.jpg)
Деятельность дошкольников во многом основана на воображении. Их игры — плод богатой фантазии. Игра — это не просто развлечение, а часть жизни ребенка, его эмоции и вдохновленный труд. В ходе игры у него накапливаются знания, развивается воображение мышление и речь. Именно в игровой ситуации воображение активизируется и проявляется в наиболее ярких формах. Формируясь в игре, оно переходит в другие виды детской деятельности. С помощью игровых приемов побуждается мотивация ребенка самому активно участвовать в общении и обучении. Если воображение и речь отстают в развитии, ребенок оказывается не вполне готовым к усвоению учебного материала в школе.
ФГОС ДО подчеркивает значимость «создания условий для развития инициативы и творческих способностей ребенка на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности». В процессе взаимодействия с детьми воспитатель использует приемы руководства играми, которые помогают детям лучше понять окружающее, способствуют развитию их фантазии, активизируют речь. Часто дети не могут достаточно развернуто осуществить игровой замысел вследствие недостаточно развитого воображения и речи. В целях решения этой проблемы в нашем учреждении создана система психолого-просветительской работы с воспитателями в форме семинаров-практикумов по речевому развитию детей, которые проводят педагог-психолог совместно с учителем-логопедом.
Целью курса (две встречи) является повышение педагогической компетенции воспитателей и овладение практическими методами и приемами развития речи и воображения детей в различных видах детской деятельности.
Содержание деятельности с педагогами (весь курс)
1. Приветствие «На кого я похожа?»
Цель — активизировать речь, развивать рефлексию, фантазию.
Инструкция. На листочках участники записывают, с каким героем сказки, мультфильма, книги они себя ассоциируют, кратко объясняют, почему.
Продолжите фразу «Мне, кажется, что я похожа на …, потому что …» (2–3 слова).
2. Игровое задание «Что было бы, если бы…»
Цель — активизировать речь, фантазию.
Инструкция. Участникам предлагается придумать и записать развитие предложенной ситуации (нестандартного поворота сюжета знакомой сказки), что было бы, если:
- Красная Шапочка встретила не волка, а лису...
- Три медведя поймали бы девочку...
- Медведь заглянул в короб с пирожками и увидел бы Машу...
- У Карлсона сломался пропеллер во время полета...
- Винни-Пух смог попасть в дупло к пчелам... и т.п.
3. Игровое задание «Сочини сказку»
Цель — активизировать речь, развивать наглядно-образное мышление, фантазию.
Инструкция. Участники делятся на команды. Каждая команда получает набор произвольного иллюстрированного материала для сочинения сказки (персонажи, атрибуты). Участникам нужно придумать небольшую сказку с опорой на предложенный материал.
4. Игра «Угадай по высказыванию»
Цель — активизировать речь, развивать наблюдательность, память, интонационную выразительность, фантазию.
Инструкция. Каждый участник получает карточку с именем персонажа. Необходимо с выразительной интонацией произнести характерную для этого персонажа фразу, чтобы остальные играющие могли его угадать (вариант для проигрывания с детьми: выдается картинка с изображением персонажа).
5. Игровое задание «Рисунок одним карандашом»
Цель — развивать наблюдательность, наглядно-образное, логическое мышление, фантазию, активизировать речь, мелкую моторику, умение работать в команде.
Инструкция. Участники делятся на команды. Каждая команда получает белый лист бумаги формата А3. Предлагается по очереди, одним карандашом, не договариваясь между собой, нарисовать сюжетную картину и дать ей название.
6. Игровое задание «На что похоже?»
Цель — активизировать речь, развивать наблюдательность, память, развивать наглядно-образное, ассоциативное мышление, фантазию.
Инструкция. Участникам предлагается разделиться на пары. Каждая пара получает карточку с изображением какой-то фигуры, элемента или знака. Надо за определенное время (2–3 минуты) придумать и записать как можно больше ассоциаций, на какой предмет это похоже.
Совместное обсуждение: каждая пара представляет придуманные ассоциации. Участники отмечают самые оригинальные, самые сложные.
7. Игровое упражнение «Придумываем новое окончание сказок»
Цель — активизировать речь, фантазию на материале знакомых сказок, расширять и активизировать словарный запас.
Инструкция. Участникам предлагается поделиться на пары. Каждой паре дается карточка с названием известной сказки: «Теремок», «Гуси-лебеди», «Заюшкина избушка», «Волк и козлята», «Кот, Дрозд и Петух», «Лиса и Волк», «Зимовье зверей», «Спящая красавица», «Лисичка со скалочкой», «Золушка», «Красная Шапочка», «Кот в сапогах».
Участникам надо придумать, записать и проговорить новое окончание сказки.
8. Игровое задание «Нелепицы»
Цель — активизировать речь, развивать наблюдательность, наглядно-образное, логическое мышление, фантазию.
Инструкция. Участники делятся на команды. Каждая команда получает карточку-рисунок с изображением несуществующей ситуации. Нужно придумать логическое объяснение нелепой ситуации, как бы это могло случиться.
Например: Летом девочка в зимней одежде с санками идет по полянке с цветами.
Примеры объяснений:
- Девочка так долго собиралась зимой на прогулку, что наступило лето. Пришлось идти домой переодеваться;
- Девочка гуляла зимой и мечтала о лете. Добрая волшебница перенесла ее в лето. Но там девочке не понравилось: в шубе жарко, санки не катятся. И она попросилась обратно.
9. Игровое задание «Сочиняем сказку вместе»
Цель — активизировать речь, развивать наглядно-образное мышление, фантазию.
Инструкция. Участники делятся на команды. Каждая команда получает набор произвольного игрового материала для сочинения сказки (персонажи, атрибуты). Участникам нужно придумать небольшую сказку с опорой на предложенный материал.
10. Игровое задание «Дорисуй сюжет сказки»
Цель — развивать наблюдательность, наглядно-образное, логическое мышление, фантазию, активизировать речь, мелкую моторику.
Инструкция. Участникам предлагаются карточки формата А4 с различными элементами и фигурами (5–6 вариантов на группу). Каждому участнику надо дорисовать элементы и фигуры так, чтобы получился сюжет сказки, которую они себе представили. После дорисовывания участники проговаривают получившийся сюжет.
11. Заключение «Я буду использовать в работе с детьми»
Цель — развивать рефлексию, умение аргументировать свою точку зрения.
Инструкция. Участникам предлагается на листе с названиями заданий практикума поставить любой условный значок около того задания, которое показалось им наиболее интересным для работы с детьми. После подсчета баллов будут объявлены задания-победители, участников попросят кратко объяснить, почему они отдали предпочтение именно этим заданиям.
Предложенный курс семинаров-практикумов включает в себя не только практический материал, но и теоретический блок о значимости развития воображения и речи дошкольников, содержание которого зависит от профессиональной компетенции воспитателей.
В результате проведенной работы у детей обогатились сюжеты игровой деятельности, дети с удовольствием фантазируют на предложенные темы, сочиняя сказочные сюжеты. Материал семинаров активно используется педагогами в практической работе, что говорит о его актуальности и доступности. Игровые упражнения вызывают высокую речевую активность детей, способствуют развитию вербального и невербального воображения.
Данная работа нашла свое отражение в проектной деятельности старших дошкольников. В рамках осуществления проекта «Вместе с книгой мы растем» была организована совместная детско-родительская деятельность по созданию книг, придуманных детьми: «Сказка о котлетном дереве», «Разноцветные гномики», «Приключения джипа», «Мишка-Топтыжка». Презентация книг была проведена в форме литературного детско-родительского досуга.
Комментариев пока нет – Вы можете оставить первый
, чтобы комментировать