия.

Также будет проведен методический разбор нескольких случаев консультирования неполных семей из опыта лектора и даны практические рекомендации по оказанию помощи неполным семьям. Слушатели смогут задать свои вопросы и поделиться опытом.

Мастер-класс будет интересен как опытным, так и начинающим психологам, работающим в сфере психологического консультирования.

Мастер-класс рассчитан на широкий круг клинических и перинатальных психологов и психотерапевтов, а также специалистов, занимающихся подготовкой к родам на курсах.

Цели встречи:

1. Повысить уровень компетенции специалиста, работающего с беременными женщинами, молодыми мамами и их семьями.
2. Познакомить с особенностями использования методов арт-терапии, в том числе куклотерапии, в вопросах психологического невынашивания.

Раскрываются следующие вопросы:

• Определение типа гестационной доминанты женщины.
• Изучение нарративов прошлых беременностей женщины.
• Диагностика и коррекция дисфункциональных убеждений инструментами музыкальной терапии и медитативного творчества, алгоритмом интегрированного метода (гестационная живопись, правополушарное рисование, мандала).
• Изготовление куклы «Мамушка» для инициации состояния «я-беременная» и «Мамушка с младенцем» для перехода из состояния «я-беременная» в «я-мать».
• Использование психологической диагностики и коррекции отношения к ребенку посредством куклотерапии. Изготовление куклы «Нанашик».
• Изготовление куклы «Благополучница» для нормализации эмоционального состояния беременной женщины.

В ходе мастер-класса запланировано изготовление кукол.                                            

В рамках мастер-класса мы обсудим следующие вопросы:

• Чем обусловлено негативное отношение детей к школе?
• Что нужно изменить в отношении к детям и в процессе обучения?
• Как снизить риск экстремально-агрессивного поведения в школе?
• Как на всё это может влиять школьный психолог?

Люди проживают героический сценарий:

• эмоционально: через паники, фобии, гнев, раздражение, зависть;
• соматически: долг свербит в груди и руках, звенит в голове, шумит в ушах, колотится в сердце;
• поведенчески: человек начинает дела, которые ему не нужны, берет на себя чужую ответственность, приносит себя (свои интересы, идеи, финансы, здоровье) в жертву.

Мастер-класс поможет в поиске ответа на вопросы — как:

• как почувствовать себя более свободным?
• как стать более гибкими в отношениях?
• как обрести уверенность в принятии решений «в свою пользу»?
• как делать новые жизненные выборы?
• как снять с себя ненужные в настоящем долги?

В ходе встречи мы затронем следующие аспекты:

• отношение к агрессии в обществе;
• проблемы выражения агрессии в вертикальных и горизонтальны структурах;
• влияние подавления и сверхконтроля на формы и способы управления агрессией;
• роль агрессии для развития социальной системы;
• способы и возможности адекватного выражения агрессии;
• последствия подавления агрессии: психосоматика, невротизация, мелкий бытовой травматизм.

Основные темы мастер-класса:

• Почему к старости нужно готовиться заранее?
• Какие ресурсы необходимо развивать в среднем возрасте?
• Методы и приёмы позитивной психологии, арт-терапии, когнитивного тренинга в работе с пожилыми людьми: практикум.

В формате достаточно активного диалога с аудиторией обсуждаются общие представления о психосоматической патологии и механизмах ее развития. Анализируется основная проблема: «Психосоматические заболевания — существуют ли они?»

В ходе встречи рассматриваются следующие аспекты:

• В чем заключается «философия» психосоматической медицины?
• Как связаны личность и болезнь? Каковы смыслы и значение отношения к болезни?
• Соматическая болезнь как экзистенциальный феномен.

Участники мастер-класса смогут:

• на практике познакомиться с основными техниками нахождения ресурсных состояний в индивидуальном и групповом консультировании средствами психодрамы,
• получить свой точечный опыт нахождения ресурсного состояния в психодраматической технике.

Мастер-класс пройдет в формате психодраматической постановки под руководством ведущего с методическими остановками и комментариями.

Это упражнение родилось на стыке нескольких потоков. В нём будет задействовано сразу несколько мощных терапевтических ресурсов:

• искусство присутствия в арт-терапии, умение «быть», а не «делать»;
• тело как выражение природы, инструмент соматического чувствования, ключ к целительным арт-терапевтическим практикам;
• терапевтическая сила билатеральной интеграции телесных и визуально-когнитивных процессов, которая находит подтверждение как в древних духовных практиках, так и в исследованиях современных нейронаук;
• трансформирующая сила архетипического взгляда на текущую кризисную ситуацию, помогающая пробудить наши скрытые культурные знания и использовать их для создания креативных, интуитивных стратегий достижения благополучия.

Для участия в мастер-классе прошу участников подготовить следующие материалы:

• маленький камушек или кусочек керамики, у которого приятная текстура и который приятно держать в руках;
• маленькую чашу с прохладной водой;
• кусочек дерева размером с ладонь, предмет из резного дерева или большой орех или семя, которые приятно трогать и держать в руке;
• какую-либо мягкую натуральную ткань: валяную шерсть, шелк или хлопок, — достаточно кусочка, помещающегося в руке.